小學生作文存在的問題與對策

陳為

一、存在的問題

作文一直是學生感到很難完成的學習任務，在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)種種問題，他們修改起來不知所措，老師指導起來也不是輕松愉快：

1.作文不知怎么寫，對作文很害怕

現(xiàn)在長春版教材也是按單元設(shè)計的，每個單元有一個表達。剛開始的表達很有生活味道，如寫《我的一家人》?？墒牵@樣簡單的作文我們農(nóng)村學生也不會寫。三言兩語，就寫不下去了。

2.作文不會用標點

小學生寫作文總是與平時說話脫節(jié)，不會用標點符合。有的同學寫一大段作文都沒有一個標點。讓他讀給老師聽，他讀的時候就和平時說話一樣了，也是正常停頓。

3.作文用詞不當

學生寫作文時亂用詞，在剛學寫作文時表現(xiàn)特別嚴重。如寫《我家的小狗》，有的學生就寫：我家的小狗身上是黃色的羽毛。老師說“羽毛”用錯了，鳥類才說羽毛，你重寫。學生聽后卻不知怎么寫了。

4.作文結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容之間缺少過度

小學生寫作文很難把握結(jié)構(gòu)層次的合理，表述隨意性強，想到哪里寫到哪里。有時一篇文章就一個自然段，有時這個自然段寫事呢，下個自然段就寫人了。中間還沒有過渡語句或過渡段。

5.作文不會扣住主題去寫

作文不能緊緊圍繞主題要求去寫，在小學各學段都有這種現(xiàn)象。尤其剛開始寫作文的學生更為嚴重。

6.作文不會寫具體，想到什么寫什么

在考試的時候經(jīng)?？吹健鞍选瓕懢唧w，字數(shù)在300（或其它字數(shù)）左右”這樣的作文要求，這個提法的目的就是要求學生把一項內(nèi)容寫具體?？蓪W生最欠缺的就是這個，如寫最熟悉的小動物，有的學生還覺得好寫，寫出來的作文都不足100字，再就不知寫什么了。

二、采取的對策

針對這些問題怎么解決呢？多年來我是一邊探索一邊實踐，我是這樣做的：

1.小學生怕作文，就多讓學生接觸作文。與家長取得聯(lián)系，請家長配合，給學生多買一些小學生必讀的書看，并且?guī)椭鷮W生做出讀書計劃，使學生逐步養(yǎng)成愛讀書的習慣

2.小學生不會用標點，那我們就對（常用又常錯的）標點使用，進行幾次有針對性的講解和訓練。平時在閱讀課上，再遇到標點使用問題及時重點指導給學生注意。這同時一定要重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。學生的語感強，學生在說話和寫作文時就會恰當停頓

3.小學生亂用詞解決的方法

（1）對癥下藥，對作文中遇到的小事一并解決。

（2）對“用生字組詞，再用詞說一句話，過度到說幾句話”的練習常抓不懈。

4.對學生作文無順序困亂，解決的方法

（1）對寫作方法比較明顯的課文，老師要講好寫作方法。然后指導學生仿寫。

（2）給學生安排閱讀的時間和空間，以及進行一些競賽等活動。

（3）個別容易寫混亂主題，在指導寫的時候，指導學生學會列提綱。

5.對小學生作文不看主題，這個問題解決的方法

（1）教師要在閱讀典型的課文時，下功夫去分析作者寫作方法。必須讓學生清清楚楚地明白作者是怎樣圍繞主題把文章寫清楚的。

（2）指導學生學會審題，抓住“題眼”。必要的時候可以進行抓“題眼”的單項訓練。

6.針對小學生不會寫具體，解決的方法

（1）先是通過具體文章讓學生明白什么是寫具體。

（2）閱讀課上，遇到寫具體的段要幫助學生認識清楚它是怎樣寫具體的。

（3）多做一些寫具體的專項訓練。

學生寫作問題是學生成長過程的大問題，小學階段我們一定要幫助學生達到課標要求的“能具體明確，文從字順地表達自己的見聞，體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”這樣標準，我們才算完成教學任務。