實(shí)驗(yàn)的有效性初探——《磁鐵有磁性》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

杜星亮

科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)一直都是科學(xué)課的亮點(diǎn)所在，但是學(xué)生普遍在做完實(shí)驗(yàn)后只記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽略的做實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)：實(shí)驗(yàn)原理。因此我在教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四章《磁鐵》第二節(jié)《磁鐵有磁性》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，希望能大家有所提示。

科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)一直都是學(xué)生最感興趣的的內(nèi)容，但是也是老師最頭疼的環(huán)節(jié)，處理得不到位，很容易造成課堂秩序混亂，而且就算馬馬虎虎上下來(lái)，但是如果沒(méi)有把重心把握好，很容易造成學(xué)生只記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽略了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。我在上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是科學(xué)課最重要的環(huán)節(jié)，那么怎么樣講好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能既覺(jué)得科學(xué)課有意思，又能學(xué)到科學(xué)知識(shí)？下面結(jié)合教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四章《磁鐵》第二節(jié)《磁鐵有磁性》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解科學(xué)知識(shí)

科學(xué)畢竟是一門(mén)學(xué)科，它有自己的理論體系，學(xué)習(xí)方法。由于它學(xué)科的特殊性，實(shí)驗(yàn)操作是其必不可少的部分，但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課最重要的是教學(xué)內(nèi)容。40分鐘內(nèi)要完成很多環(huán)節(jié)，所以在實(shí)驗(yàn)操作中要選擇那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)器材少、易于操作的實(shí)驗(yàn)去讓學(xué)生動(dòng)手。學(xué)習(xí)的重心仍然是科學(xué)知識(shí)的講解，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。《磁鐵有磁性》這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，三個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很獨(dú)立，但是有著必然的聯(lián)系，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)磁鐵能吸引哪些物體？主要是想讓學(xué)生理解磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，最終歸納出磁性的定義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)磁性定義的推導(dǎo)，所以必須讓學(xué)生動(dòng)手操作。由于實(shí)驗(yàn)器材易于準(zhǔn)備，主要是一些非金屬材質(zhì)的物品、鐵質(zhì)物品、其他金屬物品。這里我采用了一些生活中常見(jiàn)的、便于攜帶的、能夠貼合實(shí)驗(yàn)本身的材料，如鐵鑰匙、銅鑰匙、牛皮筋、鑰匙環(huán)、回形針、大螺釘、大頭針、小鐵釘、白紙、塑料薄膜、木片、玻璃彈珠、易拉罐。實(shí)驗(yàn)時(shí)間上把握適中，在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來(lái)回答探究的第一個(gè)問(wèn)題——磁鐵能吸引什么，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌澳鼙淮盆F吸引的物體有什么共同特點(diǎn)和不能被吸引的物體有什么共同特點(diǎn)”，從而得出結(jié)論：能被吸引的物體都是鐵材料制成的，不能被吸引的都不是鐵材料制成的。從而推出：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加入一些能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式的講解

科學(xué)課上的時(shí)間很有限，但是對(duì)于一個(gè)科學(xué)老師來(lái)說(shuō)怎么抓住孩子課下的時(shí)間很關(guān)鍵。那怎么樣培養(yǎng)孩子的實(shí)驗(yàn)興趣呢？我在這節(jié)課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中加入一些實(shí)驗(yàn)原理的講述，下列物體中，哪些是鐵材料做的？這節(jié)課我加入的是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究？通過(guò)這些講述，學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)科學(xué)研究不是科學(xué)家的事，而是每個(gè)人都可以參與的很普通的事。告訴他們方法，希望能獲得一些學(xué)生自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。果然在上完課的后幾天，我收到了班上好幾位同學(xué)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)教育的本質(zhì)不光是告訴其知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，更重要的是能激起其學(xué)習(xí)的熱情！

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意培養(yǎng)孩子的想象力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果孩子很感興趣，不妨試著讓孩子自由發(fā)揮，看看有沒(méi)有意外的收獲，在這節(jié)課的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)“磁鐵能隔著物體吸引鐵嗎”中，我在設(shè)計(jì)當(dāng)初就加入了開(kāi)放環(huán)節(jié)，在第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)完后，提問(wèn)：看看周?chē)奈矬w中還有什么可以做間隔物？結(jié)果我們班的孩子就發(fā)現(xiàn)桌子面可以、人手也可以，甚至是水中也可以！這就說(shuō)明孩子的想象力是無(wú)限的，作為老師一定要合理有效地引導(dǎo)他們，為了能更加有效地突出對(duì)磁鐵的磁性的理解，我又額外加入了一個(gè)實(shí)驗(yàn)利用紙張來(lái)研究磁鐵間隔物的厚度。目的是讓孩子們知道磁鐵吸引鐵是有距離限制的。我大膽采用了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的環(huán)節(jié)，但是效果不是很好，但是我覺(jué)得：實(shí)驗(yàn)過(guò)程比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要！

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上要考慮時(shí)間、環(huán)境因素

本節(jié)課我在教學(xué)前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有點(diǎn)多，因此采用中、略、詳?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)采用老師指定材料由學(xué)生來(lái)做，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)采用微課的方式言簡(jiǎn)意賅地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生去做。這樣就把上課的主動(dòng)權(quán)把握到了老師手里，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中取得了很好的效果。