小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略分析

聞浩

摘 要：語(yǔ)文是來(lái)自于實(shí)際生活的一門學(xué)科，它與實(shí)際生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)都與日常生活之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)生活的教學(xué)手段，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到學(xué)生的生活中去，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)手段 再現(xiàn)生活

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于實(shí)際生活，最終也將運(yùn)用于實(shí)際生活中去。因此，不能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)孤立起來(lái)，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該以課堂作為起點(diǎn)來(lái)實(shí)行生活化的教學(xué)方式。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系，這也是積極響應(yīng)新課改的要求。

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，一般都與小學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在備課中要善于挖掘教材中的生活元素，然后將這些語(yǔ)文知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)化為小學(xué)生比較常見(jiàn)的事物或者情形，從而拉近小學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性，從而更加積極主動(dòng)參與教師的教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享一下自己親身經(jīng)歷過(guò)的升國(guó)旗的場(chǎng)景，和大家談?wù)劗?dāng)時(shí)自己的所見(jiàn)所感。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在學(xué)校晨會(huì)時(shí)見(jiàn)過(guò)、在天安門廣場(chǎng)見(jiàn)過(guò)解放軍叔叔升過(guò)、在電視上看過(guò)等等，會(huì)激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣，積極參與課堂討論中去。在學(xué)生的激烈討論中，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)升國(guó)旗有一個(gè)更加直觀地認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)旗產(chǎn)生一種崇高的敬意。然后，教師再讓小學(xué)生仔細(xì)閱讀一下這篇文章，看看作者眼中的升國(guó)旗和自己的有哪些異同。通過(guò)將課本內(nèi)容與小學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密結(jié)合起來(lái)，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能樹(shù)立小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。另外，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于教材，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的選擇一些小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容和話題，和小學(xué)生一起進(jìn)行探討，可以擴(kuò)大小學(xué)生們的知識(shí)面，增加他們的語(yǔ)文知識(shí)的積累，也能讓小學(xué)生意識(shí)到留心觀察生活的重要性。

二、將教學(xué)課堂延伸到生活中

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念中認(rèn)為，教學(xué)就應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，教師和學(xué)生就應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩的坐在課堂進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。但是隨著教育的不斷改革，使得越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要開(kāi)拓不同的教學(xué)課堂，增加教學(xué)的豐富性，才會(huì)使學(xué)科的教學(xué)更加全面。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)同樣如此。小學(xué)生的天性決定了他們?cè)谶@個(gè)階段是非常多動(dòng)和貪玩的，讓他們一動(dòng)不動(dòng)的坐在教室里聽(tīng)課，是不太現(xiàn)實(shí)的，也是和他們的發(fā)展特點(diǎn)相違背的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒄Z(yǔ)文教學(xué)課堂拓展至生活中，比如大自然、博物館、登山中等等，這樣不僅可以使小學(xué)生真正掌握這些語(yǔ)文知識(shí)，也能夠增加小學(xué)生的生活閱歷，從而促進(jìn)小學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文時(shí)，教師可以組織小學(xué)生一起去郊游，去大自然中尋找蒲公英，一起親身感受蒲公英的美。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩?wèn)題，比如：“蒲公英有哪些特征？為什么到處都有蒲公英？”讓小學(xué)生在親近自然的過(guò)程中，還能學(xué)會(huì)新知識(shí)，還能不斷探索未知的事物，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將小學(xué)語(yǔ)文課堂延伸至生活中，會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有趣，讓小學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化

以往的教學(xué)模式中，教學(xué)主要由教師依托黑板、粉筆來(lái)開(kāi)展的，課堂往往是教師的“一言堂”，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生往往對(duì)這樣的教學(xué)安排提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如意。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師積極鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。色彩鮮艷、直觀形象的事物對(duì)小學(xué)生有著不可阻擋的吸引力，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中多借助一些生活中經(jīng)?？匆?jiàn)、用到的事物，來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加直觀地感受，從而能夠快速的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，再現(xiàn)一些生活中的情景。讓原本給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)困難的內(nèi)容，變得通俗易懂，仿佛身臨其境，提高小學(xué)生們的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以和小學(xué)生一起將有些課本內(nèi)容改編為小品、舞臺(tái)劇等形式，然后讓他們自己自導(dǎo)自演，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，同時(shí)也會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加多姿多彩。例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》這一篇文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)小學(xué)生們以表演的形式再來(lái)再現(xiàn)一下沉香救母的整個(gè)過(guò)程。小學(xué)生在不斷的改編和排練中，會(huì)更加理解沉香對(duì)母親的思念之情，從而會(huì)聯(lián)想到自己的母親，從而更加愛(ài)自己的母親，這樣學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。

四、將所學(xué)知識(shí)用于生活

理論來(lái)源于生活，最終也將用于生活。但是我國(guó)教育中長(zhǎng)久以來(lái)存在的一個(gè)弊端就是學(xué)的知識(shí)不會(huì)用，最后就成了大家所說(shuō)的“書(shū)呆子”。學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，最后運(yùn)用于實(shí)際生活。在小學(xué)運(yùn)教學(xué)中，教師在讓小學(xué)生掌握了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。多在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)，勤說(shuō)、勤練、勤寫(xiě)，久而久之運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力就會(huì)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧，再結(jié)合自己在實(shí)際生活中的觀察，活學(xué)活用，嘗試描寫(xiě)一下桃花、梨花等不同花朵盛開(kāi)時(shí)的美景，多練習(xí)幾次，就會(huì)對(duì)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方式有一定的了解。這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能夠提高小學(xué)生的觀察力。同樣，比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、故事，小學(xué)生都可以運(yùn)用到他們的日常生活中去。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日常生活中處處蘊(yùn)含著語(yǔ)文知識(shí)，也會(huì)處處運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)脫離生活的主要弊端。生活化的教學(xué)手段，可以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和牢固，從而從總體上提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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