淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生能力是我們教學(xué)的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀能力”“數(shù)學(xué)實踐能力”“數(shù)學(xué)探究能力”“數(shù)學(xué)遷移能力”。只有學(xué)生形成能力才能有效地解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。才能提高我們的教學(xué)成績。因此，我們在教學(xué)實踐中不斷探索這方面的經(jīng)驗，總結(jié)這方面的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 實踐能力 探究能力 遷移能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0181-01

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科中一門重要的工具，我們有必要讓我們的學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，掌握技能，為解決更多的、更深的數(shù)學(xué)實踐問題做好準(zhǔn)備。正因如此，我們數(shù)學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力。

1 對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

讀是理解的前提，疑是思維的開端。閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，無論是哪門學(xué)科，讀都是第一位的。只有讀了，才能加深理解。而數(shù)學(xué)閱讀不同于其他閱讀，它是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。它為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了前提、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石。

學(xué)生閱讀教材應(yīng)十分重視，讓學(xué)生按提綱進(jìn)行教材閱讀。特別是高年級的應(yīng)用題教學(xué)，“讀”顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題時，很多同學(xué)讀一遍題根本就理解不了題意，于是，我要求學(xué)生讀三遍以上，同時結(jié)合圖示法進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解得速度提高了。對于中年級，學(xué)生年齡小，對應(yīng)用題更是要多讀，題讀“百遍”其義自見。學(xué)生在學(xué)習(xí)行程問題應(yīng)用題時，就是依靠讀-思-議，總結(jié)出了“路程=速度×?xí)r間”“時間=路程÷速度”“速度=路程÷時間”這些關(guān)系式。閱讀提高了學(xué)生對題意的理解。

2 對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

陶行知先生的“生活教育論”強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行了實踐和探索的重要性。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐問題的情景，以此促進(jìn)科學(xué)概念的形成；幫助于學(xué)生體會到自我發(fā)現(xiàn)的成就感，以培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意欲和態(tài)度；它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法。例如：在教學(xué)“三角形面積的公式”時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生拿著兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形反復(fù)拼圖，經(jīng)過自己的努力和小組的合作，終于發(fā)現(xiàn)了“三角形是平行四邊形的一半、是長方形的一半、是正方形的一半”，它們共同的特點(diǎn)都是“底×高÷2”.這樣實踐活動，讓談們自己發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)出了三角形的面積公式：s=ah÷2。這樣的實踐活動，學(xué)生感興趣，激發(fā)求知欲的同時培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力。

3 對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)

探究法是現(xiàn)代教育中常用的手段之一。自主高效課堂中無處不在體現(xiàn)“探究”之風(fēng)。特別是在六年級的數(shù)學(xué)課上，探究的機(jī)會會更多一些。如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量找法，就是一個探究的點(diǎn)，如果我們老師直接把找的方法告訴學(xué)生，學(xué)生不容易記住，而他們自己通過老師啟發(fā)引導(dǎo)找到的，他們記得一定牢。采用了“探究”的方法，學(xué)生經(jīng)過實踐、研討、試算，最后得出“比誰誰是標(biāo)準(zhǔn)量”，同時又找到了“比誰求誰用除法”“比誰不求誰用乘法”等規(guī)律性的列式方法。探究活動不僅有助于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作風(fēng)氣的助長，還能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。所以，這種探究能力的培養(yǎng)很重要。

4 對學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的知識和技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且能根據(jù)后繼學(xué)習(xí)的需要，適時地、有限度地作一些拓寬、滲透，就可以把各個部分的知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)知識大部分都在遷移中推進(jìn)，沒有好的遷移能力，學(xué)起數(shù)學(xué)來是很吃力的，所以我們經(jīng)常在復(fù)習(xí)課、練習(xí)課上鼓勵學(xué)生“知識遷移”。

如：我們常見的數(shù)學(xué)“簡算”中，學(xué)生就可以在計算中想起以前學(xué)過的“加法結(jié)合律”“加法交換律”“乘法結(jié)合律”“乘法交換律”等數(shù)學(xué)定律，然后運(yùn)用于當(dāng)前的計算中，使計算更加簡便快捷，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，只有把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)起來，才能在解決數(shù)學(xué)實際問題當(dāng)中游刃有余，才能提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)成績，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用效率。這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師從小打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我們必須引起足夠的重視。只有做到了這一點(diǎn)，我們的基礎(chǔ)教育才談得上基礎(chǔ)扎實，否則，學(xué)生能力沒有形成，就談不上去解決數(shù)學(xué)實際問題了。由此看來，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是很必要的。

作者簡介：李秀杰（1969-），1999年12月畢業(yè)于沈陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)。多年來一直從事著小學(xué)中高年級教學(xué)工作。曾獲得“小學(xué)語文思維訓(xùn)練”結(jié)題證書，縣級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。研究專長：小學(xué)教育。