任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

張二鋼

摘 要：《機(jī)械驅(qū)動(dòng)》是構(gòu)成機(jī)械類專業(yè)課程的重要部分，其主要是為了提高學(xué)生的看圖、制圖能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維有著較高的價(jià)值。但是，在現(xiàn)階段的機(jī)械教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生閱歷的不足以及對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的缺乏，所以大部分的學(xué)生都對(duì)這門課程有較強(qiáng)的抵觸心理，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，就使得《機(jī)械制圖》課程的效率和質(zhì)量不高，從而降低了實(shí)際教學(xué)效果、學(xué)生的工程能力沒有得到及時(shí)而有效地訓(xùn)練。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國企業(yè)對(duì)人才的要求已變得越來越高，由此可以說《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革已迫在眉睫。因此，為了更好地提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法便應(yīng)運(yùn)而生。在此，本文就將以如何更好地在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0292-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其簡單的說，就是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要以一個(gè)共同的任務(wù)為探究中心，并在教師的指導(dǎo)下，通過自主、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式來獲取知識(shí)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，促進(jìn)相關(guān)課程的快速發(fā)展。

1 遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則是前提

在《機(jī)械制圖》課程中，任務(wù)教學(xué)法在一定程度上會(huì)直接影響到機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效果，為此，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)原則就成為了關(guān)鍵所在。首先，分層設(shè)計(jì)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其身上或多或少都會(huì)存在著些許差異，為此，為了能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，教師就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“抄畫平面圖”的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去完成“實(shí)現(xiàn)圓弧內(nèi)、外相切混合連接”的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)的較差的學(xué)生，教師則可以安排其完成“實(shí)現(xiàn)單一的內(nèi)、外相切”的任務(wù)。像這樣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自信心的提升，同時(shí)還能有效地讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，并完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，循序漸進(jìn)，由淺入深。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是要以實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)的，即將前后所教授的新舊知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，進(jìn)而構(gòu)建出循序漸進(jìn)、由淺入深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使《機(jī)械制圖》教學(xué)得以呈螺旋式，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“回轉(zhuǎn)體的截交線”時(shí)，教師就可以將基本體三視圖知識(shí)作為鋪墊，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前后呼應(yīng)。像這種教學(xué)中包含“超鏈接”的教學(xué)方式，能有效地幫助學(xué)生明白如何循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)律的認(rèn)知。

2 合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，在很大程度上決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否順利的實(shí)施。一般來說，設(shè)計(jì)任務(wù)要符合以下幾點(diǎn)要求：第一，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，要具有可操作性，即要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，追求任務(wù)設(shè)計(jì)的難易適當(dāng)；第三，體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，既要包括理論知識(shí)，又要包含實(shí)踐操作。教學(xué)目標(biāo)是順利進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在課程總目標(biāo)上逐步分級(jí)，形成多個(gè)子目標(biāo)后，教師還要將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，即通過建立目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系來設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生看圖、繪圖的能力的。在實(shí)際操作教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生掌握操作技能，并對(duì)這一相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成完成的概念，教師就可以將教學(xué)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生得以在由易到難的順序中完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體三視圖的繪制”的時(shí)候，教師就可以將其看作是一個(gè)子任務(wù)，之后，再引進(jìn)其他作為子任務(wù)的基本體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的遷移。圍繞這一任務(wù)，合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和相互貫穿，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及任務(wù)有一個(gè)較為全面的感知，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3 科學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是保障

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也要以及實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為了保障這一新型教學(xué)方式的順利展開，教師就要科學(xué)的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此，我們以“機(jī)件”為例。首先，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)件結(jié)構(gòu)和基本投影面形成傾斜的時(shí)候，教師為了反映機(jī)件真實(shí)的形狀，大多會(huì)選擇斜視圖來將其表達(dá)出來。但是這對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言，卻十分的困難，為了更好地幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以布置這樣的任務(wù)：以投影的真實(shí)性為依據(jù)，畫出傾斜部分真實(shí)的投影。其次，分析、執(zhí)行任務(wù)。畫圖時(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：正投影特性中的真實(shí)性、斜視圖標(biāo)注、形體結(jié)構(gòu)分析、輔助投影面的建立等。在具體的探究過程中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，并在學(xué)生合作互動(dòng)的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)。然后，完成任務(wù)，鞏固延伸?！稒C(jī)械制圖》這門課程最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候覺得自己都會(huì)了，但是在探究的過程中還是會(huì)或多或少的遇到一些問題，因此，在分析、執(zhí)行完以上的制圖操作后，為了提高學(xué)生的制圖和解決問題的能力，教師就可以通過相關(guān)的機(jī)件表達(dá)圖示來幫助學(xué)生熟練地掌握斜視圖，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。最后，結(jié)果評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都或多或少的會(huì)有所不同，為此，在完成任務(wù)之后，教師就要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和討論，并在反思、總結(jié)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合的反饋。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師主要采用的方式是多元與多維的結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師還要積極關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用，多使用鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中形成學(xué)習(xí)的自信。

4 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)后，再提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式。它在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的不足、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、切實(shí)地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求以及我國教育領(lǐng)域中教育學(xué)情的變化?？偠灾?，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是勢在必行的。

參考文獻(xiàn)：

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