應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)物理教學(xué)改革初探

王白音其其格+賈冬義

摘要：河套學(xué)院是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任的綜合性地方本科大學(xué)，在人才培養(yǎng)上的定位很明確。大學(xué)物理作為非物理類理工科專業(yè)不可或缺的重要基礎(chǔ)課，必須適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能更好地為各專業(yè)服務(wù)。本文分析了河套學(xué)院非物理類理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問題，并從應(yīng)用的角度談了幾點(diǎn)改革意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)物理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0109-02

地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，國家建設(shè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要地方高校培養(yǎng)大批不同類型、不同層次和不同規(guī)格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]，河套學(xué)院作為地方本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是不可推卸的責(zé)任，這就要求各專業(yè)從傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)所有的課程都應(yīng)該體現(xiàn)“應(yīng)用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)物理是理工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這幾年不斷地在加大實(shí)踐力度，調(diào)整理論和實(shí)踐比例。但在具體教學(xué)過程中還存在一些問題，下面對(duì)其進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革意見。

一、大學(xué)物理教育現(xiàn)狀的分析

目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。從大的環(huán)境來講，在高等教育大眾化的進(jìn)程中，招生規(guī)模擴(kuò)大，一大批基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力、自覺性均較差的學(xué)生被招進(jìn)來。從根源上分析原因的話，物理課程的教育在中學(xué)階段就已經(jīng)存在很多問題，為了高考分?jǐn)?shù)，過分注重題海戰(zhàn)術(shù)，淡化了一些基本概念、定律和定理的深度理解和應(yīng)用，物理本來的意義和重要性被忽略。在基礎(chǔ)知識(shí)還沒吃透的情況下做題，學(xué)生難免對(duì)很多題型都一知半解甚至不會(huì)解，久而久之，學(xué)生會(huì)在心理上受挫，失去信心，會(huì)認(rèn)為物理課很難得分。另外，現(xiàn)在的高考制度把物理、化學(xué)和生物三門課合在一起，出一份試卷，這些促使大部分學(xué)生放棄難學(xué)的物理學(xué)而選擇較容易得分的化學(xué)和生物兩門課。這些問題都會(huì)不可避免地被新生帶到大學(xué)中，而這樣的學(xué)生往往是應(yīng)用型大學(xué)新生的主體，他們對(duì)大學(xué)物理課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[2]。

2.各專業(yè)制定的大學(xué)物理教學(xué)總課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、不統(tǒng)一。我們學(xué)院理工科專業(yè)較多，每個(gè)專業(yè)對(duì)物理學(xué)的要求不太一樣，教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)有所差異是應(yīng)當(dāng)?shù)模悄壳案鲗I(yè)的大學(xué)物理課時(shí)完全由各系老師根據(jù)本專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況自行確定，而且課時(shí)一直在減少。眾所周知，物理學(xué)內(nèi)容龐大、分支多，既有完整的理論知識(shí)體系，又有重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果課時(shí)過少，很難保證物理學(xué)體系的完整，無法展開教學(xué)。因此，以這樣的方式確定課時(shí)比較隨意，不具備科學(xué)依據(jù)。導(dǎo)致這種局面的原因大概有兩個(gè)方面，一是各系老師和大學(xué)物理老師間缺少溝通，不清楚各自的需求；二是雖然大學(xué)物理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但面對(duì)各個(gè)專業(yè)，又很難牽強(qiáng)地把物理內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程一一相對(duì)應(yīng)，且對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說又是很難學(xué)的一門課[3]。所以老師和學(xué)生都認(rèn)為物理學(xué)是可有可無的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。面對(duì)這些問題，物理老師應(yīng)該做些工作。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

大學(xué)物理教學(xué)改革是必然的，但改革的思路和方向，需要依據(jù)和原則來支撐。這里說的大學(xué)物理教學(xué)改革是為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，所以首先要考慮的是，大學(xué)物理教學(xué)怎樣體現(xiàn)“應(yīng)用型”。關(guān)于這一點(diǎn)，文獻(xiàn)[3]中陳述得很準(zhǔn)確，我們的觀點(diǎn)是突出物理學(xué)思想在一切知識(shí)、哲學(xué)、世界觀等方面的應(yīng)用，應(yīng)用物理學(xué)思想去指導(dǎo)學(xué)習(xí)、工作和整個(gè)人生。通過大學(xué)物理學(xué)教育，幫助學(xué)生建立基本科學(xué)觀念和思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？傊w現(xiàn)“應(yīng)用”兩個(gè)字。

在這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)改革建議。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“應(yīng)用”。

（1）從學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需要出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足，面對(duì)這樣一群學(xué)生，認(rèn)為大學(xué)物理應(yīng)該向縱深方向發(fā)展，內(nèi)容越深越好、越專越好，這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)不適用。首先，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)部分，但不是所有的經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容都要講，根據(jù)專業(yè)需要，選擇性地加強(qiáng)。其次，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，只講經(jīng)典物理學(xué)的部分，內(nèi)容上有很多和中學(xué)重復(fù)的地方，雖然研究的對(duì)象以及所使用的數(shù)學(xué)工具和中學(xué)不同，但這點(diǎn)足以讓學(xué)生對(duì)大學(xué)物理失去興趣和新鮮感。因此應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，拓寬物理知識(shí)面，適當(dāng)增加一些近代物理學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)稱與守恒、混沌、熵與信息、耗散結(jié)構(gòu)理論等，這些知識(shí)不僅給學(xué)生帶來新鮮感，還會(huì)給學(xué)生傳遞新的物理學(xué)思想。（2）物理知識(shí)需要常識(shí)化，貼近實(shí)際，體現(xiàn)“應(yīng)用”。在講課的過程中，不能把物理理論講得高深莫測(cè)，讓學(xué)生摸不著頭緒，感覺離他們很遠(yuǎn)。物理學(xué)中有很多經(jīng)典的理論，都是用來揭示自然界中存在的真理。物理學(xué)既是科學(xué)又是哲學(xué)，物理學(xué)離我們的生活并不遠(yuǎn)，它的很多結(jié)論可以應(yīng)用到日常生活中解釋一些現(xiàn)象，比如，流體力學(xué)的伯努利方程，此方程雖然是在理想情況下得到的，但可以解釋很多流體有關(guān)的現(xiàn)象，像飛機(jī)起飛的原理，兩艘平行行駛的船靠近會(huì)發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，還有噴霧器和球賽中旋轉(zhuǎn)球的威力大，等等。再比如，能量是物理學(xué)的一個(gè)核心詞，小到微觀粒子，大到天體，世間萬物都離不開的一個(gè)物理量，任何過程中全部參與者的總能量在此過程中始終保持不變。也就是說，能量不能被創(chuàng)造或消滅。能量可以轉(zhuǎn)化，也可以傳輸，然而其總量永遠(yuǎn)相同，這就是屬于科學(xué)中最可靠最普遍規(guī)律之列的能量守恒定律[4，5]。像這種定律普遍到適用于任何現(xiàn)象，通過這些定律可以把物理知識(shí)滲透到學(xué)生生活的方方面面，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，影響他們的生活和學(xué)習(xí)方式。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理不要誤以為，解“習(xí)題”的過程就是應(yīng)用過程，課后習(xí)題都是人為設(shè)置情境，給出明確的條件，經(jīng)過演算之后得出唯一的解，離實(shí)際情況還很遠(yuǎn)，沒有一點(diǎn)應(yīng)用的價(jià)值。因此，學(xué)生應(yīng)該把精力放在那些物理概念、定律和方法的理解和應(yīng)用上。比如，物理學(xué)對(duì)其他科學(xué)，如化學(xué)、生命科學(xué)、地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響；物理學(xué)與技術(shù)，如醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、核武器、信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)系及其在技術(shù)中的應(yīng)用，老師也要特別強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)在現(xiàn)代高新技術(shù)中的應(yīng)用。

2.兼顧各專業(yè)對(duì)物理學(xué)的共同要求和特殊要求，確定總學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容?？紤]到目前理工科各專業(yè)確定大學(xué)物理課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上存在的問題，組織一些大學(xué)物理老師深入各系，和專業(yè)老師進(jìn)行交流，了解各專業(yè)人才培養(yǎng)的目的、要求、學(xué)生情況和后續(xù)專業(yè)課的一些內(nèi)容，以及每個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)物理的需求，綜合各專業(yè)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的共同要求和特殊要求，確定各專業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。在今后的工作中，著手完成這項(xiàng)工作，制定適合不同專業(yè)要求、不同層次學(xué)生需求的大學(xué)物理課程教學(xué)體系。

三、結(jié)束語

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，需要的人才也越來越多樣化，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，這千萬計(jì)的專門人才就是指應(yīng)用型人才[6]。大學(xué)物理是非物理類理工科大學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，為了使其能夠更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，本文從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“應(yīng)用”以及從各專業(yè)需求出發(fā)確定課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面談了幾點(diǎn)改革意見。

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A Study of College Physics Teaching in Applied Talents Cultivation Mode

WANG Bai-yin-qi-qi-ge，JIA Dong-yi

（Electromechanical Engineering Dept of Hetao College， Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：The Hetao college is a comprehensive regional undergraduate college aims to higly qualified talents cultivation，which has a clear positioning in talents trainings.College Physics as an important，indispensable foundation course for non-physical science and engineering specialties must adapt itself to applied talents cultivation mode in order to better service for other specialties.This article analyzes some problems on Hetao colleges teaching of non-physical science and engineering specialties， also puts forward the innovation ideas from the standpoint of application-orientated.

Key words：applied talents；college physics；teaching innovation