微信公眾平臺(tái)下開放教育模式構(gòu)建研究

孟凡博

摘要：信息公眾平臺(tái)作為近些年來(lái)在社會(huì)各個(gè)階層領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的社交性軟件，其在當(dāng)前教學(xué)改革中的良好融入，可輔助拓展課堂教學(xué)，提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，豐富課堂內(nèi)容和資源共享量等。但由于微信公眾平臺(tái)下開放教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏案例和經(jīng)驗(yàn)，因此在“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)中，推動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣仍舉步維艱。

關(guān)鍵詞：微信 公眾平臺(tái) 開放教育

在短短的十幾年之內(nèi)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從20世紀(jì)90年代后期依賴于3W的瀏覽檢索模式，迅速發(fā)展成為以人為節(jié)點(diǎn)的Web2.0，共享、去中心化、強(qiáng)調(diào)開放、個(gè)人化、社會(huì)化以及強(qiáng)調(diào)參與和創(chuàng)造開始成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新的特征，相應(yīng)的作為時(shí)代發(fā)展的成果，博客、微信、維基等為代表的社會(huì)性軟件對(duì)國(guó)人的生活和工作影響日漸深遠(yuǎn)，尤其是對(duì)終身制教育的推進(jìn)方面，更是起到了不可預(yù)估的推動(dòng)作用。

一、微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式構(gòu)建的效用

1.協(xié)助構(gòu)建虛擬互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)提升教育有效率

微信公共平臺(tái)作為時(shí)下我國(guó)教育界嘗試進(jìn)行開放教育模式的重要輔助介質(zhì)，其支持多用戶之間的視頻、圖片、文字信息傳遞以及賬號(hào)資源共享功能的優(yōu)勢(shì)，可輔助教師為學(xué)習(xí)者構(gòu)建，或者學(xué)習(xí)者聯(lián)合教師共同構(gòu)建起一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，通過(guò)對(duì)公眾平臺(tái)、消息推送、朋友圈等的關(guān)注，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)了解和掌控最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，并借助分享、群聊天、實(shí)時(shí)對(duì)講等進(jìn)行精彩內(nèi)容的分享，因此，當(dāng)前微信以社會(huì)性軟件的性質(zhì)，不僅為學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識(shí)管理提供了良好的輔助空間，同樣也為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了可以隨時(shí)互動(dòng)溝通，協(xié)作交流，知識(shí)共享的平臺(tái)。

微信公共平臺(tái)輔助下的開放教育模式不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)教育帶來(lái)的時(shí)間和空間限制，激發(fā)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，借助圖片、視頻、文字等應(yīng)用模式還可以快速向使用者推動(dòng)課程重點(diǎn)消息，輔助其更為精準(zhǔn)的把控課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增進(jìn)教育的有效性，但是需要注意的是，推進(jìn)的過(guò)程必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)識(shí)記能力，以把控進(jìn)度突出重點(diǎn)。

2.可打破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，降低重復(fù)量輔助溫故知新

微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式的一對(duì)一傳播方式可輔助提升學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)信息“領(lǐng)取”的準(zhǔn)確性。如微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)使用的“學(xué)校一學(xué)院一專業(yè)教師一班干部/學(xué)生一學(xué)生”的教學(xué)模式，增加信息的回旋性即反饋性。完成了學(xué)生和學(xué)校之間信息的直接交流和共享，可強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生心理、生理、行為等多方面當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)的識(shí)別和監(jiān)管，學(xué)校和教師層面依托微信公眾號(hào)進(jìn)行信息發(fā)布時(shí)，具體的運(yùn)作策略可按照學(xué)生瞬時(shí)反饋的信息及時(shí)調(diào)整，使之更適合學(xué)生的應(yīng)用、學(xué)習(xí)需要。中間環(huán)節(jié)的省略可免去信息耗損，縮短信息傳遞時(shí)間，增強(qiáng)信息的“雙保險(xiǎn)”性。在微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校和班級(jí)的各方面資源可以被最大化利用和集合，一方面豐富微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式資源的優(yōu)質(zhì)性，另一方面資源和信息的集中投放可達(dá)成“1+1大于2”的成效，進(jìn)而避免諸多重復(fù)勞動(dòng)。

微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式的查詢存儲(chǔ)便捷性可便于專業(yè)信息和學(xué)校各類如思政教育、安全教育等信息的再傳播。相比較傳統(tǒng)多媒體形式下教學(xué)雙方的信息查詢和存儲(chǔ)質(zhì)量，微信公眾平臺(tái)的群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻功能使得被推送的信息更為形象、生動(dòng)，因此更符合學(xué)生的信息偏好和認(rèn)知需要?？紤]到當(dāng)前遠(yuǎn)程教育、在線課程教育等多樣化教學(xué)方式的嘗試應(yīng)用要求，諸如重要通知、專題教育講座、課堂辯論、課堂研討等重要信息，都可借助微信公眾號(hào)輔助下的開放教育模式來(lái)隨時(shí)查找到相關(guān)信息，對(duì)本地手機(jī)信息存儲(chǔ)空間的節(jié)約和信息隨時(shí)查詢溫故知新訴求的滿足等存在促進(jìn)性。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作下微信公共平臺(tái)開放教育模式構(gòu)建策略

1.確定學(xué)習(xí)小組，做足教育模式開放前準(zhǔn)備

由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、期待等存在差異，因此其對(duì)學(xué)習(xí)形式的選擇也具有多樣化的要求，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作下，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)理論的吸收，可借助微信、圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程、互聯(lián)網(wǎng)、博客等來(lái)參與討論和學(xué)習(xí)?；诖?，學(xué)習(xí)小組作為微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式構(gòu)建的應(yīng)用者在具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)用之前必須明確起來(lái)，此種明確性有助于教育者精準(zhǔn)鎖定教學(xué)對(duì)象，以學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，選擇對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小組的確定之前，教師可通過(guò)訪談和調(diào)查，選擇具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員必須學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，并可以接納多種學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能保障小組在教師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下可互相影響、積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的明確是微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式構(gòu)建的第二大環(huán)節(jié)。考慮到微信公共平臺(tái)應(yīng)用需要以手機(jī)端微信軟件為依托，因此，教師必須保障班級(jí)參與微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式的所有學(xué)生均擁有智能手機(jī)和微信賬號(hào)才能保障在開放教育模式構(gòu)建的過(guò)程中隨時(shí)使用手機(jī)上網(wǎng)，其網(wǎng)速可滿足學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)、共享信息的要求。微信公共平臺(tái)對(duì)開放教育模式在不同專業(yè)課程的中應(yīng)用需要建立不同微信公眾平臺(tái)，學(xué)生在課程準(zhǔn)備階段，也可以使用電腦直接登錄www.weixin.qq.com或者使用微信的“掃一掃”功能網(wǎng)頁(yè)同步登錄到公眾平臺(tái)中。

不同專業(yè)課程的微信訂閱號(hào)同樣需要在開放教學(xué)模式應(yīng)用之前建立。素材庫(kù)的設(shè)立可幫助學(xué)習(xí)者更好的對(duì)本課程進(jìn)行了解，因此圖文信息、語(yǔ)音、圖片、視頻模式的素材需要被添加到不同學(xué)科微信公共平臺(tái)開放教學(xué)系統(tǒng)的素材庫(kù)中。為保障微信平臺(tái)使用者和構(gòu)建者隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，微信目前所提供的自動(dòng)回復(fù)開發(fā)模式和編輯模式，可按照平臺(tái)構(gòu)建者的授課需要和還開放性需要進(jìn)行個(gè)性化的選擇。建議使用編輯模式，設(shè)置消息自動(dòng)回復(fù)、被添加自動(dòng)回復(fù)、關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)模式。

學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)需要在課前使用微信平臺(tái)進(jìn)行推送，其中包含本科教學(xué)大綱、本課難點(diǎn)重點(diǎn)、本課資料籌集要求、與本課相關(guān)的微信訂閱號(hào)的推薦等，要是可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者思維導(dǎo)圖的模式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)資料搜集和準(zhǔn)備任務(wù)。學(xué)生以各個(gè)小組為基點(diǎn)，按照教師的需求，可以共同收集，形態(tài)各異的學(xué)習(xí)資料來(lái)，上傳到微信訂閱號(hào)平臺(tái)中，豐富課堂內(nèi)容，完成信息共享和互動(dòng)要求。此種運(yùn)作方式的設(shè)定可幫助學(xué)生拓展視野，并變相提升學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。

2.明確網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制，巧妙拓展課堂課外延展空間

課堂教學(xué)過(guò)程作為平臺(tái)開放教育模式的運(yùn)作主體，也是學(xué)習(xí)者獲得基本知識(shí)的重要途徑。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用“傳統(tǒng)教學(xué)形式+多媒體+微信公共平臺(tái)”的運(yùn)作模式授課。教師的課堂教學(xué)過(guò)程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生課下遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題等都可以借助微信視頻的模式進(jìn)行記錄，進(jìn)而用于學(xué)生課下復(fù)習(xí)、課上討論等。在課下環(huán)節(jié)內(nèi)，各個(gè)小組可以按照教師所布置的作業(yè)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充等方式與其他成員或自行解決各類，不知道如何解決或無(wú)法理解的問(wèn)題。

學(xué)生將自己解決問(wèn)題的過(guò)程和自己的作業(yè)成品在朋友圈中共享，進(jìn)而獲得更多的建議和意見。這也是學(xué)生展示自我，提高自身學(xué)習(xí)自信心的一種重要手段。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的討論內(nèi)容以及重新發(fā)現(xiàn)的和本節(jié)課相關(guān)的各類學(xué)習(xí)資料，同樣可以使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)共享。學(xué)生在自己的朋友圈進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過(guò)程以及討論內(nèi)容和各個(gè)難點(diǎn)的隨時(shí)分享，也可隨時(shí)獲得來(lái)自朋友圈的觀點(diǎn)啟發(fā)和幫助。因此，微信公眾平臺(tái)和訂閱賬號(hào)的資源量需要不斷豐富，而學(xué)生朋友圈信息的發(fā)放也需要及時(shí)更新，這是微信公眾平臺(tái)下，開放教學(xué)模式得以可持續(xù)發(fā)展的基本保障。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)作輔助下，教師和小組成員也可以通過(guò)微信朋友圈的“點(diǎn)贊”功能和“評(píng)論”功能，對(duì)其他同學(xué)的作品和意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者通過(guò)各個(gè)小組成員之間、小組和小組之間相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)提升整個(gè)開放教育模式的互動(dòng)性和參與性。由于微信公眾平臺(tái)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，因此，此種評(píng)估方式的應(yīng)用更具有靈活性、瞬時(shí)性和隨機(jī)性，不需要拘泥于傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)評(píng)估，因此更具有真實(shí)度和可信度。

在課程完結(jié)之后，專業(yè)課的教師可以使用秒表的模式對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的評(píng)估。評(píng)估結(jié)果可以作為教師進(jìn)行微信公共平臺(tái)下開放教學(xué)模式應(yīng)用效果的反思資料。為了保障對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的精準(zhǔn)性評(píng)估，教師需要事先設(shè)計(jì)課程協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格，使用百分制對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)積極參加的程度進(jìn)行評(píng)估，其中應(yīng)該包括組長(zhǎng)的管理能力和團(tuán)員積極參與程度。最終評(píng)估的結(jié)果可以作為該小組成員其中或期末考試成績(jī)中日常表現(xiàn)分值的一部分。

三、微信公眾平臺(tái)下開放教育模式應(yīng)用的局限性反思

1.開放教學(xué)模式應(yīng)用硬件的局限性制約教學(xué)效果

微信公眾平臺(tái)當(dāng)前的技術(shù)只可應(yīng)用于計(jì)算機(jī)終端管理服務(wù)，無(wú)法為教師提供使用移動(dòng)終端進(jìn)行微信信息群發(fā)的功能及進(jìn)行群組成員管理和素材編輯的功能。微信公眾平臺(tái)維護(hù)成本的變相增加會(huì)導(dǎo)致公眾平臺(tái)使用者增長(zhǎng)率的降低，也由此制約了購(gòu)物微信公眾平臺(tái)下開放教育模式應(yīng)用的頻次和覆蓋率。由于訂閱號(hào)具有每天一條的限制，導(dǎo)致教育者或?qū)I(yè)教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分享。此外，微信公眾平臺(tái)可以輔助開放教育模式應(yīng)用和拓展的功能目前還在測(cè)試階段，現(xiàn)有的技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)速度尚不能滿足開放教育模式開放度創(chuàng)新和拓展的訴求。比如微信軟件支持視頻、文字、語(yǔ)音、圖片等資源的傳送和編輯，但是無(wú)法進(jìn)行公式編輯器輸入，如此一些具有科學(xué)前沿性的特殊專業(yè)的信息知識(shí)就自然無(wú)法借助信息公眾平臺(tái)來(lái)隨時(shí)發(fā)放。

微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用需要依靠移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行，但是學(xué)生是否擁有可以隨時(shí)上網(wǎng)的智能手機(jī)，是否具有足夠的上網(wǎng)流量，教師是否設(shè)置了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等依然是制約微信公眾平臺(tái)下開放教育模式擴(kuò)大應(yīng)用的重要問(wèn)題點(diǎn)。一般情況下無(wú)線網(wǎng)絡(luò)需要學(xué)生輸入密碼或者使用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證的方式來(lái)登錄，學(xué)生宿舍缺乏無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支持，因此，此種教育模式的推廣和應(yīng)用還需要考慮到經(jīng)濟(jì)能力較差缺乏移動(dòng)終端設(shè)備購(gòu)買能力的學(xué)生群體。

2.開放教學(xué)模式應(yīng)用主體的觀念影響教學(xué)進(jìn)程

由于此種教學(xué)模式的應(yīng)用和拓展需要，使用微信公眾平臺(tái)為依托，很多學(xué)生慣性使用微信游戲、聊天、看其他各類新聞娛樂信息等，微信教育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值目前為止，并沒有得到學(xué)生和教師的系統(tǒng)性關(guān)注。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也無(wú)法把控和監(jiān)管學(xué)生究竟是使用微信參與課程互動(dòng)內(nèi)容還是用于游戲、聊天等。在傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中教師不可能隨時(shí)隨地，一一對(duì)應(yīng)的監(jiān)管一個(gè)學(xué)生的微信使用情況，這也勢(shì)必為微信公眾平臺(tái)輔助下的開放教學(xué)模式應(yīng)用帶來(lái)諸多不便。微信公眾平臺(tái)的使用和當(dāng)前開發(fā)模式，對(duì)教師的新課程開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力、編程能力等提出了新的要求，但是現(xiàn)階段的教師是否具有此種能力和思維，是否愿意接受此種教學(xué)模式和參與到此種教學(xué)模式的探討及實(shí)踐中，還尚未可知。

由于不同學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的崗位要求不同，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念近些年來(lái)在不同領(lǐng)域有極大的推廣，但是作為科技應(yīng)用前沿的教育領(lǐng)域?qū)Υ朔矫娴慕蛹{能力和重視程度還相當(dāng)有限。尤其是在公眾平臺(tái)下開放教學(xué)模式應(yīng)用和探索缺乏可借鑒的案例和經(jīng)驗(yàn)的前提下，此種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的真正開放性程度還無(wú)法被精準(zhǔn)把控。

綜上所述，微信公眾平臺(tái)作為社會(huì)性軟件與當(dāng)前開放教學(xué)理念糅合，可為教育者和被教育者的教、學(xué)過(guò)程提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效解決當(dāng)前生生之間、師生之間協(xié)作不足和交流不足的問(wèn)題，可促進(jìn)生生之間、師生之間的情感互動(dòng)和交流，提升問(wèn)題解決效率，提高學(xué)生信息處理和采集能力，以及提升教師和學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但是受到信息公眾平臺(tái)自身技術(shù)和依托方覆蓋能力的制約，在教師和學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)在教育領(lǐng)域應(yīng)用重要性關(guān)注力度不足的前提下，很容易導(dǎo)致此種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用于預(yù)期之間存在巨大差距。