高等職業(yè)院校技術技能積累與社會服務能力研究

鄭連弟

【摘要】高等職業(yè)院校技術技能積累，首要任務要繼承傳統(tǒng)的技術技能，通過專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，夯實高等職業(yè)院校的技術積累基礎。通過校企合作，開展現(xiàn)代學徒制，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，通過高職科研能力建設，注重創(chuàng)新，深化高職技術技能積累的內(nèi)涵，注重中國文化的傳承與創(chuàng)新，才能加強高職院校的技術技能積累底蘊，更好提升高等職業(yè)院校技術技能為社會服務能力。

【關鍵詞】高等職業(yè)院校 技術技能積累 社會服務能力

目前中國面臨產(chǎn)業(yè)結構不合理和經(jīng)濟下行的挑戰(zhàn)，只有大力發(fā)展實體經(jīng)濟，實體經(jīng)濟的發(fā)展需要高素質的高職技術人才，為了提高高職院校人才職業(yè)技術能力，教育部頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展計劃行動計劃（2015-2018）》，該計劃，明確了高等職業(yè)院校應注重技術技能的積累，加強社會服務能力。該計劃中著重闡述了打造高等職業(yè)院校作為技術技能積累的重要資源聚集“洼地”，利用這片“洼地”，使得高職院校的技術技能積累在社會服務中得到充分應用。

一、高等職業(yè)院校技術技能積累首要任務是繼承傳統(tǒng)的技術技能

面臨我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的模式，有些產(chǎn)業(yè)不斷的升級和改造，舊有的傳統(tǒng)模式下的技術技能，有的面臨淘汰和升級，沒有繼承的情況下，一部分是國粹的民族傳統(tǒng)手工藝面臨失傳和一部分是中國機械制造方面工藝流程的失傳，這兩部分的損失造成后果是巨大的，甚至是無可挽回的，國粹傳統(tǒng)手工藝技術技能失傳，我們不僅損失的是一門手藝，損失更多的是我們丟棄了我們中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是我們民族的根和魂魄。中國機械制造類工藝失傳也是很可怕的，以中國沈陽作為機械制造的搖籃，一些企業(yè)升級改造，一些企業(yè)倒閉，一些傳統(tǒng)的機械加工工藝就此失傳，即使我們有合格的材料，但加工的工藝失傳，我們就制造不出合格的工業(yè)產(chǎn)品。建議國家出臺完善的法律機制，要充分繼承傳統(tǒng)的技術技能，不能讓它們失傳，讓它們像“活化石”一樣，在職業(yè)院校扎根和傳承，同時要完善法律與資金保護機制，建立“大師工作室”，確保這些技術技能能夠被繼承。繼承傳統(tǒng)的技術技能是高等職業(yè)院校技術技能積累的首要任務。

二、高等職業(yè)院校專業(yè)改革要專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對接

專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，是夯實高等職業(yè)院校技術技能積累基礎手段，除了繼承傳統(tǒng)的技術技能，還要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，由于現(xiàn)代企業(yè)轉型和升級的速度的加快，專業(yè)必須對接產(chǎn)業(yè)，這樣才能優(yōu)化專業(yè)結構，首先，響應國家大的發(fā)展方向，明確高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標，專業(yè)要對接“中國制造2025”的十大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，其次動態(tài)的調(diào)整專業(yè)面向，緊跟當前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的升級和方向，及時調(diào)整和新增急需專業(yè)，確保高等職業(yè)院校技術技能的積累，同時確保技術技能的先進性。最后，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，高等職業(yè)院校一定要緊跟國家發(fā)展大方向，樹立集群發(fā)展專業(yè)的理念，一些院校的過去一些品牌專業(yè)，面臨招生的困境，要及時調(diào)整心態(tài)，以“專業(yè)基礎是相通的，技術崗位相關的，知識資源共享”的原則，及時調(diào)整院校專業(yè)發(fā)展的方向，緊跟國家發(fā)展方向建立集群專業(yè)，一定要專業(yè)緊緊對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)都調(diào)整了，專業(yè)還不調(diào)整，這是我國很多高職院校面臨的“通病”，也是我國高職教育發(fā)展的瓶頸問題，校企合作的深化程度不夠，需要國家的出臺政策，確保專業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密結合，充分發(fā)揮專業(yè)行業(yè)指導委員會的作用，為校企合作立法，同時利用媒體宣傳工具對校企合作好的企業(yè)進行宣傳和表彰，表彰其愛行業(yè)、愛國的精神。

三、通過校企合作，提升高職技術技能積累的“含金量”

通過校企合作，提升高職技術技能創(chuàng)新的積累的質量，通過校企合作的實訓基地的建設，把企業(yè)的專家請進來，與自己學校的各種資源整合，提升高職院校的科研水平，把科研成果通過企業(yè)轉化為企業(yè)生產(chǎn)力，不斷的檢驗，不斷的將技術技能創(chuàng)新新成果進行積累，提升高職技術技能的含金量。通過校企合作，建立大師工作室，對科技前沿技術技能的掌握和傳統(tǒng)的手工藝技術技能的掌握形成制度化，鼓勵大師帶徒弟，在資金上學校和企業(yè)共同資助這種大師制度的健康發(fā)展，這種有利于出新產(chǎn)品的成果和傳統(tǒng)文化得以傳承的成果，鼓勵新的高職的現(xiàn)代學徒制，人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要時間和資金保障的，發(fā)揮大師和教師團隊協(xié)作來完成的，充分發(fā)揮大師在校企合作、產(chǎn)品創(chuàng)新應用推廣的關鍵性的作用。通過校企合作共同培養(yǎng)高職人才，離不開企業(yè)提供真實的工作崗位，從而發(fā)現(xiàn)所培養(yǎng)的高職人才的興趣和潛能所在，著力重點培養(yǎng)其所擅長工作技術技能。

四、高等職業(yè)技術技能積累要注重創(chuàng)新

注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術技能的積累十分重要，隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新是擺在中國面前最重要的課題，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新乏力，我們的國家需要一大批創(chuàng)新高等技術人才，這種創(chuàng)新是建立在我們之前傳統(tǒng)的技術技能基礎之上的，注重創(chuàng)新離不開大師的指點，離不開高職技能人才開動腦經(jīng)，反復實踐，不斷檢驗，從一道道工藝上進行創(chuàng)新改革，進行小的創(chuàng)新，從材料上進行創(chuàng)新，從管理方法上創(chuàng)新，營造出一個創(chuàng)新的教育氛圍，如果不注重創(chuàng)新，我們行業(yè)技術技能水平就不能提高，我們所積累的技術技能很可能被淘汰。

五、高等職業(yè)院校技術技能積累要注重應用科研能力研究

高職院校的應用科研項目大都來源于企業(yè)需求，通過與企業(yè)合作建立科研基地，充分調(diào)動高職院校與企業(yè)合作的能力，“與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結合開展應用技術研發(fā)”，為深化技術技能積累內(nèi)涵，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟同步發(fā)展指明行動方向。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)，重視實踐現(xiàn)有應用技術培養(yǎng)的同時還要加強應用科研能力建設。確定符合高職院校的實際的科研定位，將自身教師科研能力資源與企業(yè)生產(chǎn)需求緊密結合，主動參與本地區(qū)企業(yè)的技術研發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)，甚至通過對企業(yè)的技術需求，為企業(yè)提供理論設計服務，將校企合作的范圍從人才培養(yǎng)拓展到技術研發(fā)的新的更高層次，真正使應用科研成果成為輻射源，乃至成為企業(yè)提升核心競爭力。

六、創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)院校社會服務能力

高等職業(yè)教育社會服務能力從過去的高職人才培養(yǎng)，到以人才培養(yǎng)為主職業(yè)培訓、技術服務、對外交流與對口支援等多種內(nèi)涵并舉的社會服務，彰顯了中國特色的社會服務。為了提高社會服務的質量，學校應該鼓勵教師利用學?，F(xiàn)有可控資源為社會服務，學校給予人員、設備、資金的支持，風險較小的情況下，評估后允許以學校的名義，對內(nèi)外承接項目。這樣才能使得學校所積累的技術技能有施展和受檢驗的平臺，風險主要由教師承擔，所獲得的經(jīng)濟效益歸教師們所有。

建立校企合作的模式為基礎之上，本著互惠互利的原則下，以人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承，技術創(chuàng)新，技術咨詢、成果轉化、對外服務、對口支援，這樣才能有動力。在社會服務上，我們不足之處，借鑒美國的發(fā)展經(jīng)驗，為社區(qū)服務，教學應該以服務為中心，從促進社區(qū)的發(fā)展，逐步向外拓展，為該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展服務。開放入學方式，靈活的學制，滿足不同的年齡層次入學的需求。我們在社會服務上與德國職業(yè)教育的差距表現(xiàn)在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)行業(yè)性、針對性、實用性。德國的職業(yè)教育多形式、全方位、立體式的校企合作，形成良性循環(huán)的模式，法律監(jiān)督和企業(yè)家社會責任感作保障，使得職業(yè)學院的技術技能不斷的更新和提高。德國的企業(yè)愿意為教師提供良好的科研環(huán)境和資金支持，達到雙贏的目的。同時這一切的背后，離不開德國政府項目資金資助和政策引導推動。

結束語，高等職業(yè)學院的技術技能積累的瓶頸問題主要是校企合作的深度不夠，使得已有的技術技能不能夠為社會服務，由于校企合作深度不夠，過去積累的技術技能隨著工業(yè)的大發(fā)展，大部分的技術技能被淘汰，同時企業(yè)由于科研技術力量不全面也需要高等職業(yè)院校教師的支援，在高等職業(yè)院校的教育中，要不斷進行對中國傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，只有通過全方位、立體化、多層次的校企合作才能破解高等職業(yè)院校技術技能積累不夠的瓶頸，只有通過深度的校企合作，才能更好的為社會服務，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，才能夠進行一系列的職業(yè)培訓、技術服務、對外交流與對口支援等多種內(nèi)涵并舉的社會服務，彰顯了中國特色的社會服務。一個國家的強大，必須有強大的實業(yè)支撐，支撐這個實業(yè)主力軍就是高等職業(yè)院校的學生，學生掌握職業(yè)技術技能的能力，直接決定生產(chǎn)力。除了每個有良知的企業(yè)家擔負校企深度合作責任，政府應該為企業(yè)減低稅負，利用減低稅負同時讓企業(yè)與職業(yè)院校深度合作來置換。充分發(fā)揮政府的引導作用。形成良性的循環(huán)，為國家培養(yǎng)高質量的生產(chǎn)力，高等職業(yè)院校通過技術技能的積累，更好地為社會服務。

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