基于支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究

謝四鳳

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高和進(jìn)步，國家教育部相關(guān)部門開始在全國范圍內(nèi)大力提倡和推行新課程改革政策。隨著課改不斷縱深推進(jìn)，我國的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，形成必備品格和語文關(guān)鍵能力，語文習(xí)作教學(xué)是主陣地。怎樣才能更好提高小學(xué)生語文習(xí)作相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果成為了小學(xué)教師研究的重點(diǎn)，有關(guān)支架式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的話題備受社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 支架式教學(xué) 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0056-01

上個(gè)世紀(jì)開始，我國在全國范圍內(nèi)開始普遍提倡和推行新課程改革政策。有關(guān)基于支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究，逐漸成為小學(xué)語文教師為有效提高學(xué)生在語文習(xí)作學(xué)習(xí)成績的重點(diǎn)研究內(nèi)容。以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端為最終教學(xué)宗旨的支架式教學(xué)理論，是教育研究成果上的一大創(chuàng)新。有關(guān)基于支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究方面的內(nèi)容，本文特論述如下。

一、支架式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的意義

支架式教學(xué)模式是我國現(xiàn)今階段教師在有效借鑒國內(nèi)外大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，結(jié)合我國現(xiàn)今社會(huì)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況而創(chuàng)新大膽地提出的一項(xiàng)全新理念的教學(xué)方法[1]。所謂支架式教學(xué)，就是要求授課教師在授課過程中更多地引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中建立一個(gè)屬于自己的知識(shí)框架，引入建筑學(xué)之中有關(guān)“支架理念”的專業(yè)概念，應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)課堂之上。讓學(xué)生先具備合理有效的知識(shí)框架，再在后期對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)點(diǎn)將知識(shí)細(xì)節(jié)填滿補(bǔ)充到這個(gè)知識(shí)框架之中。

小學(xué)是學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和語文學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的啟蒙階段。將支架式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠降低小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率。

二、支架式教學(xué)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)支架

基于支架式教學(xué)理論模式下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂上，語文教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文習(xí)作傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建立有關(guān)小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)語文習(xí)作方面的寫作技巧以及注意事項(xiàng)。在有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文或者其他專業(yè)知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)。

（二）增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師教學(xué)方式古板，教學(xué)內(nèi)容乏味單一。照本宣科落后的教學(xué)方式以及千篇一律古板繁瑣的授課內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上都起到了嚴(yán)重惡劣的阻礙作用。將支架式教學(xué)模式更好的引入到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂之中，教師通過舉出具體實(shí)例的方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者課堂小組互動(dòng)合作的方式，給學(xué)生以交流探討的時(shí)間。增加課堂之上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語文習(xí)作知識(shí)內(nèi)容上學(xué)習(xí)的積極性。搭建習(xí)作教學(xué)支架，是習(xí)作教學(xué)高效率的保證。任何一次寫作，對(duì)學(xué)生的語言形式都有一個(gè)基本要求，在教學(xué)中，教師要充分借助實(shí)例，逐層剖析，提煉出基本語言結(jié)構(gòu)，形成框架，再指導(dǎo)學(xué)生在框架內(nèi)填充鋪陳。

習(xí)作的本質(zhì)是為了自我表達(dá)和與人交流，支架式教學(xué)理論引入作文教學(xué)，需要在真實(shí)的語境活動(dòng)中展開，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。所以還需設(shè)計(jì)有趣的情境交流活動(dòng)，讓習(xí)作知識(shí)在具體的語言情境中清晰地抽取、提煉，讓學(xué)生領(lǐng)悟和接受，并嘗試運(yùn)用。教師還可以在習(xí)作課堂上通過舉辦小學(xué)語文習(xí)作比賽、即興美文創(chuàng)作等一系列能夠引起學(xué)生好奇心和興趣的小活動(dòng)，來培養(yǎng)小學(xué)生在語文習(xí)作內(nèi)容學(xué)習(xí)上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。將支架式教學(xué)模式更好的應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也有著重要的促進(jìn)和保障作用[2]。

總而言之，支架式教學(xué)是我國現(xiàn)今階段教師在不斷吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種大膽創(chuàng)新式的教學(xué)理論。將支架式教學(xué)更好的應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作能力，提高作文效率將起到巨大的推動(dòng)作用，教師的教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)云.支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016，02：32-35.

[2]李萬慶.支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究[J]. 中國校外教育，2016，S1：86.