基于個(gè)性培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討

徐夢(mèng)青

摘 要：以小學(xué)1～3年級(jí)（年齡段7～9歲）的學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生年齡層次與心理的角度去分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)策略，結(jié)合自身所學(xué)提出一些自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)

藝術(shù)中最為重要的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新依賴于個(gè)性。任何單純的模仿或者照搬都無創(chuàng)新可講。根據(jù)已有學(xué)者進(jìn)行研究可知：盡早將兒童置于學(xué)校教育之下，對(duì)于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)人才具有重要意義。為此，本文將研究視角轉(zhuǎn)向小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)作為主要研究?jī)?nèi)容展開探討，符合當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代需求，具有一定的研究?jī)r(jià)值和可操作性。

一、小學(xué)1～3年級(jí)（年齡段7～9歲）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

1.不同年齡階段對(duì)美術(shù)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展情況

綜合國內(nèi)兒童繪畫發(fā)展階段研究現(xiàn)狀，以兒童繪畫心理與造型特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)兒童繪畫發(fā)展階段進(jìn)行劃分，大致可以分為：（1）涂鴉期（1～3歲），（2）象征期（3～5歲），3、意象表現(xiàn)期（5～8歲），（4）視覺寫實(shí)期（8～12歲），（5）客觀寫實(shí)期（12～15歲）。小學(xué)年級(jí)段在1～3年級(jí)（年齡段7～9歲）的學(xué)生處于美術(shù)發(fā)展階段的圖形表現(xiàn)期。

2.小學(xué)1～3年級(jí)（年齡段7～9歲）對(duì)美術(shù)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展情況

（1）體現(xiàn)以自我為中心個(gè)性的圖像表現(xiàn)期

圖形表現(xiàn)期：孩子對(duì)圖形塑造的追求，渴望準(zhǔn)確描繪（7～9歲）在這個(gè)新階段中，他們的繪畫作品中逐漸體現(xiàn)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，描繪的線條更為連貫，表達(dá)能力有所提高。在色彩上面，他們喜歡搭配鮮艷的對(duì)比，體現(xiàn)了他們以自我為中心的個(gè)性。這一時(shí)期是兒童最具有創(chuàng)作欲望、最喜愛繪畫的活躍期。老師要多關(guān)注自己的孩子，正確引導(dǎo)他們的創(chuàng)作，避免出現(xiàn)單一化、成人化、概念化的作品，這樣的作品會(huì)失去兒童色彩，也不能發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。在（7～9歲）這一時(shí)期，兒童開始在學(xué)校里學(xué)習(xí)了規(guī)范的繪畫訓(xùn)練知識(shí)，心理和生理日漸成熟，也逐漸形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)的兒童開始掌握形象的描繪和表達(dá)的準(zhǔn)確性，對(duì)作品的寫實(shí)性有所關(guān)注。

（2）圖像表現(xiàn)期美術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)

在小學(xué)1～3年級(jí)，孩子們身心的成長(zhǎng)情況也會(huì)在他們的美術(shù)創(chuàng)造過程中得以體現(xiàn)。7歲被稱之為圖示期階段，這個(gè)年齡段的孩子也正好是小學(xué)1～3年級(jí)的樣子，他們這時(shí)候好奇心重，會(huì)主動(dòng)去接觸感、知外來事物，探索身邊的一切，進(jìn)而在他們的大腦里建立起一些固定的符號(hào)特征或者圖形基模（schemata）。這些符號(hào)特征和圖形基模，在圖示期階段兒童的記憶里會(huì)被反復(fù)加深，最終建立起孩子們的個(gè)人象征圖式。所謂圖式，實(shí)際上就是每個(gè)孩子通過自己對(duì)社會(huì)的感知和探索而形成的初步對(duì)外界的理解。例如，他們對(duì)于人物、房屋、花草都有自己的固定圖式，不經(jīng)過特別的指導(dǎo)一般不會(huì)輕易改變這種固定心像。只有當(dāng)兒童覺得特別重要時(shí)，才會(huì)對(duì)這些圖式夸張描繪。這種對(duì)內(nèi)心固定圖式的描繪，并非說明此時(shí)他們的美術(shù)活動(dòng)是呆板（stereotype）的，而是一種成長(zhǎng)——通過這樣的描繪過程，逐漸形成自己的視覺語言，表達(dá)他們對(duì)世界的理解。所以，這個(gè)時(shí)期他們的美術(shù)活動(dòng)往往反映了他們的身心發(fā)展情況。

二、基于個(gè)性培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.依據(jù)特點(diǎn)，合理開發(fā)，培養(yǎng)個(gè)性

不同的孩子性格往往也會(huì)不同，這些性格都是天生的，我們很難通過改變他們的性格來幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)，但是我們能夠依據(jù)他們的性格特點(diǎn)“因材施教”。

例如，針對(duì)活潑一點(diǎn)的孩子，往往畫風(fēng)比較“粗獷”，天馬行空，作品充滿無窮的想象力，表現(xiàn)力十分強(qiáng)烈，表達(dá)他們心中的想法，但卻是粗線條的創(chuàng)作，一些細(xì)節(jié)把握得不夠好，容易犯粗心的毛病，思考上也欠缺深度。而內(nèi)向一點(diǎn)的孩子，畫起來也比其他的孩子更加有耐心，認(rèn)識(shí)事物也更為深刻，構(gòu)圖時(shí)則更為謹(jǐn)慎，往往會(huì)修改多次力求讓畫面內(nèi)容更加細(xì)膩，色彩更加勻稱，但這卻在一定程度上降低了畫面的藝術(shù)張力。不同性格的孩子在美術(shù)創(chuàng)造上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，我們可以針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行特定的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上有所區(qū)分，讓他們能夠結(jié)合自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，最大限度地挖掘他們的藝術(shù)潛力。

另外，性別也是很重要的一方面。男孩子和女孩子在描繪一個(gè)事物的同時(shí)往往會(huì)側(cè)重不同的方面。我曾經(jīng)有一堂課是有關(guān)汽車設(shè)計(jì)的，在這堂課上，男孩子表現(xiàn)出了對(duì)汽車造型和性能的熱情，而女孩子則一般喜歡描繪汽車的裝飾和顏色。于是我把他們分成了三個(gè)組，分別去設(shè)計(jì)造型、功能和裝飾，這樣，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇小組，設(shè)計(jì)他們喜歡的東西，最大限度發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，還可以借助一些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，比如，設(shè)立最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)他們的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)他們美術(shù)水平的發(fā)展。

2.目的明確，自主學(xué)習(xí)，彰顯個(gè)性

設(shè)計(jì)有趣科學(xué)的活動(dòng)也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)里學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)興趣，往往會(huì)取得良好的效果。根據(jù)孩子的年齡和性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些有趣新穎的小游戲、小活動(dòng)，可以有效地提高他們對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。

例如，在一堂有關(guān)帽子的課題中：筆者并沒有按照傳統(tǒng)的方式直接講授帽子的相關(guān)知識(shí)和畫法，那樣會(huì)讓課堂變得枯燥無味。我選擇了先讓學(xué)生搜集各種有趣的帽子并交流討論，讓他們自己首先對(duì)帽子形成一定的認(rèn)識(shí)。具體的繪畫技巧并沒有那么重要，只要能夠引導(dǎo)他們建立起對(duì)帽子的認(rèn)識(shí)，讓他們自己探索出帽子在功能和樣式上的一些小創(chuàng)意，他們的作品就會(huì)很出色。從交上來的作業(yè)看，孩子們都畫出了他們心中的那頂帽子，而且有的還結(jié)合了環(huán)保的內(nèi)容，讓我十分驚喜。

3.方法多樣，創(chuàng)造條件，張揚(yáng)個(gè)性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適用于素質(zhì)教育的新背景，照本宣科的方式并不能給予學(xué)生真正意義上的提高，反而會(huì)影響他們創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，甚至?xí)蟠蠼档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，我們必須采取更為新穎、更加符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，開拓他們的眼界，拓寬知識(shí)面，提高他們獨(dú)立思考的能力和對(duì)外界的感知能力，促進(jìn)其創(chuàng)造力、思考力和想象力的發(fā)展。我們可以開展更多課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出學(xué)校，從生活中感受美術(shù)的魅力，提高他們的創(chuàng)造水平。

比如，在剪紙這堂課上，在教給學(xué)生基本的技巧之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，?duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕?hào)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，既幫助他們了解了相關(guān)的歷史文化知識(shí)，又幫助他們掌握了剪紙的技法，同時(shí)他們還在這個(gè)過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，一舉多得。只要我們能夠不斷發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，我相信學(xué)生也會(huì)不斷提高他們的創(chuàng)造力。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)組成內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高尚品質(zhì)、形成健康人格、幫助學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)教師必須形成一套科學(xué)合理的教學(xué)辦法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，從而幫助學(xué)生不斷提高他們的美術(shù)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙坤明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究[J].中華少年，2016（8）：187.