網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中高年級語文閱讀拓展的策略

馬建梅+賈海奎

摘 要：隨著我國教育改革的深入，近年來我國整體教育水平都得到了提升，特別是在小學(xué)中高年級的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的語文能力更是得到了有效提升。但是由于在實際教學(xué)過程中，拓展閱讀的開展還處于起步發(fā)展階段，因此在學(xué)習(xí)過程中還難以向?qū)W生提供十分有效的輔助手段。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，則很好的彌補了這一問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中高年級 語文教學(xué) 閱讀拓展

拓展閱讀也是精讀和略讀的一種重要補充方式，其不僅能拓寬學(xué)生閱讀的范圍，還能拓寬學(xué)生的視野，對于和學(xué)生溝通課內(nèi)、課外閱讀有著重要的幫助作用。并且在這個過程中，學(xué)生還能對學(xué)習(xí)到的知識點進行相互比較、完善，通過這種方式，進一步強化學(xué)生的知識建構(gòu)能力[1]。因此，拓展閱讀有效的引入課堂中，將其作為一種全新教學(xué)方式，對學(xué)生突破課文難點和重點有著十分重要的幫助作用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展閱讀就是充分對網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行發(fā)揮，借助其方便、自主性特點，幫助教師把更好的拓展閱讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生，使其更為方便和快捷的讓學(xué)生展開自主閱讀，以便達(dá)到拓展的要求和目標(biāo)。

一、閱讀拓展對突破小學(xué)生中高年級閱讀難點的重要性

很多專家曾經(jīng)研究過，小學(xué)生的語文水平提高有很大一部分是因課外閱讀。在這個過程中，我們也能看出課外閱讀對語文能力形成的重要意義，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育課堂中，教師更注重的是課文教學(xué)，但是這也在很大程度上約束了學(xué)生思維的發(fā)展。同時在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生一旦遇到比較困難的問題時，教師常常對問題一帶而過，或是利用講解的方式，代替學(xué)生的主動研究和思考能力，在這個背景下學(xué)生并不能充分掌握其含義，因此對學(xué)生的思維發(fā)展有著很大的阻礙作用。

課本是教師在教學(xué)過程中的重要工具，但是并不是唯一、不可替代的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該按照教材的要求開展和進行，但是教學(xué)時也不應(yīng)該過多的受到教材的制約，而是適當(dāng)將課外閱讀材料帶進課堂，使其和課堂教學(xué)有效結(jié)合[2]。通過這種方式，在教學(xué)的過程中，教師不僅能有效利用教材，同時還能在教材的基礎(chǔ)上進行提升，通過拓展閱讀，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀視野，幫助學(xué)生對重點和難點有著更深刻的理解。通過這種方式，學(xué)生對課本知識的理解將更為深刻，通過對學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升，將對學(xué)生語文能力和個性思維能力發(fā)展有著極為重要的幫助作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級語文閱讀拓展的策略

1.通過拓展材料幫助學(xué)生掌握文章寫作意圖和表達(dá)方式

在教學(xué)過程中，我們能明顯發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教材中雖然大量的運用了名家作品，但是由于選取作品的作者生活年代、生活方式等都和現(xiàn)代小學(xué)生存在較大差異，因此學(xué)生在對文章進行理解的時候，會存在明顯困難，這十分不利學(xué)生對其的欣賞和研究，所以在這個背景下，教師在教學(xué)的過程中就可以適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)對相關(guān)拓展資料進行收集和整理，并將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和理解[3]。通過這種方式，將有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。比如在學(xué)習(xí)《題西林壁》一詩時，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)于唐宋八大家的相關(guān)資料和詩詞，將其作品當(dāng)做拓展資料，既能對學(xué)生思維進行發(fā)展，又能有效豐富學(xué)生知識，對于其學(xué)習(xí)詩詞有著十分重要的幫助作用[4]。

2.通過對拓展閱讀準(zhǔn)確對文章主題進行把握

在學(xué)習(xí)課文的過程中，要準(zhǔn)確的掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這也是掌握文章主題的一種重要方式，但是重點句子也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最難掌握的難點。在這個前提下，教師就應(yīng)該進一步對這一問題進行解決，通過適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供一些輔助材料，幫助學(xué)生更好的將閱讀中重點、難點進行解決。這種方式不僅能將閱讀教學(xué)中的難度得到降低，并且還將進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過自主學(xué)習(xí)和研究，對閱讀中的知識難點進行解決，能良好達(dá)到事半功倍的效果[5]。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》過程中，學(xué)生往往只有理解了圓明園獨有的文化地位和價值，才能真正理解其毀滅對我國的影響是多么深遠(yuǎn)、令人惋惜。但是由于這篇課文在對其進行介紹的時候，過于片面，因此學(xué)生理解起來就比較困難，這個時候，要求教師要適當(dāng)借助拓展資料，將學(xué)生相關(guān)知識體系進行構(gòu)建，只有這樣，才能保證這篇文章真正被學(xué)生理解。

3.巧妙利用多媒體技術(shù)對教學(xué)方法進行完善

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，重點是要通過對其閱讀能力的提升和閱讀素養(yǎng)的加強，全面推動小學(xué)生進步。因此在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用。在對多媒體課件進行設(shè)計的時候，既要適當(dāng)運用信息資源整合技術(shù)，還要在其中體現(xiàn)更多的新課標(biāo)教學(xué)理念，通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀教學(xué)的魅力和作用。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代我國語文教學(xué)水平雖然得到了提升，但是還有很多問題需要進一步解決。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，小學(xué)中高年級語文閱讀拓展還需要進一步提升，只有這樣學(xué)生的能力才能真正得到完善和提高。因此，將拓展閱讀有效應(yīng)用在課堂中，將其作為一種全新教學(xué)方式，對學(xué)生突破課文難點和重點有著十分重要的幫助作用。在這個前提下，我們只有進一步探索出有效的策略，才能有利于這一工作的開展，希望通過本文的研究，對提升我國小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量和水平起到更大的幫助作用。

參考文獻

[1] 袁華莉.課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)層級模型及深度閱讀教學(xué)策略研究——以小學(xué)中高年級為例[D].北京師范大學(xué)，2010，46（5）：189-190.

[2] 黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2013，49（12）：21-22.

[3] 王艷.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)策略[J].讀寫算（教研版），2015，44（9）：100-100.

[4] 鐘燕紅.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，79（27）：38-38

[5] 蔣雙鳳.南昌市小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].江西師范大學(xué)，2012，178（3）：420-421.