表格在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的運(yùn)用與研究

周岳杰

摘要：隨著課改的逐步深入，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越得到教師們的重視，但大多教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)比較模糊，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而表格能提供清晰和直觀的視覺(jué)信息，因此在日常教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。本文就對(duì)表格在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用進(jìn)行了探索，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：表格；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-085-2教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有很多。我們認(rèn)為表格具有條理清晰、簡(jiǎn)潔明快、對(duì)比性強(qiáng)、一目了然的特點(diǎn)。它能夠把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解、簡(jiǎn)化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一種框架，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。表格教學(xué)教學(xué)法以其強(qiáng)烈的科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性深受學(xué)生喜愛(ài)，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用這種方法，可以起到提綱挈領(lǐng)、分門(mén)別類(lèi)、系統(tǒng)醒目、快速記憶的作用。教師善于運(yùn)用這種方法，可以極大地提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果；學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，可以大大提高學(xué)習(xí)能力，提高系統(tǒng)整理知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

所以如何通過(guò)教師有效的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，就具有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，為此筆者進(jìn)行了深入的研究，覺(jué)得可從以下幾方面入手。

一、營(yíng)造和諧氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教授自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用“一讀”、“二思”、“三寫(xiě)”、“四用”的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。為此，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生預(yù)習(xí)表格，通過(guò)設(shè)計(jì)框架、綱要式的預(yù)習(xí)表格給學(xué)生自主預(yù)習(xí)引路，內(nèi)容不具體圈定，允許自主選擇，自由表達(dá)，這很受學(xué)生歡迎，并且在表格中還設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)自評(píng)欄，有利于學(xué)生自我監(jiān)控預(yù)習(xí)。如預(yù)習(xí)說(shuō)明文《花兒為什么這么紅》，可以用以下表格，讓學(xué)生課前初步把握課文內(nèi)容、了解說(shuō)明方法。

序號(hào)花“紅”主要原因具體表現(xiàn)說(shuō)明方法12……2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《四渡赤水出奇兵》一文，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的歷史事件的興趣，讓學(xué)生通過(guò)資料的查閱自主填寫(xiě)下列表格。從中可以清晰比較出紅軍在毛主席帶領(lǐng)之下如何巧妙作戰(zhàn)，從而領(lǐng)悟詩(shī)中的內(nèi)涵和對(duì)毛主席用兵如神的稱頌。

渡江軍隊(duì)渡江情況時(shí)間渡江地點(diǎn)行軍方向敵人行軍情況一渡二渡三渡四渡二、改變“師主”機(jī)制，促使學(xué)生愿學(xué)

目前的課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，交流、匯報(bào)、表演、操作、檢查，忙個(gè)不停，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考；二是有的課堂淡化教師的主導(dǎo)作用，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算，“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。對(duì)此，許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無(wú)所適從。

建構(gòu)主義理論提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循主動(dòng)性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性等原則。也就是說(shuō)應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中以自己喜歡的方式將作用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息進(jìn)行重組進(jìn)而形成知識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)正式進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)以后，教師要放開(kāi)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為一種自我需要并存在于學(xué)習(xí)過(guò)程或內(nèi)在于自我知覺(jué)中。在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面這張表格（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整項(xiàng)目類(lèi)別）：

學(xué)習(xí)主題問(wèn)題或要求教師問(wèn)題

或要求學(xué)生自主

設(shè)置目標(biāo)學(xué)習(xí)

記錄教師指導(dǎo)

記錄學(xué)法提示

與建議評(píng)價(jià)

記錄學(xué)習(xí)反思

與心得首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并提出具體要求，給出相應(yīng)的提示或建議，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇、設(shè)定目標(biāo)，對(duì)自己的勝任能力進(jìn)行判斷，尋找并展現(xiàn)自己的價(jià)值來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以有意識(shí)、有計(jì)劃地用自己特有的策略或根據(jù)教師提供的“學(xué)法提示與建議”選擇自己認(rèn)為可行的方法為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從表面的形式參與轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理參與。這樣整個(gè)課堂達(dá)到了較深的開(kāi)放狀態(tài)，使得學(xué)生能以積極的情感投入到自主學(xué)習(xí)雖去。

三、結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)，分層實(shí)施指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)。我國(guó)王瑞君、朱愛(ài)新等研究者曾對(duì)4320名初中生的學(xué)習(xí)方法作了調(diào)查，結(jié)果表明：在預(yù)習(xí)方面，經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只有30%，而沒(méi)有自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有70%，而這70%中，40%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí)，30%的學(xué)生是老師要求預(yù)習(xí)自己也不預(yù)習(xí)。從中可以看出，初中學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力不容樂(lè)觀。這固然有初中學(xué)生心理發(fā)展不成熟的原因，也有教師對(duì)自主預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不理想的原因。而設(shè)計(jì)框架、綱要式的預(yù)習(xí)表格，給學(xué)生自主預(yù)習(xí)引路，內(nèi)容不具體圈定，允許自主選擇，自由表達(dá)，就很受學(xué)生歡迎，設(shè)置預(yù)習(xí)自評(píng)欄，有利于學(xué)生自我監(jiān)控預(yù)習(xí)。

我們可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)表格。比如預(yù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五課《最后一課》時(shí)，可以用以下表格，讓學(xué)生課前初步把握課文內(nèi)容。

課堂情況平日上課最后上課氣氛學(xué)生表現(xiàn)老師表現(xiàn)人數(shù)情況2.課堂學(xué)習(xí)。在課堂閱讀教學(xué)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師可以以表格搭橋，建立學(xué)習(xí)、理解框架，先由教師引導(dǎo)啟發(fā)，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，教師再適時(shí)提示、指導(dǎo)、幫助。教師可根據(jù)不同的教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)不同的表格，或印成講義，或板書(shū)到黑板上，供學(xué)生使用。學(xué)生熟練掌握表格以后，也可以讓學(xué)生參與或自己設(shè)計(jì)表格，幫助自主學(xué)習(xí)。

（1）表格搭橋，了解內(nèi)容。通過(guò)表格搭橋，學(xué)生自主閱讀文章填寫(xiě)，可以幫助學(xué)生清晰地、有條理地了解文章內(nèi)容。比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)可以提出以下問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。問(wèn)題：本文主要介紹了哪些云？它們各有什么特點(diǎn)？如何判別？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的表格來(lái)完成。

云的種類(lèi)云的形狀云的位置預(yù)示天氣情況卷云……（2）表格搭橋，理清情節(jié)。對(duì)于情節(jié)比較復(fù)雜的課文，可以通過(guò)表格，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，認(rèn)真填寫(xiě)，逐步理清情節(jié)，再通過(guò)討論明確。比如教學(xué)《變色龍》時(shí)可以圍繞奧楚蔑洛夫的六次判定，五次“變色”設(shè)計(jì)表格，理清情節(jié)，找出“變色”背后的“不變”，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。

六判（五變）一判二判（一變）三判（二變）四判（三變）五判（四變）六判（五變）根據(jù)結(jié)論表現(xiàn)對(duì)狗對(duì)狗主人對(duì)赫留金不變（3）表格搭橋，分析人物。在分析人物形象時(shí)運(yùn)用表格，簡(jiǎn)潔明了，便于比較、分析、歸納。特別是對(duì)人物進(jìn)行比較分析，可以將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能集中注意力抓住要點(diǎn)，看到人物形象背后的性格。

3.課后復(fù)習(xí)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“獲得知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短得可憐的壽命。”可見(jiàn)，在課后自主復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生利用表格，編織知識(shí)之網(wǎng)，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理化、系統(tǒng)化，便于理解、記憶。

單篇課文的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)表格整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)。比如《學(xué)問(wèn)與智慧》中論證方法的作用的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生利用如下表格。

論證方法典型例句作用分析比喻論證舉例論證道理論證對(duì)比論證在單元復(fù)習(xí)或期中、期末總復(fù)習(xí)中，表格的作用更大。它便于相關(guān)或相對(duì)的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系、對(duì)比。通過(guò)直觀形象的表格把復(fù)雜或零碎的信息綜合、分類(lèi)、對(duì)比、列舉，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，加固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.知識(shí)總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)科看似簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就會(huì)，一聽(tīng)就懂，但一答就錯(cuò)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，知識(shí)并不是那么系統(tǒng)、有條理，而是比較瑣碎，記憶和應(yīng)用起來(lái)很困難，如果不會(huì)總結(jié)與歸納，在學(xué)習(xí)上哪怕學(xué)的再多，也會(huì)出現(xiàn)抓不住要領(lǐng)，分不清主次，在思維上，哪怕想的再多，也形不成一個(gè)體系，理不清頭緒，這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常不利的。為此，我們應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的總結(jié)與歸納意識(shí)及能力。我們可以運(yùn)用表格式的自學(xué)方式，來(lái)整體提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

如在語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要進(jìn)行初中語(yǔ)文“古今異義詞”的綜合復(fù)習(xí)，就可以列出一張簡(jiǎn)表：

初中語(yǔ)文古今異義詞一覽表

詞語(yǔ)古義今義例句親戚指父母兄弟，統(tǒng)指家里親人。旁系親屬。寡助之至，親戚畔之。妻子妻子和兒女。愛(ài)人（女方）。遂率妻子荷擔(dān)者三夫。絕境與外界隔絕之地。沒(méi)有出路的境地。率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉?！摹⒔⒆灾髟u(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)共用

1.既關(guān)注結(jié)果，也重視過(guò)程。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)論也發(fā)生了變化，知識(shí)已被視為一個(gè)過(guò)程，而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能使學(xué)生形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.既關(guān)注知識(shí)，也重視方法。新課程中提出關(guān)注“過(guò)程與方法”，學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個(gè)大系統(tǒng)，老師要善于結(jié)合日常的教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)水長(zhǎng)流地加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)；通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并習(xí)以為慣，使之成為一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.既關(guān)注能力，也重視情感。新課程將學(xué)生的感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且評(píng)價(jià)要向情感目標(biāo)延伸，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來(lái)，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。

4.既關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià)，也重視形成評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)志；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。只有注重兩種評(píng)價(jià)方式的共同運(yùn)用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從以上不難看出，表格在語(yǔ)文課文教學(xué)中，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是說(shuō)表格是萬(wàn)能的，不是每篇課文教學(xué)都要運(yùn)用到表格。在運(yùn)用時(shí)要遵循適應(yīng)性、區(qū)分性、創(chuàng)新性原則，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)表格要符合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，滿足不同層次學(xué)生需求，要不斷創(chuàng)新，在形式、內(nèi)容上不斷變化，最終要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。