手工和種植活動(dòng)對(duì)幼兒整體素質(zhì)提升的作用

李明理

良好的素質(zhì)培養(yǎng)，必須從幼兒抓起。實(shí)踐證明，手工和種植活動(dòng)對(duì)于提升幼兒整體素質(zhì)起著十分重要的先導(dǎo)作用。手工活動(dòng)，是幼兒利用各種塑料盒、包裝盒、布條、彩帶等廢舊材料和輔助材料，用自己已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能技巧，經(jīng)過思考、精心設(shè)計(jì)、實(shí)際操作和再創(chuàng)造，從而提高幼兒整體素質(zhì)的活動(dòng)。而種植活動(dòng)，包括種植和飼養(yǎng)，都是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生命現(xiàn)象，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的朝氣蓬勃的積極向上的情感氛圍。本文將著重就手工和種植活動(dòng)的重要性進(jìn)行分析，旨在提高各類幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)這兩類活動(dòng)的重視程度。

手工和種植活動(dòng)活動(dòng)包含著從觀察到思維、從認(rèn)識(shí)到操作、從想象到創(chuàng)造的過程，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的興趣，又促進(jìn)了多方面能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高幼兒整體素質(zhì)的有效途徑。

一、手工活動(dòng)是幼兒整體素質(zhì)提升的有效途徑

首先，手工活動(dòng)使幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到極大培養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基斯說過：“兒童的智力在他們的手指尖上?！边@一精辟的見解使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，手指的運(yùn)動(dòng)有利于開發(fā)幼兒的大腦智力水平。幼兒在制作過程中，通過畫、剪、貼、搓、捏、折等各種動(dòng)作來完成作品，手指的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)無時(shí)無刻不在刺激大腦中手指運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)，反過來，大腦的運(yùn)動(dòng)中樞又調(diào)動(dòng)了手指活動(dòng)。經(jīng)過這種反復(fù)作用，形成了手腦相互促進(jìn)的循環(huán)，使得幼兒一雙雙小手得到鍛煉，從而促進(jìn)了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性、靈活性和正確使用工具的能力。其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并構(gòu)建了幼兒心目中的人物、動(dòng)物、植物、建筑物和玩具等事物。

其次，手工活動(dòng)使幼兒的表達(dá)及交往能力得到深入鍛煉。在活動(dòng)過程中，幼兒根據(jù)對(duì)周圍美好事物的認(rèn)識(shí)、理解和自己經(jīng)歷過的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，將自己豐富的記憶力、想象力、創(chuàng)造力運(yùn)用到實(shí)踐中來。在制作過程中，聯(lián)系動(dòng)作，直接感受并能夠理解畫、剪、貼、搓、捏、折、穿、塞、捆、插等詞語，這與離開動(dòng)作來學(xué)習(xí)這些詞語，其效果大不一樣。由于每件作品都是幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、情感和創(chuàng)造的需要，動(dòng)手動(dòng)腦制作出來的，所以，它可以帶給幼兒成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的情感和興趣。當(dāng)作品完成時(shí)，幼兒會(huì)情不自禁地將自己的作品名稱、取材、做法、用途等介紹給老師和同伴，使幼兒語言表達(dá)能力和交往能力得到提高和發(fā)展。

再次，手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物的情感體驗(yàn)，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，幼兒老師必須引導(dǎo)幼兒去直接感受周圍的美好事物、觀察它們的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、寬窄等，不僅使幼兒感知美、認(rèn)知美，而且還在情感上體驗(yàn)美，并激勵(lì)幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)。比如，引導(dǎo)幼兒通過觀察，用木球、蠟光紙、竹棒、雞的羽毛、泡沫塊等制作出一只形象逼真的鴕鳥，用各種塑料盒、紙盒制作家具、蜈蚣、花籃、小汽車、大卡車、臺(tái)燈等等兒童在生活中經(jīng)?？筛兄降氖挛铩＿@不僅體現(xiàn)了幼兒對(duì)周圍美好事物的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩等有深入的認(rèn)識(shí)，也說明這些東西依靠其創(chuàng)造、美的本身魅力吸引了他們。

最后，手工活動(dòng)能促使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真節(jié)儉、有始有終的行為習(xí)慣。實(shí)踐表明，手工活動(dòng)是一種細(xì)致的、復(fù)雜的活動(dòng)，需要有認(rèn)真的態(tài)度和有始有終、堅(jiān)持到底的精神。由于幼兒知識(shí)能力有限，手部肌肉尚未發(fā)育完善，再加上作品的復(fù)雜性，在制作過程中會(huì)遇到種種困難，幼兒老師應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)心和指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒在創(chuàng)作的情感和興趣，增強(qiáng)克服困難的信心，提高幼兒的自信心，從而培養(yǎng)他們?cè)诶щy面前積極開動(dòng)腦筋，堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

與此同時(shí)，手工活動(dòng)器材基本上是用廢舊物品，由于幼兒參與收集和利用各種廢舊物品，使幼兒懂得變廢為寶的道理，并且知道廢舊物品不能到處亂丟，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的形成，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

二、種植活動(dòng)，是幼兒情感體驗(yàn)教育的有效途徑

種植活動(dòng)，不僅僅是種植，從認(rèn)識(shí)種子、種植、施肥、除草到收獲，是一個(gè)完整的過程。老師們根據(jù)季節(jié)的變化的特點(diǎn)以及幼兒認(rèn)識(shí)水平，指導(dǎo)組織幼兒在不同季節(jié)種植不同的蔬菜，并指導(dǎo)他們觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)過程或澆水、施肥、除草，孩子們?cè)跓o數(shù)次的觀察和勞動(dòng)中，在一次又一次的等待與期盼中，迎來品嘗到累累碩果。辛勞中伴隨著成功的喜悅，每次成功的體驗(yàn)都是更進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，這種成功會(huì)強(qiáng)化幼兒獨(dú)特的知覺和意識(shí)，豐富幼兒的積極情緒體驗(yàn)。

在體驗(yàn)理解別人的需要感受和觀點(diǎn)的過程中，幼兒常常會(huì)把自己的情感和所參與的活動(dòng)及同伴聯(lián)系起來。種植過程中，力氣大的孩子會(huì)主動(dòng)提起澆水壺，矮個(gè)子的孩子常在種植時(shí)踮起腳尖，收獲的植物比較重，孩子們會(huì)不約而同地合作抬起來，這些分工與合作是如此默契。老師和幼兒在活動(dòng)中一起勞動(dòng)，一起討論，互相合作，共同分擔(dān)辛苦和快樂，這些情感體驗(yàn)是多方位、多角度、多層次的，是情感的擴(kuò)散、交流和交融，它促進(jìn)每個(gè)幼兒的情感體驗(yàn)和積極情感的發(fā)展，使幼兒向社會(huì)人的發(fā)展走出、也走好了堅(jiān)實(shí)的第一步。

情感是人個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是個(gè)體心理健康的重要內(nèi)容和核心標(biāo)志。幼兒情感常在經(jīng)歷的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)識(shí)后油然而生，采取積極行為，關(guān)心同伴，喜歡活動(dòng)課，對(duì)植物等自然界生命充滿憐愛之心，人的情感領(lǐng)域就是在這些細(xì)微的發(fā)展中不斷產(chǎn)生、遞進(jìn)、走向新的高度。

三、結(jié)語

幼兒園的手工和種植活動(dòng)不僅僅是作為提高幼兒整體素質(zhì)的教學(xué)手段，更多的是結(jié)合兩種活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)形式，有效地挖掘幼兒成長(zhǎng)潛力，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展與升華。