如何構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)和諧師生關(guān)系 促進教學(xué)生成的有效策略

張亞輝

摘 要：和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生形成健全的人格，也有利于師生身心健康發(fā)展，最重要的是可以促進教學(xué)生成，提升教學(xué)效果。因此，在當前教學(xué)過程中，要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；和諧師生關(guān)系；教學(xué)生成；有效策略

在日常的教學(xué)過程中，我們強調(diào)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重營造良好的課堂氛圍。然而，在諸多農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)實踐中，由于受各種主客觀因素的影響，導(dǎo)致和諧的師生關(guān)系難以構(gòu)建。要徹底改變這種現(xiàn)狀，營造良好和諧的師生關(guān)系，從根本上要求教師采取有效的策略來主動拉近學(xué)生與自己的距離，建立平等、尊重、友好的師生關(guān)系。

一、作為農(nóng)村中小學(xué)教師，要主動關(guān)愛學(xué)生

由于中小學(xué)生的心理、生理尚未發(fā)育成熟，對許多問題缺乏全面、清晰地認識，對老師通常產(chǎn)生一種懼怕、恐嚇的心理，他們認為無法與教師之間成為朋友，老師通常是嚴肅的、很難相處的，對此產(chǎn)生很大的情感隔閡。此外，好多農(nóng)村教師在日常的教學(xué)過程中，也缺乏對學(xué)生的關(guān)心和問候，通常扮演的角色就是嚴厲、冷漠，所以無形之中造成學(xué)生疏遠老師的現(xiàn)象較為普遍。

著名的教育學(xué)家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這句話深刻的為我們揭露了建立和諧的師生關(guān)系對于促進教育自身的發(fā)展所起到的重要作用，教育的成功最終還要源于老師對學(xué)生的關(guān)愛。我們在具體教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，那些教學(xué)效果較好、評為優(yōu)秀教師的老師大多數(shù)都是受學(xué)生喜愛的老師，其搭建的課堂氛圍自然是和諧友好的，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)平等交流、相互尊重，促進師生雙方共同成長，有效地推進每節(jié)課的教學(xué)目標都能夠圓滿地完成。

對于農(nóng)村中小學(xué)生而言，他們更需要老師給予生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)注和關(guān)愛。好多孩子由于自小父母外出打工，成為留守兒童，缺乏來自于父母的關(guān)愛和教育，其內(nèi)心是渴望得到重視和關(guān)愛的。因此，作為從事農(nóng)村教學(xué)的老師們，身上所承擔的責任是巨大的。在日常的教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識外，還要主動關(guān)心和照顧自己的學(xué)生，設(shè)身處地地站在他們的立場上考慮學(xué)生的行為動機和情感需要，自覺幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，給予他們更多的希望和自信，從而潛移默化地搭建和諧的師生關(guān)系。

二、作為農(nóng)村中小學(xué)教師，要尊重自己的學(xué)生

和諧師生關(guān)系的搭建，在一定程度上在于老師對學(xué)生的尊重。伴隨著新課改的深入和發(fā)展，要求建立的新型師生關(guān)系就要體現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和正確引導(dǎo)。在日常的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)狈Φ木褪抢蠋熍c學(xué)生之間未實現(xiàn)真正的平等交流、為實現(xiàn)對學(xué)生的尊重。老師通常所扮演的角色就是一副高高在上的樣子，需要的是學(xué)生對自己產(chǎn)生懼怕的心理，學(xué)生對自己顯示出無比的尊重，而從未考慮尊重每一位學(xué)生。

作為農(nóng)村中小學(xué)教師要從根本上搭建和諧友好的師生關(guān)系，就必須在日常的教學(xué)過程中，學(xué)會做到對學(xué)生的尊重。這里強調(diào)的尊重，既要求老師對每一位學(xué)生人格上的尊重，也要求對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上的尊重。一方面，在人格方面的尊重，要求老師將每一位學(xué)生看作同自己地位平等的個體，在人格方面完全與學(xué)生是對等的。在課堂教學(xué)中，教師要注意放下自己的架子，彎下自己的身子，做學(xué)生的朋友。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，而改變以往自己的“一言堂”教學(xué)模式，主動和學(xué)生進行平等交流、溝通，耐心聽取學(xué)生對問題的看法和建議，鼓勵他們談出自己對某些問題的認識和觀點，對他們的提問進行耐心解答，并且及時給予正面激勵。另一方面，要求教師尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要求老師在日常的生活和教學(xué)中，尊重學(xué)生身心成長的規(guī)律，所授課的內(nèi)容必須與學(xué)生所能對知識的接受度相匹配，既不能拔苗助長，也不能違背教育規(guī)律。要注重在傳授學(xué)生知識的同時，不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，對他們提出的一些想法給予正確引導(dǎo)，幫助和培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、作為農(nóng)村中小學(xué)教師，要主動和學(xué)生進行交往

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生進行交往”，這也從側(cè)面反映出了交往對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系所發(fā)揮的作用也是不可磨滅的。要建立和諧的師生關(guān)系，也要求中小學(xué)老師在日常的生活和教學(xué)的過程中，注重和學(xué)生進行密切的交往，成為學(xué)生們的良師益友。

作為教師，通常面臨的教學(xué)主體都是與自己年齡有較大差異且具有獨立個性的個體，要實現(xiàn)與這些個體進行溝通交流，就要求對這些學(xué)生進行深入、全面的了解，準確把握每一位學(xué)生的興趣愛好，才能搭建起與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。一方面，要求老師在日常的生活、學(xué)習(xí)中，要對每位學(xué)生進行較為細致的觀察，了解他們的喜好和個性特征，對他們注重開展因材施教，采取不同的談話內(nèi)容拉近師生之間的距離，打開每位學(xué)生的心扉，聆聽他們的心聲，從而加強師生之間的信任感，逐步打破師生情感間的隔閡。另一方面，與學(xué)生之間的溝通交往要體現(xiàn)民主性，倡導(dǎo)廣開言路。尤其是對于初中生而言，由于隨著他們身心的發(fā)展，開始對某些問題有自己的判別能力和看法，開始對某些問題和具體做法產(chǎn)生質(zhì)疑，這就要求教師在對班級體某些事情做決定的時候，要主動聽取學(xué)生的看法和建議，鼓勵學(xué)生針對班級事務(wù)談自己的想法，凸顯民主的班級作風(fēng)，促進師生情感間的交流，從而有效推進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

綜上所述，要搭建和諧的師生關(guān)系，需要發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的還在于教師本身。這就要求從事中小學(xué)教學(xué)的教師們在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極探索創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的有效策略，構(gòu)建良好和諧的課堂氛圍，從而有效推進農(nóng)村教學(xué)取得更大成效。