多媒體課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用之我見

王君艷

我所在的學(xué)校構(gòu)建了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，安裝了學(xué)科素材庫軟件、白板、投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了每個(gè)教室，組建了多媒體教室，這些給歷史教學(xué)注入了新的活力。歷史教學(xué)也由此精彩起來。

一、精心制作課件，提高課件的實(shí)用性

制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，需要大量的圖片、錄像、視頻、練習(xí)題等資料，平時(shí)要做一個(gè)有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關(guān)歷史資料并分門別類儲藏在計(jì)算機(jī)里隨時(shí)備用。資料我們可以用人家的，但上課的思路必須是你自己的，即你的課魂，注重知識的歸納和提升，千萬不能把人家的課件拿來就用。如：制作《長征》課件時(shí)，我從網(wǎng)上搜索到長征的圖片、遵義會議的視頻、紅軍會寧會師、靜寧將臺堡會師、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地的圖片，四渡赤水的電影等許多資料，如何對它們進(jìn)行篩選，如何有效將它們組織起來，上這一課的思路就很重要了。那么重難點(diǎn)決定了執(zhí)教者的選材，長征的原因、出發(fā)點(diǎn)、遵義會議、長征的艱辛、勝利及歷史意義這條線索，遵循論從史出的原則，將它們優(yōu)化組合，做成課件。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選取資料，難易程度、資料的多少、練習(xí)的難度及容量都要符合自己的學(xué)情。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色具備，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如講：講張騫出使西域時(shí)，利用地圖及多媒體的動畫來學(xué)習(xí)這些古歷史地名；講紅軍長征時(shí)，路線圖是難點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，地圖加以文字說明。

然后引導(dǎo)學(xué)生得出長征中，紅軍遇到了哪些困難，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么精神？對學(xué)生進(jìn)行長征精神教育和愛國主義教育。在觀看遵義會議的視頻時(shí)，要求學(xué)生在書本上找出遵義會議的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及意義，學(xué)會歸納、總結(jié)，掌握重點(diǎn)，更好地理解遵義會議當(dāng)時(shí)的背景及歷史意義。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?初中生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。初中生活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，情景的設(shè)置顯得更為有優(yōu)勢，由于古代史距現(xiàn)在時(shí)間久，學(xué)生對它們的認(rèn)同感比較差，學(xué)習(xí)起來比較陌生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只能憑一張嘴，一支粉筆，條件好一點(diǎn)的學(xué)校，還有中國古代史的地圖，學(xué)習(xí)起來學(xué)生很難理解，教師有時(shí)候也沒辦法。現(xiàn)在有了多媒體，圖片、視頻、音頻、人物及他們的生產(chǎn)、生活場景都可以展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，同時(shí)也改變了以前的枯燥無味，使歷史教學(xué)生動、形象、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生的視覺疲勞。如學(xué)習(xí)中國境內(nèi)的早期人類時(shí)，通過播放西雙版納原始森林的場景，讓同學(xué)們對原始森林有一個(gè)初步的印象，然后展示原始人的生活工具、生活用品、居住環(huán)境，讓學(xué)生從中體味出原始社會的落后、生產(chǎn)力的低下，進(jìn)而認(rèn)識到社會的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。通過北京人頭像的展示和比較，學(xué)生學(xué)會了北京人與現(xiàn)代人的不同，從而讓學(xué)生思考：為什么北京人的特征與現(xiàn)代人不同？這時(shí)學(xué)生興趣濃厚，爭論激烈，最后得出結(jié)論：由于生存環(huán)境決定的。由于有了多媒體進(jìn)課堂，歷史課成為同學(xué)們很期待上的課了，學(xué)生問我：“老師，歷史課為什么一個(gè)星期只開兩節(jié)課？” “怎么這么快就下課了？”這就是多媒體給我們歷史帶來的福利。

責(zé)任編輯邱麗