合作學習視角下的高中英語課堂自主學習

李佳潤

【摘要】合作學習是以小組為基本的單位，組內的成員進行明確的分工，互助性協(xié)作學習，來完成教師所布置的任務。小組合作學習的模式利于自主學習能力的養(yǎng)成，提升學生學習效率。當前高中英語的課堂學習氛圍比較壓抑、沉悶，對英語的學習興趣不高，如何才能改變這種狀況，是值得深入思考的問題。本文將闡述合作學習的內涵，分析運用合作學習模式進行高中英語學習的優(yōu)勢，并探討高中英語課堂自主學習能力養(yǎng)成的策略。

【關鍵詞】合作學習 高中英語 自主學習

課堂是學習的天地，只有課堂變得“活”起來，才能擁有更多的空間來自主學習，充分地發(fā)揮主觀能動性，從而收獲豐富的知識。在高中英語的課堂學習中，以小組合作學習為基礎，養(yǎng)成自主學習的能力，是當前高中英語課堂學習中的重點。

一、關于合作學習的概述

合作學習是一種班級組織的改良狀態(tài)，呈現(xiàn)為以小組為單位，一起學習的活動方式，不單單是面對面地接觸，還可以鼓勵彼此開展討論，拓寬思考的方向，有效地引導對知識更高層次的認知。借助于小組成員間的分工合作、互相支持，擴大與他人學習的機會，構成積極互賴的學習情境，通過小組本位的評級審核及組間比賽的心理氣氛，使學習活動成為共同合作的活動，其成敗關系團體的榮辱，有益于學習成效的增進?？梢?，合作學習與學習動機有著密切的聯(lián)系。

合作學習有著積極互賴、面對面的助長式互動、個人學習績效、人際與小團體技巧、團體歷程五個基本要素。真正的合作學習小組的合作學習方法，離不開這五個基本要素。“積極互賴”是指借助于合作學習的形式，可以知覺到自身與小組是浮沉與共、休戚相關的，每位組內的成員都要全力以赴地努力來完成任務?！懊鎸γ娴闹L式互動”是指組內成員相互助長彼此學習的成功，比如鼓勵同組其他成員來達成共同的學習目標，人際間的互動對個體的學習有著不容忽視的重要影響。

二、運用合作學習模式進行高中英語學習的優(yōu)勢

1.有利于調動學習英語的積極主動性。在高中英語的課堂合作學習中，以小組形式的團體來完成學習任務，在組內成員共同期待成功的目標激勵下，相互配合、積極參與、樂于協(xié)作來圓滿完成小組的英語學習任務。合作學習的模式創(chuàng)設了輕松和諧的高中英語課堂學習氛圍，由以往的疲于學習轉變成主動樂于學習，極大程度地調動學習英語的熱情。

2.有助于提高英語學習的主體參與性。在合作學習中，要做到獨立自主地完成小組內所布置的個人任務，主動與組內成員討論交流和傾聽，充分發(fā)揮組內學習中的主體地位，同時，意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在組內成員都積極參與學習的情況下，才能得到全面的鍛煉，成員間的有效互動，使得課堂學習不再枯燥、無趣。因此，自主學習與合作學習是互相聯(lián)系、互相依賴、互相促進。

3.有利于養(yǎng)成學習英語的自主性。合作學習的模式，可激起自我個性的認知和感悟，養(yǎng)成學習方面的組織管理能力。在合作學習小組內的各個成員都有較為明確的分工，要認真準備學習活動所需要的各種資料，并對資料進行分析和整理，適時地監(jiān)控管理自身的表現(xiàn)，最后客觀地進行自評和互評。在此基礎上，利于養(yǎng)成英語學習的自主性，自主能力也會得到較大的提升。

4.有利于團隊合作意識的養(yǎng)成。在英語課堂合作學習中，重視相互的配合、依賴和監(jiān)督，各小組成員都要對合作同伴的學習負有相應的責任，基于此，建立起親密友愛的學習伙伴關系，組員在團隊較強凝聚力的影響下，提升團隊歸屬感和榮譽感，利于團隊合作意識的養(yǎng)成。

三、探討高中英語課堂自主學習能力養(yǎng)成的策略

1.合理地組建合作學習小組。科學地組建高中英語合作學習小組，是開展合作學習的重要前提條件。秉持“組間異質，組內同質”的原則來合理地組建學習小組，一般英語合作學習小組的成員數(shù)量控制在4～6人較為適宜，結合個人性別、個性特點、學業(yè)情況、家庭背景等，最大限度地平衡組間的差異來構建學習小組，利于高中英語合作學習作用的發(fā)揮。

2.加強合作技能與合作意識。在具體的合作學習活動中，扎實的合作技巧和較強的合作意識對自主學習能力養(yǎng)成有著決定性的影響。要有意識地加強合作技能的訓練，提高自身合作學習高中英語的能力，在小組學習活動中能夠圍繞英語的重難點知識，積極有效地進行合作學習，進一步加強合作意識和凝聚力。

3.積極參與合作學習的活動方案。在高中英語課堂學習中，積極參與小組合作活動，比如課前的英語演講、時下熱門話題討論、英語對話演練等，調動學習英語的積極主動性，同時提升高中英語合作活動的有效性和開放性。合作學習活動可以看成是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。

4.實施多元化的評價。對高中英語課堂上小組合作學習的評價，其最終目標和尺度要依據(jù)于小組的集體成績，完全不同于傳統(tǒng)學習模式里常用的分數(shù)至上的評價方式。在實施評價時，結合學習過程和學習結果進行科學的評價，與此同時，注重對參與程度、合作意識、合作技能、合作配合度等進行多元化的評價。

四、結束語

綜上可知，合作學習是提升高中英語課堂學習效率行之有效的途徑，區(qū)別于其他學習方式，有著自身的獨特性。真正的合作學習小組，每個成員是互相依賴、互相幫忙、分享資源，彼此相互助長學習。

參考文獻：

[1]朱諧漢.行動學習：現(xiàn)代管理培訓的有效方法[N].中山日報， 2010-10-26.