淺析高校班級管理中人力資源開發(fā)

雷旭敏

在高等院校中，班級組織管理是高校管理的最末端一環(huán)，也是高校管理最重要的一環(huán)。把人力資源管理的思想引入到高校班級管理當(dāng)中，以人力資源管理的角度對高校班級管理的組織和形式進行探討，找出一條適應(yīng)我國高校系統(tǒng)的高效班級管理模式，對我國高校發(fā)展是大有裨益的。

【關(guān)鍵詞】高校班級管理；人力資源開發(fā)；班主任；教師

在高校學(xué)生管理中，班級組織是教學(xué)和學(xué)生生活中的最基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)工作和各種學(xué)生工作的主要場所，班級組織是學(xué)校管理中的最基層組織。班級組織是高等院校各種方針政策的最終執(zhí)行者，在高等院校的教學(xué)工作和學(xué)生管理中有著舉足輕重的地位。而在整個高校學(xué)生管理系統(tǒng)中，班級管理作為最終極的一環(huán)往往被高校管理者忽視，造成高校的很多政策在最終一環(huán)失去應(yīng)有的作用。

1 高校班級管理的特點及現(xiàn)狀

在高等院校中，學(xué)校的班級一般以專業(yè)和年級劃分，一般的班級均有學(xué)生自發(fā)組織的班委會，并有較為明確的班級章程。在班級中，學(xué)校的所有課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、實驗教學(xué)、校外實踐、課外活動、黨團教育都通過班級這個基本單位進行教學(xué)。在班級中，由于受到人天生從眾的心理，學(xué)生們經(jīng)常表現(xiàn)出和其他同學(xué)一致的行為，這種從眾心態(tài)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為。

在高校班級管理中，主要包括了上級領(lǐng)導(dǎo)對班級的領(lǐng)導(dǎo)，班主任對班級的管理，學(xué)生之間相互的監(jiān)督作用和家長以及社會對班級的監(jiān)督。班級管理與其他管理最大的不同點是，班級管理是一個涉及諸多方面的管理系統(tǒng)。它包括了涉及學(xué)生思想的德育管理、涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)管理、涉及學(xué)生生活的生活管理、設(shè)計學(xué)生健康的體育衛(wèi)生管理、涉及學(xué)生就業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)管理等等。他涉及了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作的方方面面，所有這一切都需要班級管理來完成。班級管理作為一個動態(tài)管理系統(tǒng)，需要時時刻刻關(guān)注學(xué)生在不同階段的需求，同時要考慮不同專業(yè)不同年級的不同需要。在剛剛進入大學(xué)時，學(xué)生是剛剛從應(yīng)試教育的緊張環(huán)境中走出來，還不完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，班主任老師需要幫助同學(xué)們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)二、三年級是大學(xué)生比較容易松懈的時期，要對學(xué)生多督促，防止學(xué)生在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問題。在大學(xué)四年級，班主任要關(guān)注同學(xué)們的就業(yè)情況。在這期間，班委會作為班級管理的執(zhí)行者也應(yīng)該發(fā)揮其作用，在同學(xué)們遇到各種困難時應(yīng)該及時伸出援手，當(dāng)班委會自己無法解決時，應(yīng)該逐級上報。

在班級管理中，實際上由于權(quán)責(zé)不明確等原因，往往都是班主任在唱獨角戲。班委會有學(xué)生組成，缺乏一定的管理經(jīng)驗。學(xué)校其他相關(guān)老師，學(xué)生管理人員，任課老師等對班級管理工作重視不足，遇到問題往往互相推諉，最終必須由班主任出面解決。而高校班主任出了一小部分是專職輔導(dǎo)員外，其他班主任往往是任課教師或者其他教師兼職。教師除了完成本職工作之外，兼職班主任，這就造成班主任無法把大量精力投入到班主任工作當(dāng)中去，遇到事情班主任往往用簡單直接的辦法去解決。效果雖好，但是沒有考慮到學(xué)生的感受。而班委會由于經(jīng)驗不足，形同虛設(shè)。這實際上是高校管理層對班級管理的觀念相對滯后，對班級管理中的人力資源開發(fā)不力造成的。

2 高校班級管理中人力資源開發(fā)的內(nèi)涵

人力資源開發(fā)就是指充分發(fā)掘活動勞動者的潛力，提高勞動者的效率，是勞動者和生產(chǎn)資料的組合處于最佳狀態(tài)，獲得最大效益。班級人力資源開發(fā)，就是要選擇班級管理需要的人才，充分發(fā)揮他們的知識能力，使班級運作達到最佳的狀態(tài)。同時，要讓班級管理人員在班級管理中切實體會到自己工作的價值和意義，為班級發(fā)展提供源源不斷的動力。

3 高校班級管理人力資源開發(fā)機制

在班級管理中，班主任仍然是班級管理主要管理者，居于主導(dǎo)地位。班主任的管理模式的的確定直接影響著高校班級的發(fā)展。由此可見，班級中班主任素質(zhì)的高低對班級管理的好壞有著直接決定的作用。作為班級管理人力資源開發(fā)的最重要一點是要通過選拔選擇合適的人員作為班主任。要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升班主任的班級管理能力。同時，學(xué)校應(yīng)該提高班主任的待遇，使更多優(yōu)秀的老師加入到班主任工作的行列來，并使他們感受到學(xué)校對班主任班級工作的重視。其次還應(yīng)該建立針對班主任的管理使用機制，建成一支專職的班主任管理團隊。學(xué)校應(yīng)該看到班主任工作和其他教學(xué)工作不同，班級工作本身不需要很高的學(xué)歷，但是需要大量的社會經(jīng)驗。學(xué)校招聘時應(yīng)該看到班主任工作的特殊性，破除學(xué)歷，職稱的限制，找到愿意為班主任工作奉獻的人。同時，學(xué)校應(yīng)破除職稱評定中對班主任工作的種種限制，打破職稱壁壘，使得班主任教師能上能下。最后學(xué)校也應(yīng)該對班主任工作進行一些限制和約束，同時提高服務(wù)意識。

在高校班級管理中，學(xué)生是班級管理的對象，但是學(xué)生又同時是班級管理的主體。要充分調(diào)動班級內(nèi)每一位成員的積極性，激勵班中所有同學(xué)積極參加到班級管理活動中來。強化學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。隨著學(xué)生自主意識的逐漸增強，班級發(fā)展將獲得極大的動力，班級管理效果顯著提高。提高班級內(nèi)部的民主意識，保障學(xué)生的權(quán)益不受到侵害。尤其在班委會的產(chǎn)生過程中，要嚴格按照民主程序執(zhí)行，保證民主選舉的公平、公正。當(dāng)班委后產(chǎn)生后，班主任應(yīng)該對班委會成員進行班干部培訓(xùn)，以讓他們盡快的適應(yīng)自己的崗位，全心全意為所有同學(xué)服務(wù)。讓同學(xué)們感受到班委會不再是班主任的代理人，而是同學(xué)們身邊可以依靠，可以信賴的人。班委會成員要及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們尤其是特殊家庭的學(xué)生的心理動向，及時把情況反饋給班主任。班主任要加強與困難學(xué)生的心理溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的困難，及時糾正心理上產(chǎn)生的偏差，使每個學(xué)生在集體生活中得到滿足。

面對高校規(guī)模的迅速擴張和學(xué)生管理的復(fù)雜性，作為學(xué)生管理者，我們不能止步不前，沉浸在原有的學(xué)生管理體系中。在高校班級管理中進行人力資源開發(fā)是高校班級管理的擴展，也是人力資源管理在高校管理中的有益嘗試。在高校班級管理中進行人力資源開發(fā)，對高校班級管理激發(fā)了活力，也為高校班級管理提供了一種新的發(fā)展方向、可能和途徑。

作者單位

山西工商學(xué)院 山西省太原市 030006