提高小學(xué)科學(xué)實驗實效性的探索

王偉昕

科學(xué)教學(xué)過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。所以，實驗在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。目前小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)中存在：學(xué)生分工不合作，實驗活動鬧哄哄，不少學(xué)生不參與，或者動手不動腦，探究層次淺等問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)往往只流于形式，實驗效果低。要達(dá)到讓小學(xué)生能夠通過科學(xué)實驗收獲大量的科學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果，提高實驗教學(xué)的有效性是最重要的策略。那么，我們怎樣才能進(jìn)行有效的實驗?zāi)兀?/p>

一、明確實驗教學(xué)的目的，充分做好實驗前的教學(xué)準(zhǔn)備

教師要根據(jù)具體的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，有效的設(shè)置實驗流程和實驗步驟，進(jìn)行合理的實驗教學(xué)安排，使得實驗教學(xué)活動能夠在合理的計劃安排下有序地進(jìn)行，教師要就相關(guān)的實驗原理在實驗前進(jìn)行充分的梳理，這樣才能讓學(xué)生更為清晰地明白相關(guān)實驗原理，才能為學(xué)生的實驗操作提供有效的指導(dǎo)。在設(shè)計安排實驗之前，教師要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)目的的重要性。在實驗教學(xué)過程的設(shè)計中，要充分考慮實驗教學(xué)整體設(shè)計、實驗教學(xué)過程安排、實驗教學(xué)方法選擇，實驗結(jié)論得出和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供可能。只有遵循實驗教學(xué)目的的實驗教學(xué)，才有切實提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的可能。

例如教學(xué)《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課中高錳酸鉀溶解實驗，這個實驗觀察目的有三：高錳酸鉀進(jìn)入水中時的狀態(tài)；攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)；高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)。如果教師不能對這個實驗的三個目的做到心中有數(shù)的話，往往會出現(xiàn)忽略了前兩個階段的觀察，只注意到最后結(jié)果的現(xiàn)象。教師只有明確實驗教學(xué)的目的，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗。

二、巧用趣味實驗，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

每個學(xué)生都有自己不同的思維方式，作為教師，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生自己。相反，如果講解缺乏感染力，方法陳舊老化、單一，都會使學(xué)生的探究興趣轉(zhuǎn)移甚至消逝。

小學(xué)生由于其年齡特征、生活經(jīng)歷以及知識結(jié)構(gòu)的原因，他們感知事物的方式往往是從興趣開始，思維也是以具體形象的思維為主。因此，在進(jìn)行科學(xué)新課之前，教師能適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用富有趣味性的趣味實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能成功引導(dǎo)他們主動地去觀察，去猜測，去思考。例如，講《磁鐵的力量》之時，我用“小貓釣魚”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。當(dāng)“小魚”被釣上來之后，學(xué)生的興趣高漲，各種各樣的猜想都有。如老師用到了膠水，用到靜電，用到了磁鐵等。

三、演示實驗要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

人類認(rèn)識自然的基本途徑是觀察實驗。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)學(xué)生的積極思維，自己提出觀察實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學(xué)生動手操作能力，提高他們的創(chuàng)新意識和敢于探求新知識的精神，演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序。

例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。所以在課堂實驗教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

四、以小組合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

班級授課制把講解、答疑、練習(xí)統(tǒng)一于課堂中，具有整體性和可控性，但其弊端也非常明顯。它忽視了學(xué)生的主體作用，教師單方面灌輸?shù)膬A向嚴(yán)重。個人興趣與特長不能被徹底發(fā)覺，最終導(dǎo)致人才的單一化和天賦的消退，不能對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行最大程度的培養(yǎng)。社會在飛速前進(jìn)與發(fā)展，要求人們在集體中必須學(xué)會分工與合作，通過及時的溝通交流學(xué)習(xí)信息，以此互幫互助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式中也是如此。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的特定分組讓學(xué)生研究具體問題。在課前，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)每一位小組成員都參與到任務(wù)中來；學(xué)習(xí)后，通過小組提交最終的研究學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識。這種做法的益處在于可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并滿足每個學(xué)生的需求。它對機(jī)械化課堂模式的補(bǔ)充、對單一教學(xué)方法的影響，都具有深遠(yuǎn)的意義，無論是完成哪一種學(xué)習(xí)任務(wù)，合作都是必不可少的環(huán)節(jié)。在合作中，組員相互溝通，共同取得進(jìn)步。

五、重視實驗結(jié)論的歸納和應(yīng)用

重視對實驗結(jié)論的應(yīng)用，能使學(xué)生真正感受到實驗的意義，所以，在實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生說說實驗結(jié)論的應(yīng)用就具有極其重要的教育意義和現(xiàn)實意義。例如，在《液體之間的溶解現(xiàn)象》實驗中，學(xué)生通過實驗知道了食用油不能溶解于水，但能溶解在洗潔精中，讓學(xué)生主動地聯(lián)系生活實際，說說可以怎樣洗掉餐具上的油漬。真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識，是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵。實踐證明，構(gòu)建有效的科學(xué)實驗課堂，有利于學(xué)生有效地掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，也有利于在學(xué)生心中栽下科學(xué)的種子。