淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧

李斌　李連生

【摘要】提問(wèn)是互動(dòng)的一種形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，而課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中有效提問(wèn)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到一定的作用，這需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，掌握一定的提問(wèn)技巧，不斷對(duì)提問(wèn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，確保提問(wèn)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文主要就課堂提問(wèn)的必要性出發(fā)，分析在當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中如何有效提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧

進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，如果教師提問(wèn)不能引起學(xué)生的興趣，那么就很難做出回應(yīng)，課堂氣氛沉滯，師生互動(dòng)近似于無(wú)，出現(xiàn)教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的情況；如果教師提問(wèn)過(guò)于頻繁，那么又會(huì)使得教學(xué)紀(jì)律渙散，而提問(wèn)少了，教師又無(wú)法掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。目前我國(guó)高中教學(xué)多采用大班制授課，加上學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在的客觀差異，英語(yǔ)教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)的難度無(wú)形中增大，迫切需要教師加大對(duì)教學(xué)提問(wèn)的研究，使課堂教學(xué)提問(wèn)的作用得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

一、課堂提問(wèn)的作用

1.方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 教師通過(guò)課堂上學(xué)生對(duì)提問(wèn)的回答情況能夠真實(shí)有效的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生的解答過(guò)程發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，直接、及時(shí)的獲得學(xué)生的教學(xué)反饋。一般在課堂上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師就需要進(jìn)行教學(xué)反省了，重點(diǎn)對(duì)這一塊知識(shí)進(jìn)行突破。

2.能夠更好的提升課堂教學(xué)效率。 教師在可英語(yǔ)課教學(xué)中主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)提問(wèn)又占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間比例，如果教師能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，全面、系統(tǒng)的把握提問(wèn)在教學(xué)中的具體時(shí)間和切入點(diǎn)，隨時(shí)通過(guò)提問(wèn)獲得學(xué)生給出的反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能提升教學(xué)效率，更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅包括課堂學(xué)習(xí)，它還涉及到課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)工作，然而對(duì)于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的具體結(jié)果，教師無(wú)法進(jìn)行量化檢測(cè)，只能借助課堂提問(wèn)的形式來(lái)考察學(xué)生是否按照老師的要求去做了，能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)策略

1.教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。 提問(wèn)選擇合適時(shí)機(jī)才能發(fā)揮最大的作用，當(dāng)教師在教學(xué)前期提問(wèn)，能夠最快速的將學(xué)生的注意力帶過(guò)來(lái)，培養(yǎng)教學(xué)氣氛。一般在這個(gè)階段進(jìn)行提問(wèn)都是圍繞上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入本節(jié)課的新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生。而教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汲取新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更好的去理解知識(shí)。而在課程結(jié)束過(guò)程中用提問(wèn)能幫助學(xué)生對(duì)課堂45分鐘里學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理。需要注意的是，在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后組織答案，如果不給學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生思維能有被帶動(dòng)，提問(wèn)的意義也就失去了。比如在學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)下冊(cè)中的 Lesson 58 Noises in thenight 時(shí)，如果教師單純從教學(xué)角度來(lái)解讀這篇偵破案的文章，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的注意力集中，出現(xiàn)思維疲勞情形，再好的故事都失去了吸引力。教師可以在熟知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，用 問(wèn)題WhatS the problem with a young lady？ 制造懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)the young lady命運(yùn)走向的好奇心，借助學(xué)生對(duì)問(wèn)題 Why did the detective decide to spend the night locked in the 1adys room？ 的反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，有效對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，借助問(wèn)題Whats eles who wants to kill the lady？設(shè)置懸念，為后續(xù)故事的發(fā)展埋下伏筆。需要注意的是，雖然教師在備課時(shí)已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了具體的提問(wèn)環(huán)節(jié)與問(wèn)題，但是在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師不能盲目僵硬的依照設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒與反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，抓住最佳提問(wèn)機(jī)會(huì)。

2.教師需要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。 在課堂中進(jìn)行提問(wèn)并不是隨心所欲的，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，還需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要具有預(yù)見(jiàn)性與針對(duì)性，還要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。對(duì)于問(wèn)題的難易程度也要精心設(shè)計(jì)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生主要以課本知識(shí)為主，而對(duì)基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生，則主要涉及拓展性問(wèn)題，使得每個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠經(jīng)過(guò)思考后給出答案，真正做大學(xué)有所得。

3.在提問(wèn)中靈活運(yùn)用多種方法。 教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，如果教師總是用一種形式進(jìn)行課堂提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)無(wú)聊，很難激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，教師有必要積極學(xué)習(xí)多種提問(wèn)方法， 并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，有效豐富課堂提問(wèn)方式。

首先， 可以采取面向集體提問(wèn)式，引導(dǎo)全班學(xué)生集體進(jìn)行問(wèn)題探討，總結(jié)規(guī)律與答案，這種提問(wèn)方式給予每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，能夠方便教師對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行組織維護(hù)。需要注意的是，這種情況下設(shè)計(jì)的提問(wèn)要綜合考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

其次， 教師最常用的提問(wèn)方式是一對(duì)一問(wèn)答，這種提問(wèn)方式能夠讓教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同難易程度的問(wèn)題。

另外， 還可以借助游戲來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，比如當(dāng)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生進(jìn)行接力回答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到教學(xué)中去。需要注意的是，這種提問(wèn)方式需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)秩序維護(hù)上。

最后，也可以嘗試轉(zhuǎn)化提問(wèn)方的形式，讓學(xué)生自己提問(wèn)題互相回答，也可以向老師提問(wèn)題，這樣的方式能更直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人人格魅力與能力的展現(xiàn)。

提問(wèn)的方法有很多種，但是具體到教學(xué)過(guò)程中，為了讓提問(wèn)作用得到更好的發(fā)揮，教師需要將多種教學(xué)方式靈活交叉運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)高二上冊(cè)UNIT 9 Saving the Earth 時(shí)，通過(guò)整體閱讀其中的 Earth、 A ir 與Water三篇文章后，針對(duì)文章具體內(nèi)容提出問(wèn)題：Why is the area of desert growing every year？通過(guò)整體閱讀其中的 Earth、 A ir 與Water三篇文章后，針對(duì)文章具體內(nèi)容提出問(wèn)題：Why is the area of desert growing every year？借助這個(gè)概括性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)文章有一個(gè)全面的了解。在分析文章后提問(wèn) What shallwe do to protect our earth？進(jìn)行全班探討，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，積極參與。

作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰倒好的運(yùn)用提問(wèn)，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，教師有必要深入研究如何進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)方法，不斷進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的課堂提問(wèn)方法，充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。

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