更新觀念，樹立自我發(fā)掘意識(shí)

金蘭芳

從某種程度上講，小學(xué)班主任是小學(xué)教育的實(shí)施者以及班級(jí)中的管理者，在教學(xué)水平的提升與學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。但是，現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中普遍存在困境，比如出現(xiàn)了工作觀念落后問(wèn)題以及工作量相對(duì)較大等問(wèn)題，因此，相關(guān)人員應(yīng)采用合理化的措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任工作的有序開展。本文就小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策展開詳細(xì)論述。

在傳統(tǒng)化班級(jí)管理工作中，不管是日常學(xué)習(xí)還是學(xué)生生活，班主任都占據(jù)中心地位，從而在一定程度上限制了學(xué)生自身的全面發(fā)展，難以收到預(yù)期管理效果。目前，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)化的管理模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展需求，因此，小學(xué)班主任必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改變管理模式，促進(jìn)預(yù)期目的的有效實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)班主任工作的困境

（一）工作觀念相對(duì)落后

目前，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)生發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。然而，一些小學(xué)班主任卻沒有及時(shí)意識(shí)到這種變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀，不能夠真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所執(zhí)行的教育行動(dòng)具有非常強(qiáng)的權(quán)威性，不容許學(xué)生質(zhì)疑，造成了師生地位重不平等。此外，在學(xué)生發(fā)展觀層面，深受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)小學(xué)班主任過(guò)度重視文化課教育，卻忽視了音樂課、體育課以及美術(shù)課等的教育，從而阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）班主任工作量與工作難度大

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在工作量上相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的，而且小學(xué)班級(jí)設(shè)置也比較大，小學(xué)班主任花在班級(jí)管理工作中的時(shí)間較長(zhǎng)。此外，關(guān)于國(guó)家保護(hù)學(xué)生權(quán)益相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)，使得傳統(tǒng)化的管理方式逐漸落后，班主任必須要更新管理手段，從而增加了管理難度。以上因素都造成了小學(xué)班主任工作壓力日益增大，使部分小學(xué)班主任日常工作積極性下降。

（三）工作能力不足

通常情況下，小學(xué)班主任不僅從事一線教學(xué)，而且還必須要參與班級(jí)管理，在專業(yè)能力方面的要求相對(duì)較高，小學(xué)班主任必須要掌握組織管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，具備溝通協(xié)調(diào)能力等。在嚴(yán)格要求之下，一些小學(xué)班主任很難達(dá)到所需要求，往往在某些方面存在不足之處，進(jìn)而影響工作效率。

二、小學(xué)班主任工作的對(duì)策分析

（一）更新工作觀念

在小學(xué)班級(jí)管理中，小學(xué)班主任不僅僅要扮演管理者的角色，還必須要充當(dāng)教師以及協(xié)調(diào)者的角色，對(duì)學(xué)生間出現(xiàn)的突發(fā)矛盾以及復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行有效處理，以真心與愛心來(lái)不斷感染學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任在實(shí)際教學(xué)期間，必須要學(xué)會(huì)利用鼓勵(lì)以及欣賞的態(tài)度來(lái)開展日常教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在相對(duì)輕松與愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。此外，盡管欣賞以及激勵(lì)的教學(xué)方式會(huì)起到提升教學(xué)效率的目的，然而班級(jí)日常管理工作中，過(guò)度采用該方式也是不對(duì)的，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆醋饔?。所以，小學(xué)班主任必須要從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，若是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，班主任不能夠?qū)ζ淅涑盁嶂S，應(yīng)該與學(xué)生建立規(guī)則，往往比口頭上的批評(píng)更有效。實(shí)質(zhì)上，小學(xué)生所具有的叛逆心理相對(duì)來(lái)說(shuō)并不十分嚴(yán)重，針對(duì)相關(guān)規(guī)則還是非常樂于接受的，運(yùn)用教學(xué)規(guī)則，可以讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感以及責(zé)任心，更好地投入到日常學(xué)習(xí)中去，有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，改善師生關(guān)系，從而為實(shí)現(xiàn)班集體健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）盡量減少班主任工作量

學(xué)校中的相關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，盡可能地為小學(xué)班主任減輕負(fù)擔(dān)，可以采用量化考核的方法，利用考核表實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促使班主任在管理工作中日益改進(jìn)，逐漸由考核我發(fā)展為我考核，增強(qiáng)小學(xué)班主任的管理主動(dòng)性，提升自身的教育教學(xué)水平，減少小學(xué)班主任實(shí)際工作量。除此之外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)班主任的最終考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，充分發(fā)揮考核工作的重要價(jià)值，還可以通過(guò)為班級(jí)培訓(xùn)優(yōu)秀班干部的方式，讓班干部協(xié)助班主任工作，更好地管理學(xué)生。學(xué)?？梢越M織學(xué)生搞一些班級(jí)活動(dòng)，使班干部可以很好地參與到班級(jí)事務(wù)當(dāng)中去，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自我管理水平的不斷提升，進(jìn)一步釋放自己的潛能，同時(shí)還可以有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

（三）小學(xué)班主任應(yīng)樹立自我發(fā)展意識(shí)

小學(xué)班主任自身的發(fā)展不僅需要外界支持，還需要自身要有一種意識(shí)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)樹立起較強(qiáng)的自我發(fā)展與提升意識(shí)，然后在該意識(shí)指導(dǎo)之下，采用科學(xué)化的措施去有效總結(jié)日常工作當(dāng)中所存在的相關(guān)問(wèn)題與不足之處，然后找出需要自己不斷改進(jìn)的地方。針對(duì)班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任必須要就相關(guān)問(wèn)題明確處理方向，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)做好班級(jí)管理工作。此外，小學(xué)班主任還應(yīng)該借助外部有利條件來(lái)為自己爭(zhēng)取成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，珍惜每一次學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參與到培訓(xùn)工作當(dāng)中去，更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范化以及科學(xué)化，從根本上促進(jìn)自我能力的提升，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的健康運(yùn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育屬于整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)班主任作為學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的重要引導(dǎo)者以及監(jiān)護(hù)者，所占據(jù)的重要地位是不言而喻的。所以，社會(huì)各界都必須要高度重視小學(xué)班主任的管理工作，并采用科學(xué)化的措施來(lái)幫助班主任做好日常工作，通過(guò)更新工作觀念、盡量減少班主任工作量、樹立自我發(fā)展意識(shí)等措施，進(jìn)一步解決工作期間出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，使小學(xué)班主任獲得更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，借助內(nèi)外部條件做好班級(jí)管理工作，從根本上推進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展。