巧用生活中課程資源有效提高科學教學效率

鄒雅男

科學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。科學教師必須針對科學學科的知識特點，有針對性地進行教學設(shè)計，利用多種教學手段整合優(yōu)質(zhì)的生活課程資源。小學生喜歡生活中的素材，更喜歡通過自己的親身體驗感知科學知識，在實踐探究中理解科學知識的奧秘。教師在新課程理念的指導下，科學選擇生活課程資源，巧妙地整合到課堂中去，為科學教學服務(wù)，通過對科學課程的學習，使學生成為自主學習的主人，成為自主探究的主人，綜合提高科學教學效率。筆者結(jié)合具體教學案例，淺談如何發(fā)揮生活中小學科學課程資源的優(yōu)勢作用，提高科學教學效率。

一、巧用生活課程資源引入新課，培養(yǎng)學生對科學的興趣

很多學生不了解科學，對科學沒有興趣。很大一部分原因不是因為教師將知識點講得不夠詳細，不夠到位，而是因為很多教師在科學學科導入學習的時候，沒有抓住學生感興趣的地方，沒能夠利用好學科的特點調(diào)動學生的學習好奇心，培養(yǎng)學生的興趣。其實教師可以先用一些小故事或者是一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象去調(diào)動學生的注意力。比如，教師可以問學生每次打雷的時候是先看見閃電，還是先聽見雷聲？這樣的導人方式與生活實際聯(lián)系很密切，很生活化，是每個學生都見過的事情，這樣的提問會讓學生參與到教師的問題思考當中去，而不是一味地教師講，學生聽。學生參與到思考中去，無論得出的答案是正確的還是錯誤，這都不重要，重要的是學生參與到課堂中去，能夠讓課堂更有活力，讓學生成為課堂的主人，讓學生意識到科學是一門與生活聯(lián)系很大的學科。當學生進行一定的思考之后回答先看到閃電，教師就可以給學生進行講解，原因是因為光速比聲音速度要快，所以，打雷的時候，人們總是會先看到閃電，再聽到雷聲。

二、巧用生活課程資源優(yōu)化教學方法，解決教學疑難

科學的教學方法是解決科學教學疑難的一劑良藥，也是提高課堂教學效率的催化劑。很多科學知識具有很強的專業(yè)性和科學性，小學階段的學生抽象思維能力和邏輯思維能力還不完善，要想全面深刻理解那些科學知識的現(xiàn)象和原理，真的很不易。為了有效解決這一教學難題，可以利用生活中的課程資源輔助教學，讓學生在生活實踐中體驗科學知識的形成過程，從問題發(fā)現(xiàn)中激發(fā)科學思維，通過合作學習和探究性學習培養(yǎng)抽象思維能力和操作能力，綜合提高學生的實踐技能，有效打造高效的科學課堂。比如，在進行“環(huán)形山成因”的教學時，由于離我們的生活很遠，這些知識的科學性和專業(yè)性又很強，學生對教材上的知識的理解較為困難。針對這些特點，教師讓學生運用生活中的素材進行實驗探究。如利用塑料盒、細干沙、大小石塊、直尺、玻璃棒等材料模擬月球被撞擊的過程，學生在探究出環(huán)形山形成原因的同時，進一步體驗月球被撞擊的過程。通過這種教學方法的改革，使學生深刻理解了科學知識，有效解決教學疑難，提高課堂教學的有效性，真正使科學課堂做到高效、求實。

三、巧用生活課程資源將課堂進行有效延伸，拓展學習途徑，豐富教學內(nèi)容，綜合提高學生的科學素養(yǎng)

在新課程理念的指導下，科學課程發(fā)生了革命性的變化，這一變化給我們的課堂教學帶來了根本性的改變，很多知識點的教學在課上很難得以呈現(xiàn)，尤其是那些體現(xiàn)生長過程的科學知識，更是需要很長的時間才能觀察得到。要想讓學生徹底理解這些科學知識，教師就必須將課堂進行有效的延伸，利用生活課程資源進行課下學習與探究。通過種植、培養(yǎng)進行觀察對比，得出科學結(jié)論，進而豐富了課本資源，有效提高學習效率，提高學生的科學素養(yǎng)。比如，在進行“怎樣使植物長得更好”的教學時，這節(jié)課的知識需要很長的時間才能對植物生長觀察得全面、徹底，但由于課時的限制，很難在一節(jié)課里將這些知識全面講透，為了收到理想的教學效果，教師在課前安排學生小組進行植物生長的觀察與記錄，利用家里的DV將植物的生長過程進行分期拍攝，教師將學生拍攝的視頻和記錄進行整理，課上播放給學生，讓學生對植物的生長有全面的了解。通過不同小組的視頻展示，學生很容易總結(jié)出植物的生長需要充足的光照、空氣、適宜的溫度、水、肥料等條件。這樣教學，有效拓展了學生的學習方法，豐富了教學內(nèi)容，綜合提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，生活課程資源對小學科學教學起著積極的促進作用，我們科學教師應(yīng)大膽放手，創(chuàng)新教學模式，讓學生走進大自然，通過親身體驗感知科學知識的奧秘，在合作學習和探究性學習中增長知識，提高技能，全面落實新課程理念下的各項教學目標，綜合提高學生的科學素養(yǎng)，提高科學教學實效性。