圖形法在高中地理時間計算中的應用

●江西省贛州市贛縣中學 鄧少楊

圖形法在高中地理時間計算中的應用

●江西省贛州市贛縣中學 鄧少楊

在高中地理教學過程當中，關于地球運動的部分是教學的重點之一，同時也是高中地理的教學難點，這一部分的知識既包含地球的公轉，同時也包含地球的自轉。可以說，這也是學生遇到的第一個難點。

在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，關于這一部分的教學困擾著很多教師，而對于地球運動的學習也困擾了很多學生。很多教師都認為這是因為學生沒有足夠的思維能力，因此，在高中地理教學過程當中如何才能夠提高學生的空間思維能力就顯得異常重要。一般來講，可以通過提高學生的抽象洛基思維能力或者是將抽象概念具體化兩種方法來進行解決，本文采用了后一種方法，在實際的教學過程中取得了不錯的效果。

一、在圓上解決時間計算

1.在圓上的時區(qū)劃分。

在地理課程中第一次出現(xiàn)涉及時區(qū)問題是在初中階段，如圖1所示，這種插圖類似于展開狀的地圖，其實就是將一條直線平均劃分為24條線段，但是，這種插圖很難讓學生將時區(qū)、地球運動等聯(lián)系起來的。大部分教師進行該內容的教學過程當中，都采用了相似的輔助圖來進行教學，但是這種輔助圖對于學生的思維能力有著較高的要求，因此很多學生都認為這一部分是學習地理的瓶頸。

考慮到地球上任意一點的時間只和緯度有關，我們可以將一條抽象的線首尾相連形成一個圓形，這樣就可以在這個圓形當中解決與時間有關的問題。如圖2所示。

圖1 直線型時區(qū)劃分圖 圖2 圓形時區(qū)劃分圖

從圖中我們可以看到，利用這種圖示，我們清楚地明白了時區(qū)與區(qū)時的基礎知識。例如，經(jīng)度每隔15°為一個時區(qū)，全球24個時區(qū)；在中時區(qū)以東，每15°劃為一個時區(qū)，分別是東一區(qū)到東十二區(qū)，中時區(qū)以西同理等。

而利用圓形時區(qū)劃分圖，我們能夠輕松解決很多地球運動的問題。例如，在知道某一個地方的地方時的情況下，求出另一個地方的地方時；在知道某一個地方的經(jīng)度以及時差的情況下，求另外一個地方的經(jīng)度等。

2.在圓上的日期變更。

想要解決日期變更的問題，首先應該分清楚人為日界線以及自然日界線的概念。所謂的人為日期變更線也就是180°經(jīng)線，這條線在地球上的位置是不會變動的，而自然日期變更線則是地方時為0時的經(jīng)線，這條線在地球表面自東向西不停地進行移動。

在高中地理教學過程當中，我們經(jīng)常利用圖3來進行判斷，該圖與圖1相似，對于學生的思維能力有著較高的要求，并不利于教學。

圖3 直線型日期變更輔助圖 圖4 圓形日期變更輔助圖

如果我們在圓上解決日期變更的問題，利用圖4則可以更為直觀地體現(xiàn)出來。

二、對地球運動部分教學建議

1.難點問題簡單化。

在教學過程當中，教師應該尋找將問題簡單化的方法，保證能夠在學生抽象思維能力不強的情況下發(fā)揮學生的具象思維能力，從而完成教學難點的突破。

2.正確理解空間思維能力的培養(yǎng)。

不能否認的是，如果學生具有較強的空間思維能力，就能夠更好地理解地球運動部分的教學內容，但培養(yǎng)學生的地理思維能力仍然是高中地理教學的目的之一。

在高中地理教學過程當中，教師應該尋找合適的教學方法，讓學生能夠更好地學習教學中的難點以及重點，培養(yǎng)學生的空間思維能力不應該以培養(yǎng)學生的抽象思維能力為主，而應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，利用地圖將問題簡單化處理，將抽象的知識具現(xiàn)出來，輔助學生進行解題。