技工院校計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)的一體化微課創(chuàng)新研究

【摘要】在我國的高等職業(yè)教育中，技工院校教學(xué)研究占據(jù)著重要位置。在職業(yè)教育需求調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)成為了當(dāng)前學(xué)生較為重視，也是發(fā)展較高的熱門職業(yè)教育學(xué)科。因此在教學(xué)研究中，如何利用新型的教學(xué)技術(shù)與方法提高這一專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就成為了職業(yè)教育研究者的一項(xiàng)重要的研究內(nèi)容。在這一研究中，研究者將一體化教學(xué)方法與微課教學(xué)方法進(jìn)行了有效的結(jié)合，開展了教學(xué)方法創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】技工院校；計(jì)算機(jī)廣告；一體化微課

一、一體化模式要求下微課教學(xué)創(chuàng)新研究

微課課件設(shè)計(jì)是微課教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，在教學(xué)研究中教育工作者將微課設(shè)計(jì)方法概括為以下幾點(diǎn)：

1、建立以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)工作將教育重點(diǎn)集中在教育者方面，并圍繞教育者開展教學(xué)工作。但是在微課課件設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)圍繞學(xué)生需求開展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體開展設(shè)計(jì)工作。其設(shè)計(jì)原則包括了以下幾點(diǎn)。一是做好課件內(nèi)容的調(diào)研。微課內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，因此在課件設(shè)計(jì)開始前，教師應(yīng)在學(xué)生中做好課件內(nèi)容調(diào)研工作，確實(shí)將課件內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生需求中。二是合理利用教學(xué)資源。微課教學(xué)中可以利用的資源較為豐富，包括了視頻、音頻、教學(xué)黑板、計(jì)算機(jī)操作實(shí)物以及各類實(shí)操資源。因此在課件設(shè)計(jì)中，教育工作者利用利用教學(xué)資源，有利于課件質(zhì)量的有效提升。三是合理安排課件節(jié)奏。一般情況下微課課件時(shí)長為10-15分鐘。因此在微課課件劇本設(shè)計(jì)中，教育工作者必須合理安排教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生可以在獲取知識(shí)的同時(shí)，具有思考、實(shí)操等時(shí)間。四是與課堂教學(xué)的銜接。作為一種輔助的教學(xué)方法，微課是計(jì)算機(jī)廣告一體化教學(xué)的一個(gè)組成部分，其與課堂教學(xué)工作必須緊密連接，確保一體化教學(xué)模式得到全面落實(shí)。

2、結(jié)合教學(xué)階段特點(diǎn)開展課件設(shè)計(jì)。結(jié)合各教學(xué)階段特點(diǎn)做好微課課件設(shè)計(jì)工作，是當(dāng)前微課設(shè)計(jì)的主要方法。在課件設(shè)計(jì)中，其主要教學(xué)階段與重點(diǎn)包括了以下三個(gè)內(nèi)容。

首先是課前準(zhǔn)備階段。為了保證一體化教學(xué)模式的落實(shí)，教師在課件設(shè)計(jì)中根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度安排，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)到課件設(shè)計(jì)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容全面收集相應(yīng)的教學(xué)資源，用于課件視頻的制作。微視頻的制作主要從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度來考慮。內(nèi)容上遵循以下三個(gè)原則。第一、每一節(jié)都應(yīng)反映教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，加深對(duì)重難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。第二、各節(jié)微課之間或者微課與課堂教學(xué)之間注意內(nèi)容的銜接，對(duì)相互之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)也可以用引導(dǎo)性語言引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。第三、微課是以視頻為主輔之以課件、習(xí)題等資源的綜合體，在提供學(xué)生微課視頻時(shí)，同時(shí)應(yīng)將相關(guān)的課件、例題代碼、習(xí)題等資源一并提供給學(xué)生。而制作形式上注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是，考慮到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，視頻長度控制在10分鐘左右。第二點(diǎn)是，一體化教學(xué)的課程通常都是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，微視頻可以采用錄制屏幕和同期聲的形式，以盡可能還原整個(gè)動(dòng)手操作過程，讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)理解，類似于photoshop、UI設(shè)計(jì)等圖形設(shè)計(jì)類課程還可以加入形象的動(dòng)畫。

課堂授課階段以碎片化內(nèi)容教學(xué)形式講授知識(shí)點(diǎn)，微課模式不同于翻轉(zhuǎn)課堂，并不是“教”與“學(xué)”的完全顛覆，它既繼承傳統(tǒng)教學(xué)的“教”，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。但該模式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)更多的以微課堂的模式，將教授內(nèi)容碎片化，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)間也控制在15分鐘以內(nèi)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成指定任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，可以采取多種解決方式，可以是教師個(gè)別輔導(dǎo)，也可以同學(xué)間討論或者自行觀看相關(guān)微課，最終完成任務(wù)，達(dá)到知識(shí)（技能）的建構(gòu)和內(nèi)化。課后復(fù)習(xí)階段每節(jié)課后，教師不僅要安排本次課重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)任務(wù)，并且要告知學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)掌握情況以及微課資源，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并完成指定的任務(wù)，任務(wù)完成情況將作為考查計(jì)入平時(shí)成績。

二、微課模式在一體化教學(xué)中的實(shí)踐研究

通過實(shí)踐收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，對(duì)比學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果上的變化。下面主要以第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例介紹實(shí)施過程和實(shí)踐結(jié)果分析。

1、微課模式實(shí)施過程

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法等方面的情況，在實(shí)踐前有針對(duì)性的作了問卷調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)情況來看，僅有4.3%的同學(xué)明確表示對(duì)微課沒興趣，不會(huì)去看，95.7%的同學(xué)認(rèn)為如果老師提供教學(xué)視頻會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及解決學(xué)習(xí)困難等方面有幫助。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

類與對(duì)象是面向?qū)ο缶幊陶Z言中很重要的兩個(gè)概念，對(duì)其的了解和掌握關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是初學(xué)者較難理解的概念和問題，因此在實(shí)踐研究中將該內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)問題，在授課過程中將這個(gè)問題分割成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一是面向?qū)ο缶幊讨械幕靖拍?；第二是類與對(duì)象的聲明與實(shí)現(xiàn)。

（2）微課設(shè)計(jì)和制作

根據(jù)內(nèi)容的分析制作了兩段微課視頻，時(shí)長均控制在10分鐘以內(nèi)，第一節(jié)主要以引導(dǎo)啟發(fā)式并結(jié)合生活中實(shí)例講解面向?qū)ο笾械膸讉€(gè)重要的術(shù)語，該節(jié)內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解。第二節(jié)以實(shí)例講解方式講授類與對(duì)象的聲明與實(shí)現(xiàn)以及對(duì)象的使用。這一節(jié)主要強(qiáng)調(diào)程序語法和編寫過程，以邊操作邊講解的方式全程錄屏。

（3）課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)是在學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，再在課堂上加以強(qiáng)化。講課之前先對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做個(gè)了解，采用提問和課堂討論的方式，讓學(xué)生對(duì)重要的概念加深理解。對(duì)程序的設(shè)計(jì)與編寫采用實(shí)例講解和學(xué)生完成任務(wù)的方式。

（4）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生查找自己的薄弱點(diǎn)，布置有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生完成，如果還沒有理解和掌握的可以借助微課資源再自主學(xué)習(xí)。

2、微課模式認(rèn)可度及應(yīng)用效果的調(diào)查與分析

（1）對(duì)認(rèn)可度的調(diào)查

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可度，在完的成該章節(jié)的教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從表2的數(shù)據(jù)以及訪談中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)的時(shí)長是不一樣的，對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)可能看一遍視頻就可以理解其中的內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的同學(xué)可能要重復(fù)看或暫停。而對(duì)微課學(xué)習(xí)的認(rèn)可度可以認(rèn)為是100%認(rèn)可的，有53.6%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助大，46.4%的同學(xué)認(rèn)為有一定的幫助。對(duì)這種教學(xué)方式?jīng)]有同學(xué)認(rèn)為不好。從與學(xué)生的訪談中也獲得了幾個(gè)信息。第一、微課模式這種邊講邊練的碎片式教學(xué)更容易被接受；第二、在課前提供微課資源能激發(fā)自己更主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上沒聽懂的問題可以借助微課重新學(xué)習(xí)，對(duì)于難于理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)聽或暫停。第三、課前、課后的微課學(xué)習(xí)有助于課堂上知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）效果分析

為了檢驗(yàn)微課模式教學(xué)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采取提問和習(xí)題的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并與往屆學(xué)生進(jìn)行了縱向比較，在對(duì)概念的理解和掌握上，實(shí)驗(yàn)班的掌握人數(shù)占64.3%，對(duì)照班級(jí)掌握人數(shù)占47.4%。而在習(xí)題完成情況來看，實(shí)驗(yàn)班的習(xí)題完成與正確率為71.4%，對(duì)照班級(jí)為52.6%。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)受到一些客觀因素影響，但總體來看微課模式在提高教學(xué)效果上是有明顯優(yōu)勢(shì)的。微課模式作為首次提出的一種教學(xué)模式，綜合了多種教學(xué)模式的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果，它也適用于其它工學(xué)課程的一體化教學(xué)。當(dāng)然，文章所述觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)僅來自于課題研究，其有效性和教學(xué)模式的推廣還待更大范圍的實(shí)踐和檢驗(yàn)。

【作者簡介】

王鷹（1978—），南昌人，單位：江西技師學(xué)院。