微課教學(xué)模式在高職公共英語寫作課中的應(yīng)用探析

【摘要】在實(shí)際英語教學(xué)中，英語寫作是一種實(shí)踐，其教學(xué)策略和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。目前，英語寫作教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展涌現(xiàn)出的一種全新有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充形式，本文從微課在高職公共英語寫作課上的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合微課在高職英語寫作教學(xué)中提高英語寫作教學(xué)效果的作用，對高職公共英語寫作課中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】微課 信息化 寫作 教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高職英語寫作教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面上，高職英語教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，而寫作課又是高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作興趣不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息接受能力超強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課以其靈活性強(qiáng)逐漸被越來越多的老師所采用，通過課內(nèi)課外相結(jié)合來改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

一、什么是微課

“微課”是指教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要形式載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)，特別是對教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行剖析和解讀。“微課”的核心組成內(nèi)容是課例片段，包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。具有一定的靈活性，同時也具有一定的針對性，學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行反復(fù)觀看，微課的使用既滿足了信息技術(shù)與課程進(jìn)行完美結(jié)合，同時也促進(jìn)了高職英語教學(xué)模式的改變。

二、微課的特點(diǎn)

1.主題重點(diǎn)明確，新方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課主要用于講解某一學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主題明確重點(diǎn)突出，能夠使學(xué)生知識點(diǎn)的精華部分。微課中，動畫、音頻、影像等信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使重點(diǎn)知識寓教于樂的掌握。

2.視頻短小精悍，學(xué)生注意力高度集中。微課的時間一般在十分鐘之內(nèi)，學(xué)生的注意力能夠高度集中，可以讓學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免分散注意力，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在授課過程中，通過微課進(jìn)行導(dǎo)入、重點(diǎn)知識分析、講授，提煉出知識的精髓，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。

3.方便自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課視頻可以發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以通過電腦、平板、手機(jī)登多種方式進(jìn)行反復(fù)多次觀看，從而進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)期間可能困難重重，但是微課為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩，使學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)的意義

1.跟上時代發(fā)展的腳步。現(xiàn)在的高職學(xué)生年齡階段已是“95后”，他們是在E+時代成長起來的新一代，電腦、手機(jī)已經(jīng)是日常生活不可缺少的一部分。每天通過微信、微博等媒介獲取信息，已成為生活的常態(tài)。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，數(shù)字化的多媒體信息更能引起他們的興趣。英語教師更要跟上時代發(fā)展的腳步，利用學(xué)生對數(shù)字化信息和電子設(shè)備感興趣的心理，將微課引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.推動英語教學(xué)改革的步伐。一堂傳統(tǒng)的英語課主要由教師對基本知識的講解，有時將范文進(jìn)行展示和解讀，學(xué)生之間的討論、練習(xí)組成。學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握常用的詞組、語法、句式等大量信息，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生興趣也大大降低。如果老師通過微信、微博等公眾平臺將寫作范文和解讀進(jìn)行推送，學(xué)生可以充分利用起碎片化的時間，也讓傳統(tǒng)的英語寫作課堂從內(nèi)而外發(fā)生全新的變化。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主題，形成新的教學(xué)關(guān)系，有利于推動英語教學(xué)改革的步伐。

四、如何將微課應(yīng)用于高職公共英語寫作教學(xué)中

1.高職公共英語寫作課堂進(jìn)行微課的應(yīng)用。高職英語教學(xué)本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，更側(cè)重英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)時能夠進(jìn)行書面及口語交際能力。微課憑借多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)更多的知識重點(diǎn)，通過有趣的視頻編輯將原本抽象化的知識化為可視的精華。教師在制作微課時，可以吸取資源，不斷進(jìn)行更新，呈現(xiàn)給學(xué)生最精致的課程。高職公共英語寫作課堂時間有限，知識量大，學(xué)生基礎(chǔ)又弱，教師通過微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫更加豐富。

2.從微課制作進(jìn)行微課的應(yīng)用。微課時間短，內(nèi)容精，在制作微課時，要把握重點(diǎn)難點(diǎn)，更要注意微課整體的統(tǒng)一性和邏輯性。同一主題的教學(xué)資源必須圍繞微課主題進(jìn)行選擇，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)時理清知識脈絡(luò)，把握精髓，理解并且能夠牢記于心。作為高校教師必須掌握多媒體的制作方法，只有技術(shù)能力達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能做出滿意的能夠滿足授課需要的優(yōu)秀微課作品。

五、總結(jié)

微課教學(xué)模式既為學(xué)生提供了更有趣的學(xué)習(xí)平臺，也為教師提供了更多樣的教學(xué)方法，微課的靈活性、豐富性以及在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果有無限可能，但也存在一定的局限性，微課教學(xué)最突出的局限性體現(xiàn)在技術(shù)方面，英語教師的電腦后期制作技術(shù)制約了課程的精彩和豐富。如何在高職公共英語教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要更多英語教育工作者進(jìn)行不斷的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]裘海德.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J]，科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（4）：95，127.

作者簡介：崔娟娟（1989-），女，河南項(xiàng)城人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、助教，研究生，研究方向：英語教學(xué)，英語筆譯。