“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉翠霞

【摘要】對于初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)來講，英語課程教學(xué)占據(jù)重要地位，科學(xué)、良好的英語教學(xué)尤其是英語詞匯教學(xué)，對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，拓寬其語言學(xué)習(xí)范疇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有積極意義。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)初中學(xué)校的英語詞匯教學(xué)中尚存在許多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在初中英語詞匯教學(xué)中需與時俱進(jìn)，在實踐教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)，以增添教學(xué)靈活性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“微課”出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時期背景下微課在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 微課 運(yùn)用

微課，具體是指運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)依照教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要特點為教學(xué)時間短、內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體以及針對性強(qiáng)等，在我國各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中均應(yīng)用廣泛。就目前情況來看，于初中英語詞匯教學(xué)中靈活運(yùn)用微課，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，且還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高其英語詞匯知識實踐運(yùn)用能力，教學(xué)效果良好。本文筆者主要探討了新時期背景下微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用對策，現(xiàn)論述如下。

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于微課來講，內(nèi)容少、時間短是該教學(xué)模式的典型特點，對快速吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力認(rèn)真聽講等具有重要意義。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)中可依據(jù)教材知識，有目的性地精簡教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氣氛。

當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學(xué)中開展微課教學(xué)時，需提前了解和熟悉教材內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生自身的詞匯知識基礎(chǔ)出發(fā)，挑選并精簡教學(xué)內(nèi)容，通過較小容量的微課教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)微課教學(xué)效果。例如，在人教版初中英語教材關(guān)于“season”詞匯知識的實踐教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的英語詞匯，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教師可利用微課向?qū)W生展示以上英語詞匯的拼寫，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通過此種生動、形象、精簡化的英語詞匯教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，且還可幫助學(xué)生快速記憶和理解詞匯知識，使其充分體驗英語詞匯學(xué)習(xí)的成績感。

二、突出微課教學(xué)重點，提高教學(xué)效率

當(dāng)前環(huán)境下，教師要想在初中英語詞匯教學(xué)中實施微課教學(xué)，需在設(shè)計微課時，盡量在較短的教學(xué)時間（一般

<10min）內(nèi)明確并突出每節(jié)課時的教學(xué)重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高微課教學(xué)有效性。

對于初中英語詞匯教學(xué)來講，其教學(xué)重點即為每節(jié)課時中考試頻率較高的英語詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故現(xiàn)階段，教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中設(shè)計微課課程時，需從多個方面對教材中的重點詞匯進(jìn)行分析和探討，例如“l(fā)exical meaning”、“pragmatic meaning”、“the change of part of speech”等。同時，教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容，對微課中明確提出的重點詞匯進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，節(jié)省課時時間，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開展微課教學(xué)時需嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)，做到重點突出，詳略得到，不能一味地強(qiáng)調(diào)微課課程表面的華麗與美觀，避免教學(xué)內(nèi)容華而不實，空洞無物。

三、革新微課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

現(xiàn)階段，在初中英語詞匯微課教學(xué)中，教師需提前準(zhǔn)備微課課件，并突出教學(xué)課件的靈活性與趣味性，以提高其教學(xué)有效性與實用性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語詞匯教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新微課教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

當(dāng)前形勢下，我國許多初中英語詞匯微課教學(xué)中較為常用的教學(xué)軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡單，靈活性與趣味性較強(qiáng)，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性；或者教師也可依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點及其認(rèn)知規(guī)律，采用游戲教學(xué)法，將課堂知識充分融入其中并適當(dāng)擴(kuò)展，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。例如，在人教版初中英語教材關(guān)于“固定搭配”的詞匯實踐教學(xué)中，教師可將以往固定、單一的簡單記憶教學(xué)法進(jìn)行革新，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯語句翻譯”并適當(dāng)調(diào)整課堂問答內(nèi)容，如：When it started snowing？，其相應(yīng)答案為“Hardly had she arrived school.”或者“SHe had hardly arrived school.”在該英語例句中，問句用“when”開頭，與答句的“Hardly”可構(gòu)成“hardly…… When……”的固定搭配。通過此種靈活多變的教學(xué)方式，可有效開拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，且還可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高微課教學(xué)有效性。

總之，目前我國許多初中英語詞匯教學(xué)中仍存在諸多問題，從整體上來講教學(xué)效果不理想。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中英語詞匯教學(xué)中需重視并加強(qiáng)微課教學(xué)，主要可表現(xiàn)為精簡教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點以及革新教學(xué)方式等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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