生活化賞美創(chuàng)美活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)力的研究

巫娟

藝術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，而美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要部分。由于幼兒的思維呈直觀和形象的特點(diǎn)，因此他們的審美學(xué)習(xí)要在與周圍事物的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣?！憋@然，要發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力，就應(yīng)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，由此才能讓他們憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)并以自己喜愛(ài)的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解和想象，從而幫助他們加深對(duì)生活的領(lǐng)悟，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活樂(lè)趣，促進(jìn)他們的審美表現(xiàn)力獲得相應(yīng)的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)往往脫離孩子們的生活實(shí)際，只注重幼兒的模仿性操作，片面強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而忽視了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美活動(dòng)的情趣，以致壓抑了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此教學(xué)過(guò)程中總能發(fā)現(xiàn)許多孩子的作品大同小異，缺乏了他們那種可貴的童趣和生命的靈氣，究其原因還緣于教育遠(yuǎn)離了孩子們自己的生活。要發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力，就應(yīng)充分利用最貼近幼兒生活的各種教育資源，以使幼兒的審美想象和創(chuàng)造更富有創(chuàng)意。

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！憋@然，不經(jīng)過(guò)美工活動(dòng)的具體實(shí)踐，幼兒是無(wú)法真正獲得審美表現(xiàn)能力的。只有讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能使幼兒習(xí)得審美表現(xiàn)的基本技能，并不斷積淀和發(fā)展審美經(jīng)驗(yàn)。

一、開(kāi)展生活化集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)幼兒的審美基礎(chǔ)

1.從教師課程把握能力出發(fā)，嘗試構(gòu)建美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)審議模式

以美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，一方面集體教學(xué)活動(dòng)的效率較高，另一方面針對(duì)園所師資結(jié)構(gòu)趨向年輕化的特點(diǎn)，將相對(duì)比較容易把握的集體教學(xué)作為研究的起點(diǎn)。為保證美術(shù)集體教學(xué)質(zhì)量，我們探索出一條“專家架構(gòu)”“課前輔導(dǎo)”“課后研討”的研究模式。

從邀請(qǐng)專家對(duì)課程進(jìn)行整體架構(gòu)，到教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課前審議，到公開(kāi)教學(xué)前的精心準(zhǔn)備和實(shí)施，再到活動(dòng)開(kāi)展后及時(shí)有效的研討，形成更加適宜的活動(dòng)，這一系列的動(dòng)作力求保證美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性，為幼兒的審美表現(xiàn)力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.從幼兒審美發(fā)展出發(fā)，設(shè)置豐富的表現(xiàn)形式和活動(dòng)主題

教師從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣等出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)踐，確立班級(jí)美術(shù)小專題

的內(nèi)容、研究目標(biāo)等。在原有的課程框架體系下，各班立足幼兒的生活情趣，初步嘗試多種表現(xiàn)手法、符合各年齡段特點(diǎn)的美術(shù)題材和內(nèi)容。

二、利用自主性美術(shù)區(qū)域小組活動(dòng)，豐富幼兒的創(chuàng)美經(jīng)驗(yàn)

《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功。”美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒個(gè)性化的指導(dǎo)和展示不占優(yōu)勢(shì)，而發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)力恰恰能促使幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)和表達(dá)，自主性美術(shù)區(qū)域小組活動(dòng)成了幼兒進(jìn)一步豐富創(chuàng)美經(jīng)驗(yàn)的重要“陣地”。圍繞主題課程，在形式豐富多樣的基礎(chǔ)上，從表現(xiàn)形式入手，突出小專題的特點(diǎn)，教師挖掘資源，設(shè)計(jì)游戲材料、準(zhǔn)備材料，實(shí)施制作。

三、借助各種絢麗多彩的其他活動(dòng)，濃厚幼兒的審美氛圍

各種節(jié)慶活動(dòng)是優(yōu)質(zhì)的生活化教育資源，其中也蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)教育元

素。如，立夏節(jié)我們呈現(xiàn)了色彩和線條的力量，幼兒用彩筆在蛋殼上作畫(huà)，再將彩色紙條裝進(jìn)蛋殼中，呈現(xiàn)自然垂落的豐富線條，實(shí)現(xiàn)不同材質(zhì)的綜合運(yùn)用所達(dá)到的藝術(shù)效果；西方的圣誕節(jié)也是孩子們喜歡的節(jié)日，欣賞圣誕環(huán)境、制作圣誕樹(shù)、裝扮圣誕樹(shù)讓幼兒在節(jié)日的快樂(lè)中提升審美表現(xiàn)力。

幼兒園中豐富的藝術(shù)類活動(dòng)為幼兒提供了創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。如“親子環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)一起利用生活中的廢舊材料制作時(shí)裝，在實(shí)際操作中進(jìn)行色彩的搭配、線條的設(shè)計(jì)、長(zhǎng)短的組合，發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力。在“環(huán)保收藏家”的活動(dòng)中倡議孩子和家長(zhǎng)一起將平日生活中的廢舊物品進(jìn)行分類收集，老師和孩子們一起討論這些廢紙盒、舊牙刷、沒(méi)用的卷紙芯、準(zhǔn)備扔進(jìn)垃圾桶的酒瓶子如何變成美術(shù)活動(dòng)中的神奇寶貝。

園所和家庭都是影響幼兒審美表現(xiàn)力發(fā)展的重要場(chǎng)所，為給幼兒營(yíng)造良好的家庭審美氛圍，我們開(kāi)展豐富有趣的家長(zhǎng)社團(tuán)活動(dòng)，其中之一的“巧手媽媽”社團(tuán)匯聚了多位媽媽家長(zhǎng)，每月有主題地進(jìn)行各種形式的活動(dòng)。如組織“水果變奏”的活動(dòng)，媽媽們將水果拼盤(pán)進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)作，運(yùn)用水果的顏色、形狀和特性勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子在品嘗水果的同時(shí)更有一種美的感受和熏陶。