翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)高職類英語教學(xué)當(dāng)中的意義及應(yīng)用

李宏娟

【摘要】在當(dāng)前的形勢下，新課標(biāo)的出現(xiàn)對教育模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的出現(xiàn)得到了國際范圍內(nèi)學(xué)者的一致認(rèn)可，這一先進(jìn)的教學(xué)理念從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文著重探討翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念在國內(nèi)高職類英語教學(xué)之中的應(yīng)用方式，以期望能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到提升高職類學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 意義及應(yīng)用

在我國新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求的推動(dòng)之下，國內(nèi)高職類院校的教育模式也受到了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高職類院校英語教學(xué)模式之中，教師采用的往往是單一的填鴨式教育策略，導(dǎo)致了學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)過程中漸漸的喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，枯燥的英語課堂也打擊學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念中，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了明確，學(xué)生更多的參與到了教學(xué)過程之中，這一教學(xué)模式能夠顯著提升英語教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職類英語教學(xué)中的意義

1.改變教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師在英語課堂之上扮演了主要的角色，課堂成為了教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生基本沒有參與感，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，只能被動(dòng)的接受教師的灌輸，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對于英語學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以對這一教學(xué)現(xiàn)狀作出最佳的改善效果，在英語課堂教學(xué)的過程之中，教師可以將一些英語知識(shí)點(diǎn)通過小視頻和圖片插畫的形式使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加的形象和具體，讓學(xué)生對于本節(jié)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生開展之后的課堂學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)之中，往往是教師在課堂之上給學(xué)生傳授英語的聽說讀寫譯的知識(shí)和技巧，然后通過學(xué)生課后大量的練習(xí)加強(qiáng)記憶，這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的，也是低效率的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在課堂學(xué)習(xí)之前由教師先給學(xué)生觀看一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和資料，然后通過學(xué)生對這些資料的觀看對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，共同探討本節(jié)英語課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式徹底的顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語教學(xué)不能只看過程而忽視教學(xué)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中著重要求的是學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題的能力和獨(dú)立解答問題的能力，這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠提高英語教學(xué)的有效性，還可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)深入的了解，幫助學(xué)生更好的開展之后的英語學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，可以極大的提高學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的正確應(yīng)用，首先需要的是學(xué)生對課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，通過對英語教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展分組合作學(xué)習(xí)，通過這一方式學(xué)生在小組內(nèi)提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，經(jīng)過和小組內(nèi)同學(xué)的研究和討論解決問題，在解決自己所遇到的問題的同時(shí)也加深了對本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的記憶，有些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的同學(xué)可以幫助小組內(nèi)其他的同學(xué)解決問題，通過向其他同學(xué)的講解鞏固了自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂中的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，通過交流和溝通的方式達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與感的同時(shí)也提升了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，這一模式不僅僅可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課堂角色轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生在課堂之中的角色發(fā)生的變化。這一教學(xué)模式極大的提高了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)之中的互動(dòng)，通過師生之間的互相尊重和平等交流達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，教師在課堂之中所扮演的角色從知識(shí)的擁有者變成了知識(shí)的指導(dǎo)者，這讓教師能夠在日常教學(xué)過程之中能夠更好的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，針對每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況展開適合的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，讓教學(xué)過程從教師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與感和學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職類英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教學(xué)任務(wù)貼合實(shí)際狀況。在高職類英語教學(xué)之中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展之前，教師首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等的展開交流和溝通，通過師生之間的交流和溝通，教師深入的去了解學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異制定一個(gè)合適每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，明確一個(gè)本節(jié)英語課堂應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。在確立了一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)之后，英語課堂的開展才能夠更加的有的放矢，通過教師和學(xué)生的共同努力提升英語課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的積極性和質(zhì)量。

與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在高職類英語教育之中成功的適用也離不開教師正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開分組合作學(xué)習(xí)，并且在小組之中確定一個(gè)小組長來帶領(lǐng)大家開展學(xué)習(xí)工作，小組長可以采用輪換的制度，讓小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能夠體會(huì)到責(zé)任感，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)好英語課程。在明確了小組內(nèi)的小組長之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)之前確立好的教學(xué)目標(biāo)來給每個(gè)小組安排不同的教學(xué)任務(wù)，通過小組內(nèi)的共同研究和討論完成教學(xué)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展之初，教師可以與課代表和各小組的小組長一起制定一個(gè)英語教學(xué)的教學(xué)大綱，然后通過小組長將把教學(xué)大綱明確給每一位同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化社會(huì)的便利，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)，將每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和小視頻插圖等等上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生通過瀏覽這些內(nèi)容可以對本節(jié)課堂的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)大致的了解，在課前的預(yù)習(xí)工作也會(huì)更加的順利，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

2.師生互動(dòng)，解決難題。在如今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的開展將會(huì)更加的便利，教師可以通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過這一教學(xué)手段，教師可以實(shí)時(shí)的了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的督促，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可以及時(shí)的幫助解決。在小組內(nèi)或者師生之間的交流過程中，學(xué)生各方面的英語能力得到了全面的提升，聽說讀寫譯的能力得到了全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行過程中，教師還可以結(jié)合高職類英語教學(xué)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)于英語教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)地的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的積極性。比如在針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)之中參加各式各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，去商務(wù)酒店或者旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地的口語交流練習(xí)，通過真正的口語交流提升學(xué)生的英語交流能力，同時(shí)也幫助學(xué)生在英語教學(xué)過程中開拓了視野，提高了興趣，提升了英語教學(xué)的質(zhì)量和有效性。這類通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而開展的英語課程教學(xué)也屬于翻轉(zhuǎn)課堂的范疇，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生對于英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更加的牢靠。

3.彌補(bǔ)不足，客觀評價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，對于英語課堂的教學(xué)成果評價(jià)也是不可或缺的。在對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的過程之中，教師可以根據(jù)之前所劃分的小組，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和心得進(jìn)行總結(jié)和歸納，將自己所領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)技巧與他人分享，幫助同學(xué)也能夠更加順利的進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也要及時(shí)的總結(jié)和提出，通過對難題的匯總教師可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，以避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，對于出現(xiàn)次數(shù)較少的問題，教師可以在課下對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的講解，要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成，幫助學(xué)生順利的完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之中，每個(gè)小組的小組長和英語課代表應(yīng)當(dāng)及時(shí)對小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)符合實(shí)際情況的記錄，在班級中建立一個(gè)學(xué)習(xí)英語課程的班級檔案，讓各個(gè)小組中的成員能夠根據(jù)班級檔案對組員進(jìn)行一個(gè)客觀的評價(jià)，教師也可以通過觀察班級檔案了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過瀏覽學(xué)生之間的互相評價(jià)明確班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在小組內(nèi)學(xué)生對組員進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，評價(jià)的方式要客觀，評價(jià)的內(nèi)容要多樣化，可以具體的囊括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)時(shí)間等等各個(gè)方面，通過這些客觀多樣的評價(jià)，教師可以深入的了解班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對班級的英語教學(xué)任務(wù)的安排也會(huì)更加的合理和具有針對性，通過這樣的方式可以使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高職類英語教學(xué)中取得更好的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國高職類的英語教學(xué)當(dāng)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是十分有必要的。在當(dāng)前英語教學(xué)的過程中還存在著許多的難題，正因?yàn)槿绱?，教師和學(xué)生更應(yīng)該積極的去克服困難，讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠在高職類院校中成功的運(yùn)用。只有明確了課堂中學(xué)生的主體地位，國內(nèi)高職類英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能夠更進(jìn)一步，不僅能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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