搭建審美教育平臺，促進(jìn)美育無聲滲透

程莉

【摘 要】

美育也叫審美教育，是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的問題。它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、欣賞美的能力，以此促進(jìn)學(xué)生對人生情趣與理想的追求。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生的熏陶感染，將美育內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程之中，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 審美教育 培養(yǎng)策略

漢語是我們的母語，生動優(yōu)美，豐富細(xì)膩。它的表情達(dá)意不僅十分準(zhǔn)確，它的語法、修辭、韻律也都具有審美的特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師可以通過對語言的分析與欣賞，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語文的語言美與情感美；也可以通過課文的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文中形象之美。而且，小學(xué)語文課本中還包含著非常豐富的自然美、人性美等等，這些美能夠讓小學(xué)語文教學(xué)變得賞心悅目、富有情趣。教師要在語文教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行美育滲透，喚醒學(xué)生的心靈，奏鳴優(yōu)美的樂章。

一、走進(jìn)語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用祖國文字的時候，也要將美育的培養(yǎng)與知識的傳授結(jié)合在一起，將教材中的審美內(nèi)容與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合在一起，讓語文教學(xué)過程變成一個審美的過程。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，在課本中感受美、欣賞美并且創(chuàng)造美，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中愉悅自己的身心、陶冶自己的情操、凈化自己的心靈。在小學(xué)語文教材中，有很多文章流暢優(yōu)美，其中蘊(yùn)含著豐富的美育知識。教師要認(rèn)真體會，并指導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩的時候，這是一首七言絕句，詩人杜牧在詩中描繪了一幅明麗而可愛的江南春景。我首先為學(xué)生們播放了一個明媚的春景圖，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語來描繪他們所見到的景物，并以此來引出本節(jié)課的講述內(nèi)容。然后，讓學(xué)生根據(jù)注釋，一邊朗讀古詩，一邊發(fā)揮自己的想象，從中體會詩中的意境，感受古詩語言的優(yōu)美與詩中景色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的鑒賞能力。學(xué)生們仔細(xì)品讀，細(xì)細(xì)賞析，每個人都對江南的風(fēng)景有了一種向往與憧憬。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)，利用教材中精美的語句、生動的語境，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透。教師要把課文中抽象的文字，變成可以觸摸的審美形象，讓學(xué)生通過反復(fù)的語言品味感受自身的審美實(shí)踐，逐漸地提高學(xué)生的審美感知能力。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在語文教學(xué)中，情景交融是一種比較常見的寫作手法。情、蘊(yùn)含在課文之中，境，則是通過課文內(nèi)容所構(gòu)成的完整畫面。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，置身于豐富的、形象的氛圍之中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助生動的語言、精彩的講述、形象的表演、先進(jìn)的教學(xué)手段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種審美情境，讓學(xué)生入情入境，提高自己的審美能力。

在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時，我為學(xué)生播放了關(guān)于非典的短片，讓他們了解有很多事情，是我們一輩子難以忘記的。然后，我為學(xué)生朗誦這篇課文，一邊吟誦，一邊播放音樂，讓學(xué)生的情感在音樂中復(fù)蘇，體會護(hù)士長葉欣的美好品質(zhì)，感受護(hù)士長葉欣的美好形象，從而產(chǎn)生對美好人物的贊揚(yáng)與欣賞，甚至還有向文中人物學(xué)習(xí)的激情與行為。學(xué)生的感情通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)得更加淋漓盡致，深深地?fù)軇恿藢W(xué)生心中那根美育之弦。

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)審美情境已經(jīng)是指引學(xué)生入情入境的一種重要途徑。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，借用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個和美的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在審美情境中，親身體驗(yàn)景中之情，領(lǐng)略意境之美。

三、感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文課文，不僅語言生動優(yōu)美，形象細(xì)膩，而且還包含著豐富的情感，有的激昂，有的悲壯，有的委婉，有的熱烈。所以，教師要讓學(xué)生理解課文中包含的內(nèi)涵，感悟課文中的深刻情感，激起學(xué)生的內(nèi)心世界，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這一切，都可以通過有感情地朗讀課文實(shí)現(xiàn)。品讀、細(xì)讀、有感情地朗讀課文，最能讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，觸動學(xué)生的情感世界，從而讓學(xué)生感受課文中的情感美，提高自己的審美情趣。

比如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這篇文章的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于沙漠與綠洲的多媒體課件，然后讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文。此后，學(xué)生就盡情地徜徉在廣闊的沙漠之中，欣賞了沙漠中的綠洲。在讀完之后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，有的學(xué)生說：“沙漠中的綠洲真美??！”有的說：“綠洲中的花草讓人看著真舒服。”有的說：“我真想去沙漠中看看?！睂W(xué)生們朗讀著、討論著、表述著，越說越興奮，激動的表情溢于言表，擋都擋不住。

教師在朗讀課文的時候要富有節(jié)奏感，語速要適中，感情要充沛，這樣才能刺激學(xué)生的聽覺，讓他們產(chǎn)生愉悅感。學(xué)生的朗讀，也要將自己的感情與作者的感情融合在一起，體會文中主人公的態(tài)度，感受作者的情感，領(lǐng)悟文中語言的美妙色彩。教師要為學(xué)生提供朗讀的空間與機(jī)會，充分體驗(yàn)課文內(nèi)容，以此來提高自己的審美情趣。

總之，小學(xué)語文審美教育是一個既復(fù)雜又重要的統(tǒng)一體，它里面的因素有很多。在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要充分利用教材中的美育內(nèi)容，不斷提高自己的鑒賞能力，將審美教育滲透到語文教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，形成一個健全美好的人格。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】周曉兵.小學(xué)語文課堂實(shí)施審美教育應(yīng)有的四步曲【J】.文教資料，2006（11）