技能類微視頻的設(shè)計與應(yīng)用

張月嬌+張世波

摘 要：微視頻作為新型的教育資源已經(jīng)深入到教育教學(xué)領(lǐng)域。文章分析了微視頻的設(shè)計方法，包括前期分析和錄制兩個階段；從學(xué)科課程特點方面，探討了技能類微視頻在設(shè)計和制作時的特點：注重操作和動作的錄制，符合課程教學(xué)目標要求；以案例形式展示了技能類微視頻的設(shè)計方法，以期為技能類微視頻的設(shè)計提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微視頻；技能；設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0056-05

微視頻作為一種新型的教育資源，其“短、小、精悍”的特點能夠滿足目前碎片化學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)受到人們的廣泛關(guān)注。目前，微視頻的設(shè)計和制作已經(jīng)深入到各種課程當(dāng)中，并且能夠被教師和學(xué)生接受和認同。

但是，微視頻的設(shè)計并沒有考慮學(xué)科課程的性質(zhì)，大多數(shù)的微視頻都是把某個知識點按照教師講解的方式拍攝下來，再進行后期的編輯，制作成微視頻。這樣的設(shè)計和制作方法不適用于所有的課程，比如軟件操作等技能類的課程，不利于直觀的呈現(xiàn)課程內(nèi)容。所以，微視頻的設(shè)計和制作，不僅要從學(xué)生的角度考慮其設(shè)計和制作原則，也要符合學(xué)科課程的特點，設(shè)計和制作出符合教學(xué)目標的微視頻學(xué)習(xí)資源。

一、相關(guān)概念界定

1.微視頻的概念及其特點

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可以通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。‘短、快、精、大眾參與性、隨意性是微視頻的最大特點。[1]祝智庭、王覓和賀斌認為，所謂的“微視頻”是指富有教學(xué)意義的微視頻資源，“微視頻”是具有完整意義的知識模塊/知識點，時常約為2-20分鐘，是由多個“知識原子”構(gòu)成的微型教學(xué)視頻資源。[2]

關(guān)于微視頻的定義，都是體現(xiàn)在“微”上，也就是時間短。大多數(shù)人認為微視頻有一定的時間限制，可以再移動設(shè)備上觀看，具有短小精悍的特點。本文中的微視頻是應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域的，具有一定的教育性、科學(xué)性和嚴謹性，同時具備微視頻“短、快、精”的特點，通過多種視頻終端錄制或播放，作為一種學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于教學(xué)活動中。

2.技能操作

對技能的研究最早是在心理學(xué)領(lǐng)域。馮忠良認為，技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式；[3]《心理學(xué)大詞典》把技能定義為，“個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力活動方式和肢體的動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)”。[4]《辭海》中指出，技能是指“個體通過反復(fù)練習(xí)形成的合乎法則的活動方式”。[5]何應(yīng)林認為，技能是指在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)而獲得的“按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)”的“活動方式”。[6]

所以，技能是在一定的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的具有一定規(guī)則的活動方式，一般分為智力技能和操作技能。本文中所研究的技能，是指通過人的機體的運動或操作而獲得的能力，即為操作技能，是指按一定技術(shù)要求反復(fù)練習(xí)而獲得的迅速、精確、流暢和嫻熟的操作能力。

3.技能類微視頻的特點

根據(jù)上述分析，技能類微視頻，是在技能類課程中應(yīng)用的微視頻學(xué)習(xí)資源，這與理論類課程的微視頻學(xué)習(xí)資源相區(qū)別。理論類的課程強調(diào)對學(xué)習(xí)知識的理解和思考，通過教師的講解使學(xué)生形成一個概念體系，深刻理解知識內(nèi)涵。技能類的課程則強調(diào)對操作方法和規(guī)則的掌握，通過理論指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，能夠完全掌握操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

技能類微視頻和理論類微視頻的差異如下（表1）：

二、微視頻的設(shè)計

微視頻的設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，需要選擇適合的方式方法，有整體性的認識。本研究根據(jù)文獻資料的梳理，總結(jié)出了微視頻設(shè)計的一般步驟，如圖1所示：

1.前期分析

在微視頻的前期分析階段，主要包括三個部分：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)內(nèi)容選擇。

（1）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體。在設(shè)計微視頻時，要考慮學(xué)習(xí)者的因素，了解學(xué)習(xí)者對微視頻的認識、信息素養(yǎng)、原有的認知發(fā)展水平、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。微視頻的設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者的認知和心理發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計活動的出發(fā)點和最終歸宿，是整個微視頻設(shè)計的主要依據(jù)。通過教學(xué)目標，可以分析出微視頻中需要講解的知識點，設(shè)計微視頻中的講解步驟、策略和方法，有利于教師對微視頻設(shè)計過程的控制。

（3）教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合微視頻時間短小的特點，能夠體現(xiàn)教學(xué)的重難點，也需要能夠滿足現(xiàn)有的拍攝條件。根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)目標的分析，以及對知識點和現(xiàn)有拍攝條件的分析，選擇出制作微視頻的教學(xué)內(nèi)容。

2.錄制

在微視頻的錄制階段，包括四個部分：素材選擇、腳本編寫、錄制方式選擇和后期。

（1）素材選擇

在微視頻中首先抓住學(xué)習(xí)者眼球的是微視頻呈現(xiàn)的畫面，因此素材的選擇是微視頻設(shè)計非常重要的一個環(huán)節(jié)。具有創(chuàng)意的素材能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。

在確定教學(xué)對象之后，素材選擇方面應(yīng)該選擇符合教學(xué)對象生活和學(xué)習(xí)的素材資源，并將能夠吸引教學(xué)對象的素材引入到視頻制作中，這樣學(xué)習(xí)者會更容易接受。例如，在教授七年級下冊英語課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜歡動畫片，教師就根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的動畫片形象，將知識點與動畫片結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[7]

（2）腳本編寫

腳本的來源是教學(xué)內(nèi)容，在編寫腳本時，首先分析微視頻所要呈現(xiàn)的知識點，按教學(xué)設(shè)計要求將教學(xué)目標、教學(xué)重難點等都分析出來。其次，熟悉素材資源，與知識點進行融合。最后，確定微視頻的最終錄制形式，如表2所示。

（3）錄制

在微視頻的錄制階段，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際拍攝條件選擇合適的錄制方式。微視頻的錄制方式，通常有以下三種：

第一，以攝像技術(shù)為主的微視頻，主要是通過攝像技術(shù)實錄、拍攝教學(xué)過程，或者基于拍攝的視頻進行后期編輯制作的視頻課程。它將教師的講課、演示、示范等教學(xué)活動利用攝像機或錄播系統(tǒng)拍攝下來，制成教學(xué)微視頻，如圖2所示，把教室中真實的上課情景拍攝下來。

第二，以錄屏軟件制作為主的微視頻，是通過錄屏軟件進行實錄教學(xué)過程而制作的視頻課程。它利用PPT、多媒體課件、計算機軟件或工具等教學(xué)或輔助教學(xué)材料在計算機屏幕上展示，教師對著計算機顯示的教學(xué)材料講解教學(xué)內(nèi)容，利用計算機錄屏軟件將屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容、教師講解的聲音錄制下來，實現(xiàn)微視頻教學(xué)過程的視頻錄制，[8]如圖3所示，利用錄屏軟件把Photoshop軟件工具的操作過程錄制下來。

第三，以Flash、PPT等資源轉(zhuǎn)成的微視頻，主要是將已有的Flash、PPT等資源轉(zhuǎn)化成視頻格式的視頻課程。它利用Flash、PPT等多媒體工具將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體元素同步講解、展示教學(xué)內(nèi)容，再直接轉(zhuǎn)換成多媒體課件自動講解的微視頻，比如，把用PPT和Flash制作的課件轉(zhuǎn)化成視頻形式。

（4）后期處理

微視頻錄制完成后，需要進行相應(yīng)的后期處理，以保證微視頻的質(zhì)量。從效果上，進行細節(jié)的調(diào)整和裁剪。比如時間的控制，重點知識的突出顯示等方面，最終制作出符合教學(xué)需要的微視頻。

三、技能類微視頻的設(shè)計與應(yīng)用

1.技能類微視頻的設(shè)計

技能類的課程主要注重各種動作和操作的演示，通過教師的動作和操作的演示把技能類的知識直觀地傳遞給學(xué)生，所以技能類微視頻設(shè)計時，應(yīng)該重點拍攝各種動作和操作，而且要具體、詳細地拍攝各種動作和操作。技能類微視頻的設(shè)計步驟，如圖4所示：

在前期分析階段，技能類的知識主要側(cè)重于學(xué)習(xí)者對各種動作和操作的掌握，從學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標分析和教學(xué)內(nèi)容選擇三個方面，分析學(xué)習(xí)者對動作和操作技能的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標等，選擇適合學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容，準備錄制微視頻。

（1）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者通過模仿教師的行為動作，進行反復(fù)的練習(xí)，從而掌握各種動作和操作，獲得操作能力，所以應(yīng)該分析學(xué)習(xí)者先前操作能力，對技能操作的掌握程度和水平。同時也需要了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能類知識的方式方法，了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好，為微視頻制作中素材的選擇等做準備。

（2）教學(xué)目標分析

技能類知識的教學(xué)目標，首先學(xué)習(xí)者需要了解與掌握技能的基本原理和基本操作，掌握技能操作的方法和步驟；其次學(xué)習(xí)者需要了解技能操作的原則和規(guī)范，理解技能操作的方法和步驟，獲得操作能力，在掌握技能的過程中獲得解決問題的能力；然后培養(yǎng)學(xué)習(xí)者非智力方面因素的發(fā)展，樹立正確的價值觀。

（3）教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合微視頻“短小精悍”的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和教學(xué)目標分析，選擇適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平和符合教學(xué)目標的知識點。選擇的動作或操作不要過多，易于教師和學(xué)習(xí)者操作，否則學(xué)習(xí)者容易忘記步驟，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

在技能類微視頻的錄制階段，同樣要根據(jù)前期的分析，選擇合適的素材，編寫腳本，選擇恰當(dāng)?shù)匿浿品绞?，進行后期的剪輯，制作出高質(zhì)量的技能類微視頻教學(xué)資源。

（1）素材選擇

素材的選擇，要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，以及教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生活化的素材，將知識點與素材資源進行合理的融合，吸引學(xué)習(xí)者的興趣。

（2）腳本編寫

編寫腳本時，要分析教學(xué)重難點和微視頻中需要重點呈現(xiàn)的技能操作，并在腳本中呈現(xiàn)出來。一般技能類微視頻的呈現(xiàn)形式是以課堂實錄或錄制屏幕的方式，比如體育動作或軟件操作類課程。

（3）錄制

技能類微視頻通過教師演示、示范展示課程教學(xué)內(nèi)容，把操作過程直觀、動態(tài)地呈現(xiàn)出來。其錄制會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的錄制方式，例如軟件操作方面，一般會采用以錄制屏幕為主的微視頻的形式，利用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制電腦屏幕，把整個教學(xué)過程錄制下來，這樣的錄制方式能夠很好地展現(xiàn)軟件操作的重難點，能夠把每個操作步驟清楚地呈現(xiàn)出來。

（4）后期處理

在后期處理時，要特別注意的是教師操作的部分，要把操作的每個步驟準確詳細地展現(xiàn)出來，突出教學(xué)重難點，使學(xué)生能夠理解。再進行效果、時間等其他方面的剪輯，制作出高質(zhì)量的技能類微視頻。

2.技能類微視頻的應(yīng)用案例

本次研究選擇了《圖像處理》課程，本門課程要求學(xué)生掌握Photoshop軟件中工具的基本操作，能夠運用Photoshop處理圖像的技術(shù)方法、思維方式結(jié)合具體情況進行平面設(shè)計實踐，提高其實際應(yīng)用技能。

首先，在前期分析階段，對學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行分析，具體如下：

（1）學(xué)習(xí)者特征分析

通過與學(xué)生的交談和查看學(xué)生資料，發(fā)現(xiàn)本門課程的學(xué)生以前都沒有接觸過Photoshop軟件，不熟悉相關(guān)的操作和設(shè)計；對于軟件課程（辦公軟件）的學(xué)習(xí)基本都是傳統(tǒng)的教師講解之后再進行自我練習(xí)的方法，能夠掌握基本操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性較高。

（2）教學(xué)目標分析

通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握Photoshop圖像處理的基本操作，能夠運用Photoshop圖像處理的技術(shù)方法、思維方式結(jié)合具體情況進行平面設(shè)計實踐，使學(xué)生達到活學(xué)活用的基本目標，提高其實際應(yīng)用技能，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容分析

Photoshop圖像處理課程的教學(xué)內(nèi)容比較多而瑣碎，各種工具的操作都要求掌握，根據(jù)Photoshop軟件中工具的特點，分為九個方面的教學(xué)內(nèi)容，如圖5所示。

本文選擇Photoshop圖像處理的綜合應(yīng)用中《制作一寸照》作為案例，進行微視頻的設(shè)計和制作?！吨谱饕淮缯铡分校ǖ闹R點有：照片的裁剪、畫布大小、定義圖案、新建文件、填充、背景顏色處理等。根據(jù)知識點的難易程度，本節(jié)課共制作4個微視頻，分別是裁剪照片、單張照片制作、一版八張照片制作、背景顏色處理。

在確定制作微視頻的教學(xué)內(nèi)容之后，就進入微視頻的錄制階段。

（1）素材選擇

本次課程所需照片選擇了教材提供的人物照片，但為學(xué)生提供了他們自己拍攝的人物照片作為練習(xí)的素材，同時也可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜愛的人物照片進行練習(xí)。

（2）腳本編寫

選擇素材之后，開始微視頻腳本的編寫。下面以“裁剪照片”為例對腳本內(nèi)容進行編寫，如表3所示。

（3）錄制

微視頻的錄制采用以錄制屏幕為主的微視頻的形式，利用Camtasia Studio錄屏軟件錄制電腦屏幕，把整個裁剪照片的過程錄制下來，一邊操作軟件一邊講解操作內(nèi)容，突出重點操作。

（4）后期處理

微視頻錄制完成之后，進行后期編輯，剪掉多余的部分，添加片頭，對重點操作進行突出強調(diào)，進行細節(jié)上的調(diào)整，最終形成4個教學(xué)微視頻。

3.技能類微視頻的設(shè)計特點

根據(jù)以上的分析，可以看出主要是由于學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)側(cè)重點不同，導(dǎo)致在設(shè)計微視頻時存在差異，比如微視頻的呈現(xiàn)形式、錄制方式、后期剪輯等。

我們通常會比較注重教師的講解，所以微視頻設(shè)計時，重點拍攝教師部分，包括教師的語言、聲音、肢體動作等；會選擇利用攝像機拍攝課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；后期處理時，保證教師講解完整性和連貫性的同時，重點強調(diào)教師講解的部分。

技能類的課程主要注重各種動作和操作的演示，所以微視頻設(shè)計時，重點拍攝教師的各種動作和操作；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同會采用攝像機拍攝教師動作或操作和錄制屏幕兩種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；后期剪輯時，重點強調(diào)教師操作的部分，并且把動作或操作的每個步驟都準確詳細地呈現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

微視頻作為一種新型的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，已經(jīng)深入到網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活之中。微視頻的制作技術(shù)和方法比較簡單，教師可以利用現(xiàn)有制作條件，設(shè)計和制作出符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)目標的微視頻資源。

在設(shè)計微視頻時需要根據(jù)不同的學(xué)科特點和教學(xué)目標，選擇相應(yīng)的微視頻呈現(xiàn)方式、拍攝方式等，突出不同的教學(xué)重難點和拍攝的主要部分，設(shè)計和制作出符合課程特點的微視頻教學(xué)資源。

本文中詳細分析了技能類微視頻在設(shè)計時應(yīng)該側(cè)重于操作和動作的部分，為廣大教師制作微視頻提供參考，希望能夠為技能類微視頻的發(fā)展提供依據(jù)，能夠設(shè)計和制作出高質(zhì)量的微視頻教學(xué)資源，以指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]楊純.古永鏘：微視頻市場機會激動人心[J].中國電子商務(wù)，2006（11）：112-113.

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013（4）：88-94.

[3]馮忠良.智育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[4]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

[5]夏征農(nóng)，陳至立.辭海（第六版彩圖本）[Z].上海：上海辭書出版社，2009.

[6]何應(yīng)林.高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[7]樂平平.基于學(xué)習(xí)動機理論的微視頻教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[8]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014 （6）：95-96.（編輯：李曉萍）