小學語文課堂中閱讀教學存在的問題與對策分析

劉冬梅

摘 要：對于語文這門文字性的學科而言，要想學習語文，就需要對語文閱讀有所把握，其對小學生打好語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學生閱讀的習慣和對語文閱讀興趣有著極其重要的作用。實際教學中，閱讀教學一直在語文教學中處于主要地位，但根據(jù)調(diào)查，小學閱讀課堂教學中存在著問題，亟須得到改善。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題及對策

語文教學中，小學語文課堂閱讀教學一直是教育界眾多學者專家所關(guān)注的熱點話題之一。閱讀教學是語文教師在課標的引導下，以一定的閱讀文本為依托，對學生進行有計劃的、有目的的聽說讀寫訓練，幫助學生掌握閱讀方法，提高語文能力的動態(tài)生成過程。本文結(jié)合之前學者的研究進行進一步闡述，針對小學語文閱讀教學中存在的問題，提出幾點策略。

一、小學語文課堂閱讀教學中存在的問題

1.小學語文課堂中閱讀教學目標設(shè)定泛化

教學目標是整個小學語文教學活動的行動標桿，在設(shè)計活動所有環(huán)節(jié)，包括語言、動作等時都需要考慮目標，在活動中目標的設(shè)置是指導整個教學的走向。新課改后，對小學語文閱讀教學目標要求從三個維度進行闡述，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在這個要求下，教師其實對目標的設(shè)置難度很大，并且本身教學目標的描述很難把控，所以，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學語文閱讀的目標往往出現(xiàn)設(shè)置泛化，不清楚明晰的情況。

2.小學語文課堂中閱讀教學內(nèi)容解讀隨意

教學內(nèi)容與實際情況需求不符，是小學語文教學的突出問題。教學內(nèi)容的設(shè)定沒有依據(jù)原本教師設(shè)計的教學重難點，而是更多的想要追求對學生閱讀能力的提升，因此忽略了教學閱讀的重點設(shè)置，同時也影響了教學能力的提升。對于學習的閱讀材料，還會出現(xiàn)挖掘不深入的情況，主要原因不外乎是教師將注意力更多地投入到多門學科的綜合發(fā)展，對教學材料本身存在的價值并不沒有太多關(guān)注，致使材料并沒有得到該有的價值發(fā)揮。

3.小學語文課堂中閱讀教學方法及評價不合理

評價方法不合理，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教師在對一些優(yōu)秀的教學方法學習和使用時，往往沒有學習到里面的精華部分，形似神不似；二是片面強調(diào)課堂教學的活躍，使教學方法變成了數(shù)量多但不精的情況。評價的不合理主要是因為缺少針對性，應(yīng)該注意根據(jù)學生的差異性對不同的學生進行評價，尊重學生的個性發(fā)展。另外，評價需要多種方法結(jié)合并且以表揚作為主，肯定的語言、贊賞的眼神、表揚的動作都是可以給予學生評價的。

二、小學語文課堂閱讀教學中存在問題的解決對策

1.小學語文課堂中閱讀教學目標設(shè)定要明確具體

有效教學的第一步便是落實好教學目標的設(shè)置，其對整個教學活動具有指導作用，也是閱讀課堂中最先需要完善的部分。教師在設(shè)定目標之前，需要做到的是需要明白這堂課程到底是需要小學生完成什么，達到什么，學會什么內(nèi)容等等，要求內(nèi)容明確具體，仔細表達出想要教于的內(nèi)容，具體的表達出可觀察的內(nèi)容。教師可以制作詳細的目標達成步驟，將大目標逐步簡化為一步一步的小目標，且具體可實施，用三維目標對小學語文教學課堂的表達進行詳細闡述。

2.小學語文課堂中閱讀教學內(nèi)容解讀要正確

小學語文閱讀教學內(nèi)容材料的正確選擇以及解讀，會使作為引導著的教師能更好地引領(lǐng)學生進入到文本學習的情境之中，體會到語文閱讀的教學美，以及文字表達的內(nèi)在魅力感。因此，要做到以下幾點：一是正確解讀教學內(nèi)容，就需要做到精確地選擇教學內(nèi)容，與實際小學生的身心發(fā)展相聯(lián)系，立足于教育界的教學要求，培養(yǎng)教學素質(zhì)；二是設(shè)定語文的教學情境，讓小學生在學習中會有進一步的代入感，將學習內(nèi)容與教育統(tǒng)一，體會語文真善美。

3.小學語文課堂中閱讀教學方法及評價要有針對性

教師在進行小學語文教學時，需要根據(jù)閱讀教學的基本性質(zhì)，教學的理念以及設(shè)定的目標等對教學確定教學方法和課堂評價。在確定方法時，教師需要針對小學生的不同差異進行不同方法的使用，需要教師進行個性化的教學方法選擇，結(jié)合具體的實際情況，教師需要采取合理的教學方法。對于評價而言，教師需要做到的是針對具體的情況進行具體的評價，引導學生更加有效地進行閱讀學習，另外，教師在評價方法方面需要加強，不僅只限于教師的評價，學生也需要有針對的反饋。

小學語文處于學習語文學科的啟蒙階段，正是學習語文的重要時期。因此，在此階段教師要注意正確引導學生的語文閱讀，關(guān)注課堂目標、內(nèi)容、方法以及評價等方面。由于筆者知識水平和能力不足，也希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個話題，對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

編輯 王團蘭