中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王桂靈

【摘要】自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要組成部分，自主學(xué)習(xí)能力不僅使學(xué)生在學(xué)校教育中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)如何在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0145-02

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)的探求與實(shí)踐，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。Ben-son （2001）將自主學(xué)習(xí)定義為“掌控自己學(xué)習(xí)的能力”，這種能力包含對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控、對(duì)認(rèn)知過(guò)程的掌控和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的掌控三個(gè)維度；這三個(gè)維度之間的關(guān)系不是涇渭分明的，而是互相交疊的，在學(xué)習(xí)的不同階段，對(duì)學(xué)習(xí)的掌控是不同的。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的開(kāi)展，中職英語(yǔ)教學(xué)的模式也從傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”教學(xué)過(guò)渡到現(xiàn)今的“主動(dòng)式”教學(xué)中來(lái)。培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為教師教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的重要組成部分。

一、凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

英語(yǔ)教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和實(shí)踐，保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體性地位。對(duì)此，英語(yǔ)教師要善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的，自己才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主人”，教師只能起到幫助和引導(dǎo)作用。例如，英語(yǔ)教師一方面可以在英語(yǔ)課堂上導(dǎo)入更多趣味性、生活性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)熱情。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，如收集自己喜歡的英語(yǔ)名句作為人生格言：The darkest hour is that before the dawn；Living without an aim is like sailing without a compass.（生活而無(wú)目標(biāo)，猶如航海之無(wú)指南針——J.Ruskin魯斯金）等。此外，學(xué)生還可以學(xué)講一些趣味性的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話(huà)，或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲等，以有效活躍課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、給予學(xué)生肯定，重建學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

由于中職學(xué)校的大部分學(xué)生沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的成就感，在一定程度上就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這就需要老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)的、不吝嗇的給予學(xué)生肯定，打消學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。例如，在教學(xué)生“如何描述一個(gè)人與物時(shí)（How to describe a person and an object）”，教師要使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)。例如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“她穿了一件紅色的毛衣”，另一名學(xué)生就要說(shuō)“she wears a red sweater”。在學(xué)生能夠用英語(yǔ)流利地說(shuō)出句子的時(shí)候要對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，如果學(xué)生未能說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)句子，教師也不應(yīng)給予批評(píng)，以免打消學(xué)生的積極性。在平常上課時(shí)，老師要多用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，例如，在“school life”這一堂課上，學(xué)生A與學(xué)生B進(jìn)行對(duì)話(huà)演練詢(xún)問(wèn)其在學(xué)校的日常生活，教師認(rèn)為其對(duì)話(huà)通順且流利，就要用“Good job”，“Well done”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)說(shuō)出的英語(yǔ)猶豫不決時(shí)，要用“Have a try”，“You can do it”，“Take it easy”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。老師的肯定可以為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重塑學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力目標(biāo)

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育、教學(xué)的改革提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要組成部分。自從現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)后，以“學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理論促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)手段的變革，用計(jì)算機(jī)、多媒體（電子白板）和網(wǎng)絡(luò)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法，擴(kuò)大了課堂教學(xué)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍、更加積極?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用促進(jìn)了學(xué)生自由發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

四、強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，在集體氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是要求教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展，而是要在保持學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)，盡可能的讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，多加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生彼此之間可以相互借鑒、共同進(jìn)步。所以中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)等集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技能。首先，中職英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，而且小組內(nèi)的學(xué)生要保持一定的差異性和層次性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生去互動(dòng)討論、彼此借鑒和相互監(jiān)督，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及集體學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，中職英語(yǔ)教師要多對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)停留在無(wú)意識(shí)下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論、甚至是無(wú)用細(xì)節(jié)的爭(zhēng)論上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)能力都很難有效激發(fā)出來(lái)。

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須受到當(dāng)代中職教育的重視，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)乎的是學(xué)生時(shí)代的成績(jī)問(wèn)題，而且影響今后在社會(huì)上的生存能力，在這一目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中不僅需要學(xué)生的努力，更需要教師素質(zhì)的提高，并且身負(fù)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的重任，在這其中需要不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

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