新時(shí)期高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的策略探究

駱美美

摘要：工匠精神是一種價(jià)值觀，是一種責(zé)任意識(shí)，無論是企業(yè)還是高校，工匠精神都應(yīng)該弘揚(yáng)，用工匠精神來武裝頭腦，高職院校更應(yīng)該將工匠精神融入職業(yè)教育體系，著眼全面培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，提高產(chǎn)學(xué)研的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 “工匠精神” 培養(yǎng)策略

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，面對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新機(jī)遇，在職業(yè)教育發(fā)展中，我們不僅要視職業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，因?yàn)槠髽I(yè)在用人上已經(jīng)將這種工匠精神列入其中。所以，高職院校應(yīng)抓住發(fā)展趨勢(shì)，在自身教育體系中深度融入工匠精神的培養(yǎng)，這也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前，我國高職教育剛剛開始關(guān)注工匠精神的培養(yǎng)，因此，研究高職院校 “工匠精神”的培養(yǎng)策略，對(duì)于促進(jìn)高職院校健康發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校培養(yǎng)“工匠精神”現(xiàn)狀

高職教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的加工、生產(chǎn)、服務(wù)和管理專業(yè)技術(shù)人才。高職業(yè)素養(yǎng)需要通過兩方面來實(shí)現(xiàn)，一是技能培訓(xùn)，二是精神培養(yǎng)。然而，在高職教育中，高職院校對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)以及理論知識(shí)傳輸比較重視，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)顯得嚴(yán)重不足，在現(xiàn)階段的高職教育中，忽視學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)是普遍現(xiàn)象，然而，職業(yè)精神與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，職業(yè)精神涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)，他不僅是一種職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能，還是一種職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)，在普遍的社會(huì)實(shí)踐中，它具有自身職業(yè)特征的精神。職業(yè)精神教育最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神?？梢哉f，工匠精神即是一種職業(yè)精神，也是一種工作的態(tài)度，體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀，是一個(gè)職業(yè)人不斷雕琢產(chǎn)品、改善工藝，不斷升華自我，提升服務(wù)或管理質(zhì)量的過程，它既是一種精神理念，也是一種行為表現(xiàn)、一種職業(yè)態(tài)度、一種職業(yè)價(jià)值取向，表達(dá)了一個(gè)人對(duì)于工作品質(zhì)的不懈追求。目前，發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育中對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)比較重視，尤其是歐美職業(yè)教育，十分重視培養(yǎng)工匠精神。發(fā)達(dá)國家之所以在高端制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域處于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)地位，與工匠精神的培養(yǎng)不無關(guān)系。所以，高職院校應(yīng)抓住發(fā)展趨勢(shì)，在自身教育體系中深度融入工匠精神的培養(yǎng)，雖然在工匠精神培養(yǎng)方面，我國高職院校還剛剛處于起步階段，但是，筆者相信，隨著教育改革的不斷深化，工匠精神的培養(yǎng)將會(huì)貫穿高職教育教學(xué)全過程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。

二、新時(shí)期高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的策略

（一）將工匠精神融入教學(xué)全過程，提高學(xué)生的“工匠”意識(shí)

針對(duì)我國目前的國情以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我們需要進(jìn)一步完善高職院校的教育教學(xué)內(nèi)容，改革和完善職業(yè)精神，根據(jù)高職生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)工匠精神，在社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才需求日益強(qiáng)烈的背景下，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，并將工匠精神納人教學(xué)過程中，使得學(xué)生不僅要了解工匠精神的內(nèi)涵，還要能夠深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)，形成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們不僅要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還要在專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神，要學(xué)會(huì)將工匠精神融入技能訓(xùn)練教學(xué)中，使之與技能訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特色，在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，分析專業(yè)崗位的職業(yè)精神，從完善自身愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新入手，將工匠精神貫穿于教學(xué)全過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立愛崗敬業(yè)意識(shí)，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。使得職業(yè)精神能夠內(nèi)化為一種精神動(dòng)力，不斷提升從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。滲透工匠精神，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也可以潛移默化的逐步滲透。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)形成不是一朝一夕的事情，僅僅依靠簡(jiǎn)單的專業(yè)教學(xué)，職業(yè)信仰與追求很難形成，所以，我們必須將工匠精神的培養(yǎng)與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，通過建立模擬場(chǎng)景，鍛造學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠真實(shí)地理解到它的本質(zhì)。模擬工作場(chǎng)景既可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，也可以在理論教學(xué)中實(shí)施，當(dāng)然，最好是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施更加有效。可通過校企合作形式，讓學(xué)生在工廠開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的工作環(huán)境中感受嚴(yán)謹(jǐn)、專注的工匠精神。在不斷實(shí)踐中磨練技藝，通過親身參與工作實(shí)踐，形成精雕細(xì)琢、精益求精工匠精神。

（二）將工匠精神融入業(yè)余文化活動(dòng)中，技能培訓(xùn)和精神培養(yǎng)相結(jié)合

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還可以通過隱性教育，各種校園文化活動(dòng)來傳播。各種校園文化活動(dòng)，不僅可以增長知識(shí)面，提升學(xué)生的精神風(fēng)貌，還營造傳播了職業(yè)精神，豐富了學(xué)生業(yè)余活動(dòng)。使學(xué)生在愉快的氛圍里得到了鍛煉。開展職業(yè)精神教育，還可以通過參觀采訪專家講座等形式，在這種面對(duì)面的教育形式中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，還可以直接了解企業(yè)這一職業(yè)素質(zhì)在自身未來就業(yè)中的重要性，通過行業(yè)專家，就業(yè)明星講解，了解到更多從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在很多地方職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都在努力打造地方特色的職業(yè)教育，體現(xiàn)自身的職業(yè)教育特色。我們的職業(yè)教育要想健康發(fā)展，辦出自己的特色，就一定要將工匠精神融入其中，將工匠精神與地方文化結(jié)合，提高院校的辨識(shí)度，成就自身辦學(xué)的品質(zhì)。如歐洲手工業(yè)日本制造業(yè)，就充分的體現(xiàn)出了“工匠精神”的作用?？梢哉f，工匠精神是學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要，工匠精神代表著對(duì)工作的熱愛，代表著堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精，這種精神不僅僅是就業(yè)的法寶，也是職業(yè)生涯取得成功的基本素養(yǎng)。企業(yè)在考核工作技能前，應(yīng)聘者的職業(yè)態(tài)度是重要的考核指標(biāo)，高職教育就是的應(yīng)用型人才教育基地，所以，在人才培養(yǎng)過程中，一定要做到技能培訓(xùn)和精神培養(yǎng)相結(jié)合，尤其要更多給予工匠精神的培養(yǎng)，是學(xué)生能夠具有良好工匠精神，適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

長久以來，由于缺乏工匠精神的培養(yǎng)，使得高職教育之路崎嶇坎坷。這種工匠精神的缺乏，也導(dǎo)致一些企業(yè)創(chuàng)新變得異常艱難，使許多企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被大浪淘沙。因此，在產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)背景下，在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，高職院校要重塑工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神，提高思想意識(shí)，將工匠精神內(nèi)化成自覺行為，將來成為社會(huì)所需的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何守永.工匠精神：向價(jià)值型員工進(jìn)化[M].中華工商聯(lián)合會(huì)出版社,2013.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語,2014,(22).

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）