大學英語課堂口語教學中跨文化意識培養(yǎng)

鐵旸

【摘要】跨文化意識對增強大學生的口語交際能力具有重要作用，但目前，我國大部分高校在口語教學中都忽視了跨文化意識的培養(yǎng)，導致大學生跨文化意識淡漠，難以理解口語交際、閱讀、寫作中遇到的諸多文化現(xiàn)象，這顯然不利于提升大學生的綜合英語素養(yǎng)。本文首先分析了跨文化意識對大學英語課堂口語教學的重要性，又在此基礎(chǔ)上從合理利用經(jīng)典文學作品、開展豐富的課外活動、恰當運用影視賞析等方面，全面闡述了大學英語課堂口語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略。希望以此提升大學生的跨文化交際能力，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才。

【關(guān)鍵詞】大學英語 口語 跨文化

跨文化交際主要是指不同文化背景下的人交流、溝通的過程，在交流過程中，交際雙方互相傳遞自身承載的文化、知識與信息。語言作為溝通交流的重要媒介，對跨文化交際起著至關(guān)重要的作用。當前，經(jīng)濟全球化趨勢日益深入，各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來日益密切，英語作為世界通用語言，更加受到社會各界的重視，高校作為培養(yǎng)英語人才的重要基地，應當采取措施提升大學生的英語綜合素養(yǎng)，跨文化意識作為英語素養(yǎng)的重要組成部分，尤其應當受到重視。所以，在口語教學中應當采取有效措施積極培養(yǎng)大學生的跨文化意識。提升大學生的跨文化交際能力。

一、跨文化意識對大學英語課堂口語教學的重要性

培養(yǎng)大學生的跨文化意識符合大學英語改革的要求。大學英語教學改革明確指出，要著重培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，增強大學生對文化差異的寬容性、敏感性，及應對文化差異的靈活性。在當前的社會背景下，大學生不僅要不斷豐富自身的知識儲備，還要提升自身的口語交際能力、跨文化交際能力。由此可見，在大學口語教學中培養(yǎng)大學生的跨文化意識不僅是時代發(fā)展的內(nèi)在需求，也是大學英語改革的必然要求。其次，培養(yǎng)大學生的跨文化意識有助于提升其口語交際能力。當前，由于大學英語教學多缺乏真實的語言環(huán)境，導致大部分大學生只能進行簡單的英語交流，而涉及文化、思維時，則經(jīng)常出現(xiàn)表達錯誤或不知所措的情況，比如，部分大學生在與外國朋友初次交談時，就談?wù)搈arriage、age、kids等較為隱私的話題，這顯然是較為不禮貌的。還有部分大學生在英語交際中甚少使用however、and、as well as 等關(guān)聯(lián)詞，導致語句缺乏邏輯性。口語交際不僅僅是簡單的語言傳達，其中還不可避免的涉及到諸多文化現(xiàn)象，只有培養(yǎng)大學生的跨文化交際意識，才能夠幫助大學生掌握地道、準確、規(guī)范的英語口語。

二、大學英語課堂口語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略

1.合理利用經(jīng)典文學作品。文學作品時文化的重要載體，它能夠以全面、深入、生動、形象的方式，引導讀者逐漸了解西方英語國家的文化，進而增強大學生的跨文化意識。所以，大學英語教師可以在口語教學中為學生推薦一些經(jīng)典文學作品。促使大學生在閱讀過程中了解相關(guān)的習俗、歷史、人文信息。比如勃朗特姐妹的作品《簡·愛》和《呼嘯山莊》；斯·狄更斯的《霧都孤兒》和《遠大前程》。以及美國經(jīng)典文學作品《湯姆·索亞歷險記》、《紅字》和《哈克貝里·芬歷險記》等。大學生在認真研讀這些文學作品的過程中，不僅可以積累英語基礎(chǔ)知識，豐富自身的詞匯量，而且可以了解英語國家的風俗習慣、人際關(guān)系以及非語言交際手段等知識。與此同時，還可以更加深入的體會英語國家的價值文化。進而增強自身的跨文化意識，提升自己的跨文化交際能力。

2.開展豐富的課外活動。我國高校英語口語教學在教學方法、教學手段等方面都存在許多不容忽視的問題，這嚴重影響了口語教學的質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)大學生的跨文化交際意識。此外，由于口語課堂時間有限，難以全面提升大學生的跨文化交際能力。所以，大學英語教師要引導大學生合理運用課外時間，開展多樣化的課外活動，了解更多的英語知識，進而提升自身的跨文化意識。教師可以組織大學生在課余時間定期參加英語文化知識講座，并邀請在校留學生或外籍教師講解英語國家的地理、歷史、文化、習俗等知識?；蚺e辦英語音樂欣賞會、影視欣賞會等，促使大學生進一步了解英語國家的工作、愛情、生活等情況，更加全面的感受英語國家文化。此外，也可以組織大學生利用課外時間開展英語文化知識辯論賽、演講賽等，以多樣化的課外實踐活動，增強大學生的跨文化交際意識。

3.恰當運用影視賞析。當前，我國已經(jīng)進入信息化時代，各種信息化工具遍布在人們生活的各個角落，在大學英語口語教學中要合理運用這些信息化技術(shù)和資源，運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺組織學生觀看有關(guān)英語國家文化的影視作品，這一方面能夠提升大學生英語口語學習的興趣，另一方面也能夠拓展大學生的文化視野，提升大學生的藝術(shù)審美品位，影視作品中原汁原味的英語對話，還能夠幫助大學生擴充詞匯量。此外，大圩英語教師也可以在播放影視作品的過程中穿插講解相關(guān)的文化知識。比如，在觀看《阿甘正傳》時，可以穿插講解水門事件、3K黨、小石城事件、越南戰(zhàn)爭和乒乓外交等。這有助于大學生進一步了解美國的歷史文化。此外，還可以組織大學生觀看由經(jīng)典文學作品改編的電影，比如《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《簡·愛》等，這些影視作品極具感染力，可以陶冶大學生的情操。影視作品生動形象，且蘊含豐富的英語文化知識，能夠幫助學生在潛移默化中增強跨文化意識。進而在英語口語交際中避免出現(xiàn)文化障礙。

參考文獻：

[1]董曉波.以跨文化教育為主導的大學英語教學[J].黑龍江高教研究，2006.

[2]朱秀芝，李韻鈴.英語口語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.