淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的現(xiàn)狀及對(duì)策

孟祥芝++張世杰

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)本科文憑的需求，越來(lái)越多的高中生選擇到職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行再深造學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代的背景下，大數(shù)據(jù)資源的存在使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)成為深受學(xué)生喜愛的專業(yè)之一。 但目前，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題，教學(xué)改革勢(shì)在必行，文中結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀探索其成因，并就其中的一些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平有所幫助.

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校； 計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0168-02

Analysis of the status Quo and Countermeasures of Computer Professional Education in Vocational and Technical Schools

MENG Xiang-zhi1， ZHANG Shi-jie2

（1. Tahe County Vocational and Technical School， Greater Khingan Range area of Heilongjiang 165200， China； 2. Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： With the development of society， more and more high school students choose to study in Vocational and technical schools. Under the background of the information age， the existence of large data resources makes the computer major in Vocational and technical schools to become one of the favorite professional. But at present， there are still higher vocational computer teaching process a lot of problems， it is imperative to reform the teaching situation of computer teaching， occupation technical school specialized in this paper and explore its causes， and put forward the corresponding countermeasures of some problems， in order to help improve the teaching quality of professional level.

Key words： Vocational and technical schools； Computer major； Teaching status； Countermeasures

1 引言

信息時(shí)代的來(lái)臨，已經(jīng)使計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域并對(duì)人類的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重大的影響。大數(shù)據(jù)背景下更加重了整個(gè)人類社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴（趙春雷等，2012）。這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要性也越來(lái)越凸顯。1993年，高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)成為國(guó)家教委頒布的重要專業(yè)之一。到了1999年國(guó)家教育部將其指定為高等職業(yè)教育首個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。目前該專業(yè)已成為全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)最為普遍的專業(yè)之一，同時(shí)也是發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一（井維利，2008） 。然而，從職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前實(shí)際進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題導(dǎo)致了本專業(yè)教學(xué)成果不佳，學(xué)生的就業(yè)前景堪憂（華騰芳，2016）。所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)要專注教學(xué)研究推進(jìn)教學(xué)革新，將學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)真正需要的技術(shù)型人才，從而解決學(xué)生目前因“專業(yè)不專，技術(shù)不精”而產(chǎn)生的就業(yè)難的問(wèn)題。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

目前而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式大體還是呈現(xiàn)“教師—學(xué)生—訓(xùn)練—思考—技能”的單一教學(xué)鏈[1]。職業(yè)技術(shù)教育的最終目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自己專業(yè)知識(shí)的提高而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)（張坤，2016），然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，掌握計(jì)算機(jī)基本技能的人越來(lái)越多，這單一的教學(xué)鏈實(shí)在無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)生活對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，最后的教學(xué)結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，空有一張畢業(yè)或結(jié)業(yè)證書而已。此外雖然相較于計(jì)算機(jī)專業(yè)剛開始發(fā)展時(shí)，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)已大大增加，但由于社會(huì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的范圍越來(lái)越廣，分類越來(lái)越細(xì)，使得當(dāng)前的實(shí)際操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在以下問(wèn)題：

2.1 教材更新不及時(shí)

教材是供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的最基本的教科書，使用適合的課本，尤其是內(nèi)容能夠及時(shí)更新，才能讓教學(xué)與社會(huì)相接軌。但目前而言，許多學(xué)校的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一，常用的是單純選擇?？平滩幕虮究平滩淖鳛橹髦v材料，而由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、素質(zhì)水平有限的問(wèn)題，過(guò)于偏向理論應(yīng)用的教材常讓學(xué)生望而卻步[2]。另一方面，以職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育為目的所編寫的教材目前來(lái)講是非常罕見而且稀缺的。教材還存在的一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容更新慢，教材中所涉及的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、學(xué)習(xí)的語(yǔ)言等程序設(shè)計(jì)相較于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)都是比較落后的。以2014級(jí)計(jì)算要網(wǎng)絡(luò)專業(yè)使用專業(yè)教材為例，《微計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用》馬群生等，清華大學(xué)出版 2005 雖屬教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教材，但仍屬于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)專科的教材。

2.2 教學(xué)方式和手段有待提高

計(jì)算機(jī)是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，相對(duì)應(yīng)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)所需的教學(xué)必然需要豐富而先進(jìn)的教學(xué)手段。雖然現(xiàn)在的教學(xué)方式和手段相較于多年前有了很大的改善，已告別單獨(dú)板書教學(xué)的時(shí)代，多媒體教學(xué)已全面使用。但從筆者的角度來(lái)看卻只是工具在教學(xué)中得到了更好地運(yùn)用。如，現(xiàn)在大部分有條件學(xué)校的教師會(huì)采用多媒體為學(xué)生演示，讓學(xué)生能夠更加直觀的看見操作過(guò)程。但是，在這中間仍存在著許多問(wèn)題：第一，教師使用這些現(xiàn)代教育技術(shù)授課中，更大一部分時(shí)間只是用這些現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展現(xiàn)自己上課的課件，真正涉及的操作部分只占了整個(gè)課程小部分；第二，絕大部分教師的教學(xué)方式仍為講解式，即老師講，學(xué)生聽，改變的只是“黑板”變“彩電”。學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力未得到任何提高；第三，還有一部分老師采取的教學(xué)方式是“大放手”給學(xué)生大部分時(shí)間自行操作，但缺乏有效的指導(dǎo)。

2.3 實(shí)踐與理論各有偏重

調(diào)查表明，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作和理論是同樣重要的。理論需要用實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)，而實(shí)踐的前提是要對(duì)理論有相當(dāng)透徹的了解，這樣才能使得實(shí)踐更有效率。然而，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀是：有一部分重視理論知識(shí)而缺乏實(shí)際的操作，學(xué)生能夠在考試卷上反映出的分?jǐn)?shù)，但同時(shí)導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)紙上談兵，在社會(huì)實(shí)驗(yàn)中寸步難行；還有一部分則是只注重實(shí)際操作而忽略了必要理論知識(shí)，結(jié)果使得學(xué)生的發(fā)展很受限，并且缺乏創(chuàng)新能力。如當(dāng)前社會(huì)上大量出現(xiàn)的園林專業(yè)的畫圖員，單一軟件使用熟練但也只能從事抄圖的部分工作。

2.4 就業(yè)前景堪憂

就業(yè)就是走向社會(huì)，考驗(yàn)的是學(xué)生多方面的能力的試金石，學(xué)生能否在社會(huì)中尋找到適合自己的“生態(tài)位”其中最重要的一點(diǎn)便是所掌握的專業(yè)技術(shù)能力。然而，當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象表明，本科生就業(yè)都有一定的困難，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后由于專業(yè)技術(shù)較為粗淺，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。

3 對(duì)策分析

上述問(wèn)題說(shuō)明職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是迫切的，且已到了不能不改的地步。如何改，筆者做出了以下對(duì)策分析。

3.1 選擇與職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相適宜的教材

合適的教材就是要考慮學(xué)生的學(xué)情和當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，結(jié)合這兩樣來(lái)選擇教材才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選擇教材后，不能十年如一日的使用同一款教材，需要再次調(diào)查學(xué)校學(xué)生的學(xué)情并結(jié)合社會(huì)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行更新。

現(xiàn)在的學(xué)生已慢慢向著數(shù)字原住民的方向發(fā)展，與之前的那些計(jì)算機(jī)基薄弱的學(xué)生相比，當(dāng)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸稍多，但還是要注重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材的選擇最好多注重實(shí)踐的操作內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況，即學(xué)校專業(yè)的方向、就業(yè)方向選擇教材。同時(shí)加大力量推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校具體教學(xué)對(duì)象編寫自有教材，再結(jié)果具體教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)部的修改。

3.2 革新教學(xué)方式與手段

在信息時(shí)代，不管是普高還是職高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都應(yīng)該更趨于自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都運(yùn)用到了現(xiàn)代教育技術(shù)，但只是將其停留在工具的層次上，我們需要更進(jìn)一步將其往思想上轉(zhuǎn)變，才能使教育達(dá)到更好的效果。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與實(shí)踐更好的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)具體案例將計(jì)算思維融入到教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生計(jì)算思維，才能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是只停留在理論的表面。可根據(jù)情況應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[3]。

3.3 實(shí)踐與理論并重，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

大多數(shù)學(xué)校比較偏重理論，在實(shí)際操作能力方面有所欠缺。這一類學(xué)校就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自行調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生相應(yīng)的條件和更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練操作能力。相反，偏重實(shí)際操作的學(xué)校也需要將理論教學(xué)提高，讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。教師可采取邊講邊練，或者是一堂講，一堂練的教學(xué)方式[3]，將理論和實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)，校外學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要保障。

3.4 全方面提升學(xué)生的綜合能力，解決就業(yè)問(wèn)題

目前，IT行業(yè)在我國(guó)仍是一個(gè)熱門行業(yè)，所需人才數(shù)量眾多，關(guān)鍵是職業(yè)技術(shù)學(xué)校要將學(xué)生真正培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。只有學(xué)校重視，教師重視，從而全面提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如：計(jì)算思維能力、創(chuàng)新能力等才能更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

4 結(jié)論

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教育教學(xué)。但是，在飛速發(fā)展的社會(huì)中，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了這方面教學(xué)的難題。通過(guò)對(duì)不足地方進(jìn)行分析，并將其改正過(guò)來(lái)，才能更好地促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)給社會(huì)提供相對(duì)應(yīng)的人才。

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