大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題及完善對策

【摘要】由于學(xué)案這是教師在開展課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備工作的一個重要基礎(chǔ)，通過大學(xué)英語課堂開展教學(xué)，勢必將以往傳統(tǒng)課堂徹底的改變，從而讓課堂出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)通過一種具備一定開放性的，通過資源的有效利用求解問題的學(xué)習(xí)，從而將以往傳統(tǒng)性課程當(dāng)中存在的傳授知識與內(nèi)化知識這兩個環(huán)節(jié)予以徹底的顛倒，學(xué)生在上課之前與課堂內(nèi)部內(nèi)部消化知識，通過師生相互之間互動交流積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，本文立足于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用研究，基于教學(xué)評價、資源分析、模式等內(nèi)容，做好大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計基本模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)案 翻轉(zhuǎn) 問題 完善對策

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展，在課堂當(dāng)中開始嘗試著使用新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，學(xué)生為了與這樣的教學(xué)模式相適應(yīng)，采取的做法就是借助互聯(lián)網(wǎng)作用的發(fā)揮，以便可以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)英語教育資源最大限度的應(yīng)用，相應(yīng)的會出現(xiàn)變化在課堂與教師的角色上，根據(jù)對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行分析，這就能夠了解到這種教學(xué)模式所具備的最大的特征就是對受教育環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生所具備的主體地位充分尊重，確保弘揚(yáng)和煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以便能夠讓學(xué)生進(jìn)行必備的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及基本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識技能的掌握，以便為全面發(fā)展學(xué)生起到有效的促進(jìn)作用的一種新型教學(xué)方式。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂面臨問題分析

一是現(xiàn)階段建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源依然還顯得比較幼稚。在這里為了更為形象的展現(xiàn)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源基本情況，為此專門選取極少數(shù)的幾個學(xué)校當(dāng)成試點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，相對來說比較少的錄入教學(xué)資源，更多的學(xué)校相繼在對“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用之后，普遍的反映出應(yīng)用教學(xué)資源程度上顯得比較窄，不但不可以做到將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求有效滿足，甚至也不能將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源資源學(xué)習(xí)的需求滿足。

二是根據(jù)對以往傳統(tǒng)性的課堂實(shí)施分析，這就能夠了解到學(xué)生通過信息技術(shù)的自主使用實(shí)施自主學(xué)習(xí)的機(jī)會寥寥無幾。當(dāng)前我國開展的大學(xué)英語教學(xué)逐步往“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型之后，那么從總體上來看，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣顯得比較低，之前更多的是喜歡通過大學(xué)英語教師提供的指導(dǎo)之下開展的學(xué)習(xí)往往存在特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴性，而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中思考的積極性與主動性比較差，迫切需要更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，在很長一段時間，大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中采取的“填鴨式教學(xué)”這樣的方式對于教師顯得過于依賴，勢必就會導(dǎo)致學(xué)生特別缺乏進(jìn)行研究對象明確的能力，亟待提升學(xué)生自主動手的合作能力。

三是基于從設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”信息技術(shù)這一層面實(shí)施分析，那么設(shè)計出來的相當(dāng)一部分教學(xué)輔助軟件顯得過于死板，靈活性比較差，另外從格式上也并沒有做到擁有比較良好的兼容性，那么就會嚴(yán)重的阻礙各個領(lǐng)域與各個學(xué)校進(jìn)行使用。并且根據(jù)對網(wǎng)站的導(dǎo)航欄進(jìn)行分析就能夠發(fā)現(xiàn)，一級導(dǎo)航僅僅只是存在于網(wǎng)站的首頁當(dāng)中，如果操作過程當(dāng)中將別的另外學(xué)習(xí)頁面打開之后，肯定會出現(xiàn)的情況就是覆蓋導(dǎo)航，為了做好繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就應(yīng)該將頁面關(guān)閉才可以實(shí)現(xiàn)，而這樣的做法就會將學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效的降低，這也就可以了解到并不與對比式學(xué)習(xí)的操作相適應(yīng)，在學(xué)生當(dāng)中也會比較容易引發(fā)消極情緒。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的完善對策

一是按照大學(xué)英語課堂當(dāng)中知識所進(jìn)行的分析，加上傳遞知識的規(guī)律與特征，做好教學(xué)資源的劃分多個層次實(shí)施的錄入。在這里采取的做法就是通過建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)系統(tǒng)成為一個具備一定開放性特征的信息平臺，積極的鼓勵大學(xué)當(dāng)中的教師與學(xué)生使用平臺，從而做到平臺當(dāng)中教學(xué)資源的分享，相應(yīng)的平臺系統(tǒng)工作人員還必須對最新的英語相關(guān)領(lǐng)域動態(tài)即時關(guān)注，做好教學(xué)資源的及時更新。除此之外，還應(yīng)該嘗試著做好部分獎勵措施的設(shè)立，例如，通過這一網(wǎng)站平臺的有效利用做好相應(yīng)的英語教學(xué)資源的分享，這樣就能夠讓使用者可以得到更多的使用英語教學(xué)資源的權(quán)力，為英語學(xué)術(shù)碰撞與交流起到有效的促進(jìn)作用，不但可以十分顯著的提升學(xué)生的英語水平，而且還可以同樣十分顯著的提升教師的英語水平。由于學(xué)生當(dāng)中存在著個體差異，那么如果學(xué)生不同，相應(yīng)也會接受諸如圖表類、文字類、圖像類等各種不同類型的教學(xué)資源。通過使用各種不同的方式表現(xiàn)出同一種教學(xué)資源，這樣就能夠做到讓教學(xué)資源會與所有的學(xué)生開展學(xué)習(xí)更加適應(yīng)。

二是做好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、設(shè)計合作學(xué)習(xí)、總結(jié)評價、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、自學(xué)設(shè)計、展示作品等幾個“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)案性設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)置。根據(jù)對學(xué)習(xí)以上的幾個“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)案性設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，則是通過讓教師予以引領(lǐng)，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)組成專門性的專題研究小組，從而讓專題研究小組做好專題研究性學(xué)習(xí)與團(tuán)隊英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。從現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，這就必須要讓學(xué)生獨(dú)立完成整個英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其中難能可貴的是這種英語實(shí)踐活動能夠最大限度的將學(xué)生吸納進(jìn)來，使得他們都可以參與到活動，等到完成實(shí)踐活動之后，還能夠讓學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)感受的交流，加上在大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中做好“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施應(yīng)用之后，認(rèn)為大學(xué)英語課堂當(dāng)中有著哪些方面存在著不足之處。為大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法起到有效的促進(jìn)作用，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作融合和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)對以上的“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)案性設(shè)計環(huán)節(jié)實(shí)施分析，那么就能夠了解到總結(jié)評價這一環(huán)節(jié)屬于其中的一個最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，針對那些比較差學(xué)習(xí)自主性、比較低學(xué)習(xí)興趣、比較低的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生角度進(jìn)行分析，不管是哪次評價總結(jié)作用的發(fā)揮，都可以為大學(xué)生實(shí)施下一次的學(xué)習(xí)提供更好的幫助，借助于有效結(jié)合教師評價、組間評價、組內(nèi)評價等這些方式的運(yùn)用，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”平臺與信息技術(shù)操作作用發(fā)揮，以便可以為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供有效的幫助。

三是所設(shè)計的大學(xué)英語課程，設(shè)立比較靈活的模塊分類，除此之外，還存在著比較鮮明的主題。通過在學(xué)校的首頁當(dāng)中比較詳細(xì)的操作應(yīng)用這些模塊，從而可以為學(xué)生使用提供方便，不管是在哪個頁面當(dāng)中，都應(yīng)該確立一級科目具備相應(yīng)的置頂模式，以便能夠做到在學(xué)校網(wǎng)站的首頁當(dāng)中予以有效的設(shè)計和制作課程資源，讓學(xué)生可以對學(xué)校網(wǎng)站的頁面內(nèi)容可以做到快速瀏覽，為了讓學(xué)生登錄系統(tǒng)提供方便，采取的措施則是在網(wǎng)站首頁使用醒目的字體將登錄的界面予以標(biāo)注出來，這就可以有效預(yù)防使用出現(xiàn)不便，還有的可以預(yù)防學(xué)生在登錄系統(tǒng)等待過程當(dāng)中出現(xiàn)焦躁的負(fù)面情緒，那么采取的做法就是在網(wǎng)站的界面設(shè)計過程當(dāng)中選取的是靜態(tài)圖片，預(yù)防受到比較慢網(wǎng)速的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)有著比較長的瀏覽等待時間的問題。根據(jù)部分新的資訊，那么在設(shè)計過程當(dāng)中則是設(shè)計彈窗這項功能，從而讓學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)站的首頁當(dāng)中可以比較快的進(jìn)行瀏覽，按照網(wǎng)站的頁面當(dāng)中所顯示的大學(xué)英語課程名稱，可以比較迅速的開始學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，借助于圖文聲像多種形式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引進(jìn)來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求最大限度的滿足。

三、結(jié)束語

總而言之，本文所進(jìn)行的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)成研究的切入點(diǎn)開展的大學(xué)英語教學(xué)往往會顯得更加的生動形象，大學(xué)學(xué)生立足于這一環(huán)節(jié)當(dāng)中所開展的學(xué)習(xí)不只是局限于提升敘述們操作計算機(jī)的能力，還可以從真正意義上做到踐行了我國教育領(lǐng)域當(dāng)中的新政策，這也就是說通過把學(xué)生確立成課堂學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生可以真正的掌握課堂，有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動的自主解決問題，讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性最大限度的調(diào)動起來，通過在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中讓學(xué)生參與進(jìn)來，以便能夠?yàn)橛行?shí)施大學(xué)英語的教育實(shí)踐提供有效的促進(jìn)作用。

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作者簡介：梅琴（1983.06.16-），江西九江人，本科，講師，研究方向：英語教育。