淺談小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

金曉菲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織過程中，積極探索小班化的教學(xué)組織模式，能夠有效地提升小班教學(xué)的靈活性，同時(shí)還能夠充分注重學(xué)生的發(fā)展，使得教師有較多的時(shí)間和精力來幫助每一名學(xué)生.在新課改不斷深入的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小班化教學(xué)勢(shì)在必行.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)組織；小班化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織模式中，傳統(tǒng)的大班制的模式雖然有助于師資力量的充分利用，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，但由于班級(jí)內(nèi)人數(shù)較多，教師難以有多余的時(shí)間和精力來分析和照顧每一名學(xué)生，師生之間缺乏有效的互動(dòng)與聯(lián)系，反倒不利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索利用小班化的教學(xué)組織模式，可以極大地釋放教師空間，便于開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)與交流，確保教師熟悉并了解每一名學(xué)生，確保教師能夠一對(duì)一地給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo).在新課改不斷深入的今天，小班化教學(xué)因其靈活性、伸縮性等優(yōu)勢(shì)，日益得到人們的重視.那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用小班化教學(xué)模式呢？

一、優(yōu)化師生交往模式，保障師生零距離溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小班化教學(xué)組織模式，應(yīng)該首先改變師生之間的互動(dòng)與交往模式.在大班制的班級(jí)里，教師與學(xué)生之間的交往存在著一定的限制，教師因教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)及備課等限制，難以全面地了解每一名學(xué)生，難以與每一名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流，這使得教師與學(xué)生之間缺乏信任與聯(lián)系，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足.同時(shí)，教師過分關(guān)注優(yōu)等生，缺乏對(duì)中等生及后進(jìn)生的關(guān)愛，久而久之班級(jí)內(nèi)的成績(jī)差距會(huì)越來越大.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極利用小班化的教學(xué)組織模式，教師面對(duì)數(shù)量較少的學(xué)生，可以騰出多余的時(shí)間和精力來關(guān)心、關(guān)愛自己的學(xué)生，教師可以一對(duì)一地了解學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況，還可以通過家訪等方式來熟悉自己的學(xué)生.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小班化的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間是零距離的.教師可以在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)規(guī)劃上，凸顯學(xué)生的個(gè)性差異，不斷地迎合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂、時(shí)間、空間等都還給學(xué)生.此外，小班化教學(xué)的運(yùn)用，還能夠凸顯學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，扮演小教師，在展示與交流中得到提升.

二、增加隨堂測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，及時(shí)批改課堂作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師往往在課堂結(jié)束前幾分鐘才會(huì)進(jìn)行作業(yè)的布置，而批改作業(yè)的工作往往留在課后，這不利于學(xué)生不足的及時(shí)補(bǔ)充.而由于學(xué)生人數(shù)基數(shù)大，教師無暇及時(shí)批改.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小班化的教學(xué)組織模式，教師的時(shí)間得到及時(shí)有效的利用，教師可以及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的布置，同時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的批改.因此，運(yùn)用小班化教學(xué)組織模式，還要求教師改變課后批改作業(yè)的習(xí)慣，而應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間，做到隨時(shí)布置隨時(shí)批改隨時(shí)補(bǔ)充.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，給予學(xué)生充分的自由，給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)過程，將主要的知識(shí)點(diǎn)精煉地教授給學(xué)生，預(yù)留一定的課時(shí)來進(jìn)行習(xí)題的演練，幫助學(xué)生及時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答課后習(xí)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的困惑和不足之處.

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小班化的教學(xué)組織模式，還需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織模式，營(yíng)造寬松良好的教學(xué)氛圍，不斷提升和凸顯學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.

（一）充分利用教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境

在大班制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于生源較大，教室內(nèi)的空間有限，很多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只能通過多媒體技術(shù)或者教師的臨摹來進(jìn)行.但在小班化的教學(xué)環(huán)境中，教室環(huán)境可以充分利用起來.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來整理和重新布置教室環(huán)境，使得教室環(huán)境有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展.如，教師可以將教室的一角布置為數(shù)學(xué)角，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的各類工具擺放到數(shù)學(xué)角里，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.同時(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到需要實(shí)踐演練的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以充分利用寬闊的教室條件.如線段、平行線等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師完全可以利用桌椅，甚至粉筆等，在教室內(nèi)直接開展實(shí)踐演練，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有助于提升和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性.

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小班化教學(xué)方式的運(yùn)用，還需要教學(xué)方式的改變和優(yōu)化.傳統(tǒng)的教學(xué)方式突出了教師的主導(dǎo)性地位，這明顯不符合新課標(biāo)的要求.運(yùn)用小班化教學(xué)方式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)組織模式.一方面，充分利用教室內(nèi)的空間，改變傳統(tǒng)的排排坐的方式，通過圈圈坐的方式來營(yíng)造良好的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式.另一方面，在小班化的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教師還必須突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題來深入探究.

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小班化教學(xué)方式的靈活性與多變性，不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)還能夠有效地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.運(yùn)用小班化教學(xué)方式，需要師生零距離溝通，需要改變傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，更需要倡導(dǎo)互動(dòng)探究的教學(xué)模式.

【參考文獻(xiàn)】

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