關于對當前高職院校人文素質教育缺失現(xiàn)象的思考

王江濤

摘要：人文素質是國民文化素質的核心內容，當代大學生不僅要學好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，更應該同步提升自己的人文素質，重視人文素質在職業(yè)生涯中的突出作用，但當前高職院校普遍存在人文素質教育相對較薄弱、學生人文素質不夠高的現(xiàn)象，本文試對這種現(xiàn)象作了分析并提出自己的看法。

關鍵詞：高職 人文素質教育 缺失

一、對人文素質教育的理解

人文素質是什么？武漢大學高等教育科學研究所鄧和平老師在《戰(zhàn)略資源、時代精神、現(xiàn)代人——關于人文素質的若干思考》一文中，對人文素質定義為“涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關系以及人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題。它通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向和文化修養(yǎng)的外顯而展示個人”。這一概念已為當前學術界普遍接受。

人文素質教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。簡言之，就是傳授人文知識、培育人文精神、提升人文素質的教育。人文素質教育的目標就是提高青年的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操，就是教會青年學生“如何做人”，其中包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。從這個意義上來說，加強人文素質教育是促進學生全面發(fā)展的客觀要求。

二、當前高職院校人文素質教育缺失現(xiàn)象分析：

1.近些年來，我國的高等教育獲得了蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出了大批專門人才，成為我國社會主義事業(yè)建設的重要保障。而作為高等教育重要組成部分的高職教育也充分適應社會需求，從1999年第一批新機制辦學到現(xiàn)在，雖然時間不算長，卻培養(yǎng)了不少一線的操作技能相關的人才，為中國的制造業(yè)和服務行業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻。但我們也應該看到，高職院校對人文素質教育的重視度遠不及專業(yè)知識教育，這就造成學生人文素養(yǎng)偏低，學生在人文素質方面的不足越來越明顯，其產生的最大后果是學生缺乏對大是大非的判斷能力和社會責任感。據調查，相當一部分高職大學生，對人文社會知識孤陋寡聞，對文學、歷史、哲學、美術、音樂等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當的幼稚和淺薄，人文精神缺乏。人文素質的高低，直接影響到大學生的理想與對生活方式的追求，也左右著大學生在消費活動中的價值取向。這種情況嚴重影響了人才的培養(yǎng)質量。

2.由于高職畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學水平的重要指標，學校就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人對就業(yè)的滿意度是學校的生命線。在一些高職院?？磥恚獙崿F(xiàn)這些，只要靠學生優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了，所以很多高職院校認為學生人文素質的高低對就業(yè)影響不大，導致不少院校的專業(yè)設置、課程教學等都是圍繞市場轉動，學校變成了“職業(yè)培訓”的場所，其人文課程除開設“兩課”外幾乎是一個空白，絕大部分學生不了解人文教育的內涵，對人文課程沒有真正投入精力，對社會歷史和現(xiàn)實人生缺乏深入的認識。高職大學生人文素質教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想受到很大局限。

其實高職畢業(yè)生就業(yè)，并不是單純的學歷問題，人文素質也起著重要作用。從現(xiàn)狀看，人文素質較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。如果人文素質低，即使由于其對某項技術操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。所以，高職學生在缺少學歷優(yōu)勢的情況下，要想扭轉被動局面，必須要有良好的人文素質作為支撐。正如愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”3.我國當前進行的教育改革的一項重要內容就是全面推行素質教育，以提高學生的綜合素質。素質教育與傳統(tǒng)應試教育最大的不同之處就在于它更側重于人的思想道德、個人修養(yǎng)等人文素質的培養(yǎng)。由于歷史原因，我國的教育理念與發(fā)達國家相比還有著不小的差距，由此造成了我國大學生的綜合素質普遍低于發(fā)達國家的學生。因此，在我國高校特別是在高職院校，更要轉變思想結合本校實際，加強對學生人文素質的培養(yǎng)。

而且，加強人文素質教育也符合當前的社會需求。放眼國內，社會對學生的要求不僅僅再停留在專業(yè)知識技能上，更為重要的就是看學生的綜合素質，而綜合素質的基礎恰恰是人文素質。放眼國際，當今世界各國的競爭，外在表現(xiàn)為經濟、國防、科技的競爭，內在表現(xiàn)為人才的競爭、人才素質的競爭，誰在人的素質上占優(yōu)勢，誰將贏得國際競爭的主動權。我國只有加快教育改革的步伐，在人才培養(yǎng)上更新觀念，從青少年抓起，從人文素質教育人手，提高人的素質、修養(yǎng)。而高職院校作為技術型人才的培養(yǎng)基地，更應該培養(yǎng)出全面發(fā)展的、充滿競爭力的優(yōu)秀畢業(yè)生，因此加強人文素質教育也就顯得重要而迫切了。

4.哈佛大學的《失去靈魂的卓越》一書提到：“中國在不久的將來預計會達到16億人口。如果沒有很高的素質，會是一個沉重的包袱；相反，則是一個巨大的人力資源?！边@就再次告誡我們，教育的首要目的是使人成為“人”，其次才是“才”。只有這樣，“青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！保◥垡蛩固拐Z）特別是目前我國經濟和社會發(fā)展已經進入了以質量和特色取勝的時期，在此形勢下，高職教育如果不注重人才培養(yǎng)質量，就很難適應經濟建設和社會發(fā)展的需要，而其所培養(yǎng)出來的高職大學生也勢必難以適應經濟和社會發(fā)展的需要。

美國學者懷特赫在《教育目的》一文中指出：“沒有人文教育的技能教育是不完備的，而沒有技術的教育就沒有人文。”所以高職院校在傳授給學生現(xiàn)代科學知識、技能和理論的同時，應對他們進行有效的人文素質教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。