初中口語教學(xué)中如何活用任務(wù)型教學(xué)法

葉美蘭

[摘 要]口語教學(xué)已成為英語教學(xué)中的重要部分，初中英語口語教學(xué)中可引入任務(wù)型教學(xué)法。首先介紹任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，而后就其在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開研究。

[關(guān)鍵詞]初中英語；口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0045-01

當(dāng)前，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多的人所重視，新課標(biāo)對初中生英語口語水平也提出明確的要求。然而，在實(shí)際中，初中英語口語教學(xué)還存在很多問題。學(xué)生在進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)壓力逐步增大，而評價(jià)基準(zhǔn)依舊是考試分?jǐn)?shù)的情況下，教師教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)內(nèi)容依舊是英語考試相關(guān)的語法、單詞，口語教學(xué)并沒有得到足夠的重視。除此之外，部分英語教師自身的口語水平也會(huì)直接影響學(xué)生口語水平的提高，而由于極少接觸英語環(huán)境，其口語能力有一定的退化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不高。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)前一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)重點(diǎn)在于以任務(wù)設(shè)置為中心，讓學(xué)生通過探究運(yùn)用來完成教師設(shè)置的任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，達(dá)到將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的目標(biāo)。初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法主要是借助英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生以英語模擬真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，通過完成任務(wù)來將課堂教學(xué)目標(biāo)具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生對口語的實(shí)際運(yùn)用能力。換句話說，教師設(shè)置的任務(wù)情境中，學(xué)生用目的語言來完成，在此過程中掌握英語口語。

二、初中口語教學(xué)過程中如何活用任務(wù)型教學(xué)法

1.設(shè)置任務(wù)

設(shè)置任務(wù)環(huán)節(jié)在任務(wù)型教學(xué)法中占據(jù)著舉足輕重的位置，其合理性影響著執(zhí)行成效。設(shè)置任務(wù)的過程中，須尊重學(xué)生主體性，確保任務(wù)貼合學(xué)生實(shí)際。此外，教師應(yīng)科學(xué)劃分總?cè)蝿?wù)，提高學(xué)生實(shí)施效率，切忌設(shè)置過少任務(wù)或過多任務(wù)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，開展“clothing”和“color”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，授課中心為“服裝”和“顏色”，筆者建議從以下幾個(gè)步驟設(shè)置任務(wù)：首先，預(yù)熱。Survey your favorite clothes and the color you like.隨后將任務(wù)布置給學(xué)生，通過劃分學(xué)習(xí)小組、討論，促使其對自身所喜歡的衣服或顏色進(jìn)行表述。如此，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，而且能夠提高學(xué)生口語能力。其次，引入。將口語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為How to classify all the clothes and all colors.引導(dǎo)學(xué)生分類衣服和顏色，衣服可以包括中、長、短三類，顏色可以包括冷色及暖色。再次，閱讀。待初步學(xué)習(xí)、了解之后，快速閱讀文章，促使學(xué)生明晰知識重點(diǎn)。最后，練習(xí)匹配。任務(wù)設(shè)置為Try the attachment clothes， color and its name.該任務(wù)可深化學(xué)生對知識的理解并幫助學(xué)生鞏固知識。適宜的任務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

2.實(shí)施任務(wù)

待設(shè)計(jì)任務(wù)之后，便進(jìn)入任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。具體實(shí)施過程中，教師可先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，而后傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生拿到任務(wù)后，認(rèn)真分析任務(wù)、探究任務(wù)，通過討論、交流，深入認(rèn)識、理解任務(wù)，以掌握實(shí)施任務(wù)的方法，進(jìn)而增強(qiáng)口語表述能力。例如，“clothing”和“color”教學(xué)中，教師將事先設(shè)計(jì)的調(diào)查、分類、匹配服裝和顏色任務(wù)依次清晰地傳達(dá)給學(xué)生，并根據(jù)英語口語基礎(chǔ)、個(gè)性等對學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生以小組形式參與英語口語學(xué)習(xí)，共同探尋任務(wù)實(shí)施途徑，從而完成任務(wù)。如此，學(xué)生英語口語素質(zhì)可得到明顯提升，英語口語教學(xué)有效性可得到提高。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)積極參與，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生練習(xí)口語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

3.評估任務(wù)

任務(wù)教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)為評估，教師應(yīng)予以重視。通過評估任務(wù)，學(xué)生可獲得教師的表揚(yáng)，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。值得注意的是，教師除了表揚(yáng)，還要指出任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生存在的問題，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。唯有客觀評估，才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展。如“clothing”和“color”課堂教學(xué)中，學(xué)生可先練習(xí)“衣服和顏色”的對話。待完成練習(xí)后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，指出口語練習(xí)存在的問題，提升學(xué)生口語水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 瞿國萍. 試論任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（6）.

[2] 代國洪. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（3）.

[3] 楊鳳莉. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（16）.

[4] 鄭超. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技視界，2015（34）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）