技工院校計算機教學中模塊化的應用實踐探微

陽廷龍

摘 要：在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，我國的計算機教育逐漸發(fā)展起來，但是在實踐中技工院計算機教學還是有待完善，其中模塊化教學模式是一種具有時效性的教學模式，在實踐教學中取得了較為顯著的教學效果。對此本文主要對現(xiàn)階段技工院校計算機教學中模塊化具體應用與實踐進行了分析。

關鍵詞：技工院校 計算機教學 模塊化 人才培養(yǎng)模式

模塊化教學模式在教學過程中可以基于技工院校自身的特色以及需求構建科學的教學模式，在實踐中會有效地凸顯自身的特色，明確具體的崗位需求，提升學生的整體計算機技能，為學生今后的成長與發(fā)展奠定夯實的基礎。

一、“模塊化”培養(yǎng)模式概述

（一）“模塊化”培養(yǎng)模式概述，就是在教學過程中，實行分段學習，通過技能以及崗位融合的方式，提升學生的計算機操作技能。在實踐中根據(jù)技工院校學生的特征、學校自身的特色以及計算機專業(yè)的實際發(fā)展需求等設置科學的教學內容，通過對學生基礎知識學習、職業(yè)技能培訓、企業(yè)崗位實踐以及崗位實戰(zhàn)的遞進性培養(yǎng)模式，構建“理論學習、模塊實操以及頂崗實訓”三位一體的系統(tǒng)培養(yǎng)模式，可以將學生的就業(yè)以及學校的教學有效地融合起來?！澳K化”教學模式可以基于崗位實際的需求導向，合理安排相關教學課程。在實踐中計算機專業(yè)的定位可以基于市場人才的實際需求崗位為基礎，通過對教學能力培養(yǎng)目標的明確以及市場需求責任為主要憑借，構建一個與市場需求相符合的教學模式。對此在教學過程中，要將文化理論課程以及專業(yè)課程進行系統(tǒng)的考量，對其進行綜合培訓，在此基礎上提升學生的專業(yè)技能，只有這樣才可以有效地增強學生的綜合素質能力，為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時，學校要是適當?shù)赝ㄟ^各種專業(yè)技能考核標準對學生進行綜合訓練，是學生可以與國家要求的技能標準相符合，為學生今后的工作開展奠定基礎。

（二）模塊化教學在計算機課程實踐教學中的重要意義。第一，模塊化教學在實踐中要具有明確的教學目標，在教學開展中可以根據(jù)具體的實踐教學內容，對其進行劃分，讓學生根據(jù)具體的目標與學習需求實現(xiàn)自主學習，此種教學模式可以有效地提升學生的整體教學效果，增強學生的實踐水平。第二，模塊化教學效果的質量與學生的實踐操作有著直接的關系，在計算機實踐課程中開展模塊化教學過程中，可以有效地增強學生的整體理論知識水平，增強學生自身的計算機實踐能力，進而提升整體的教學質量與效果。

二、計算機課程中教學模塊化的教學理念與實踐

在實踐中，大多數(shù)的技工院校在開展計算機教學模式中主要還是通過理論教學模式開展，在課程設置過程中無法有效地滿足現(xiàn)階段對計算機行業(yè)的實際崗位需求，對此學校開展模塊化教學過程中，要將自身的專業(yè)技能根據(jù)具體的需求劃分為不同、相對獨立的課程，設置合適的教學時間，其具體操作如下：

（一）教學理念。計算機課程在技工院校中，具有一定的理論性與實踐性，對此在進行計算機課程實踐教學模塊化設計中要提升對理論知識以及實踐操作的重視。計算機是學生們學習的主要對象與工具，在具體的教學活動設計與開展中，教師要提升對學生自身的實際操作能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握一定的方式與方法，是學生在學習過程中不斷地提升自身的素質能力，使其形成發(fā)散性思維模式，進而有效地增強整體的教學質量。也就是說，在模塊化教學模式設計過程中，要秉持著學習的循序漸進，理順學生的學習思路，在教學過程中要通過不同課程的實踐教學開展，進而形成一種漸進式的學習模型，只有這樣學生才可以在模塊完成之后提升對學習內容的掌握，為自己今后的發(fā)展奠定基礎。

（二）技工院校計算機課程實踐教學模塊化的具體實施

1.模塊化教學開展過程中相關課程設置的基本原則。技工院校學生的學習的主要目的就是為了可以提升自身的就業(yè)能力，其主要學習動力就是提升自身的專業(yè)技能，也就是技工院校有著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的責任。因此在進行計算機課程教學的實踐活動開展過程中，教師要基于學生自身的專業(yè)特征以及實踐教學需求開展，提升整體專業(yè)知識的系統(tǒng)性，進而有針對性地開展相關教學活動。

2.模塊化教學課程的具體設計。在教學過程中，教師要合理地安排各種教學模塊，這是教學課程開展的重點與關鍵。教師要明確理論知識以及實踐操作中的內在關系，構建一個系統(tǒng)的教學模式，要通過科學的學分以及學時的設計，提升學生自身的動手實踐能力，在相關教學模塊設置完成之后，要根據(jù)具體狀況對其進行系統(tǒng)的完善，通過對學生學習的合理引導，將不同模塊具體的教學內容與學生的實際崗位需求有效地融合起來，進而提升學生對教學模塊的認知理解，充分地提升自身對于專業(yè)知識的操作與應用。

3.相關模塊化教學課程的系統(tǒng)考核。在計算機專業(yè)相關模塊化教學完成之后，教師要對學生自身的知識技能掌握以及操作能力進行綜合了解，對此可以通過階段性的考核形式開展。在考核活動完成之后，根據(jù)學生的具體狀況以及實際水平設計自相適應的模塊教學，對現(xiàn)有的模塊教學內容進行完善與優(yōu)化。對于水平能力相對較為優(yōu)秀的學生，可以通過各種具有延伸性的專業(yè)拓展學生自身對技能的掌握能力，進而優(yōu)化學生的整體操作能力，提升學生內在的核心競爭能力；對于對知識能力掌握程度相對較為一般的學生可以提升其對課本知識的掌握能力，公共相關知識的了解與認知程度；對于一些基礎知識相對較差的學生，可以利用基礎知識的學習與鞏固，提升學生對各種知識能力的了解與認知，進而提升其對整體知識的了解與操作能力，為學生今后的知識技能學習以及完善奠定基礎。

三、結束語

技工院校的計算機課程教學在實踐活動開展中，其制定的模塊化教學模式要與學生的具體需求以及社會人才培養(yǎng)需求相符合，對各個教學模塊進行細化。模塊化教學方案的制定要起到拓展學生技能的效果，提升學生對各種知識的掌握能力，優(yōu)化學生的核心競爭能力，進而是學生與社會的的發(fā)展相符合，也就是說在教學實踐中，模塊化教學在技工院校中計算機課程實施有著顯著的效果。

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