農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)民科技能力協(xié)調(diào)提升的教育對策研究

李娜

【摘 要】現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及管理方法是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的決定性因素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體——農(nóng)民是實施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的橋梁，由此農(nóng)民科技能力水平高低是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵?；趯市農(nóng)民科技能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基層農(nóng)村中擁有一定農(nóng)業(yè)科技能力的農(nóng)民比例仍舊較低，農(nóng)民科技能力的缺失仍舊是阻滯農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要因素。要突破農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的困境，在加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎上，還應加快政府主導下的農(nóng)民科技能力教育，不斷加快農(nóng)民科技能力認證工作，拓展農(nóng)民科技能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民；科技能力；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；協(xié)調(diào)提升；教育

【中圖分類號】G725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）02-0070-04

作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體的農(nóng)民群體，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化首要前提即是農(nóng)民具有進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技能力，包括種植、養(yǎng)殖及農(nóng)機農(nóng)技等職業(yè)技能。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中農(nóng)民科技能力現(xiàn)狀

科技能力是個體從事技能型工作的基礎，隨著社會的分工深化，尤其是城鄉(xiāng)一體化過程中，農(nóng)民若想加入社會分工中來，也必須掌握一定的職業(yè)技能。擁有科技能力不僅能夠使得農(nóng)民獲得一份穩(wěn)定的職業(yè)，且能提高農(nóng)民的經(jīng)濟地位和政治地位。科學技術(shù)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主力軍。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中，開發(fā)農(nóng)村蘊藏的巨大人力資源潛力，核心問題是提高農(nóng)民科技能力。教育既是提高農(nóng)民科技能力當前的首要手段，也是當前農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的首要措施。

從目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平來看，農(nóng)民的科技能力還很低。調(diào)查表明：我國農(nóng)民一年內(nèi)接受過1次科技教育比例不足30%，接受過3次以上科技能力的農(nóng)民不足3%，由此可見，我國農(nóng)民科技能力教育的覆蓋率很低，農(nóng)民科技能力的掌握程度仍舊較低。通過對比A市2006年與2015年的農(nóng)民科技能力調(diào)查數(shù)據(jù)（見下表），可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民科技能力存有量由4.69%增長到10.60%，十年間僅增加了2.26倍。其中由于較高經(jīng)濟效益影響的經(jīng)濟作物的種植、國家扶持下的規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的增多，農(nóng)民的種植養(yǎng)殖技術(shù)增長了3倍有余，農(nóng)機農(nóng)技由于外包服務的需求增多，懂得農(nóng)機農(nóng)技科技能力的農(nóng)民比例有所下降。

同時可以得知，雖然十年來掌握一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技能力的農(nóng)民比例在增多，但是掌握科技能力農(nóng)民在總體中所占的比例仍舊較小，僅為10.60%，就意味著仍舊有89.40%的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者采用傳統(tǒng)的勞作方式或者無法使用先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在此農(nóng)民科技能力狀況下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、付出回報率等均與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需求存在明顯的差距，開展農(nóng)民科技能力教育已經(jīng)勢在必行。

二、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)民科技能力協(xié)調(diào)提升的教育需求

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，要求具有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)管理方法以及現(xiàn)代化的農(nóng)民主體素質(zhì)，其中農(nóng)民科技能力是實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素，決定了加快農(nóng)民科技能力教育是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

1加快農(nóng)民科技能力教育是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式現(xiàn)代化的需要

三十多年的改革開放歷程，我國農(nóng)業(yè)正在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。然而，隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村也發(fā)生著快速的變化，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技水平發(fā)展滯后、農(nóng)村社會問題突出，以消耗大量能源為基礎的石油農(nóng)業(yè)，以過分透支土地肥力為基礎的過度耕種等偽現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)耕作模式，造成耕地污染越來越嚴重，農(nóng)業(yè)生態(tài)處于危機的邊緣。其中，重要的影響因素在于農(nóng)民不具有較高的科技能力和科技素養(yǎng)，致使農(nóng)業(yè)科技無法正常推展。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是新“四化”的基礎，農(nóng)業(yè)科技是推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要支撐力量。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以科技服務農(nóng)業(yè)為基礎，從內(nèi)容上主要是依靠科技化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、科技化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理模式以及科技化的農(nóng)民；從形式上主要將科學化的實驗技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，從而提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，依靠科學技術(shù)的教育和推廣來提高農(nóng)民科技能力?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以生物技術(shù)和信息技術(shù)為支撐的科技高密度產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)正面臨著資源稟賦和市場供需的雙重約束，尤其是在農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革的背景下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長和農(nóng)業(yè)生態(tài)保護面臨雙重壓力，農(nóng)民經(jīng)濟收入提高和國家糧食安全面臨雙重挑戰(zhàn)。面對新形勢和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)農(nóng)民所擁有的科技能力顯然是無法支撐農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的，要發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，就必須加快農(nóng)民的科技化，首要解決的就是農(nóng)民科技能力教育問題。

2加快農(nóng)民科技能力教育是促進農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系現(xiàn)代化的需要

農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系現(xiàn)代化，是指不斷更新傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)營制度下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式，將舊的組織形式重新劃分權(quán)利和責任，構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。我國實行的是以家庭承包為基礎的農(nóng)村基本經(jīng)營制度，家庭經(jīng)營要向采用先進科技和生產(chǎn)手段的方向轉(zhuǎn)變，首先要解決的就是農(nóng)村勞動力的科技能力?，F(xiàn)階段我國實行的農(nóng)業(yè)基本經(jīng)營制度，仍然是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基礎。這些都離不開農(nóng)民科技能力的提高，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系是以農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)科技化為基礎的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化階段的體現(xiàn)，機械化、科技化是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展進入新階段的必然要求。隨著農(nóng)業(yè)勞動力大量向外轉(zhuǎn)移，引起農(nóng)村生產(chǎn)生活方式的變化，大量的青年勞動力外出務工，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸由老年農(nóng)民擔任，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程迫切需要實現(xiàn)機械化來減輕農(nóng)民體力勞動負擔。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國農(nóng)機化綜合水平達到52%，相應的農(nóng)業(yè)科技能力也要滿足這個重大轉(zhuǎn)變。我們不得不根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，圍繞現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的規(guī)?；⒖萍蓟?、機械化，在作物生產(chǎn)、設施建設、精深加工、儲運保鮮等多項環(huán)節(jié)開展科技研發(fā)、轉(zhuǎn)化以及推廣，同時強化農(nóng)機與農(nóng)藝的融合，將原本農(nóng)作物育種、栽培、耕作等為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系，轉(zhuǎn)向生物研發(fā)技術(shù)和機械創(chuàng)新技術(shù)結(jié)合起來，統(tǒng)籌機械技術(shù)、生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)民科技能力的提升，即如何實現(xiàn)農(nóng)民合理有效地使用農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)要素。

3加快農(nóng)民科技能力教育是促進農(nóng)業(yè)管理方法現(xiàn)代化的需要

農(nóng)業(yè)管理是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門合理地組織生產(chǎn)要素，適時地調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，有效組合人力、物力、財力和自然資源要素，合理安排組織農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、供應和銷售。現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)管理方法要求達到生產(chǎn)信息化管理、產(chǎn)品安全化管理等標準。首先，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營信息化：一方面要求促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)集成化和機械化；另一方面，也要求提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟效益。譬如運用計算機、通訊、光電、遙感等技術(shù)裝備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品由生產(chǎn)、加工、儲藏到運輸和銷售等環(huán)節(jié)的銜接的科學化和智能化。其次，農(nóng)產(chǎn)品安全化管理要求將信息化植入農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯工作之中，探索建立農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地質(zhì)量證明和質(zhì)量安全追溯信息體系，推進產(chǎn)地準出和市場準入，共享各類追溯平臺互聯(lián)互通和監(jiān)管信息互通有無，并根據(jù)此加強農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測和農(nóng)業(yè)水源污染監(jiān)測?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方式，需要在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)雙重信息網(wǎng)絡體系下進行，對農(nóng)民科技能力的要求也就體現(xiàn)出來，滿足現(xiàn)在農(nóng)業(yè)管理方法的需求，就要求加快農(nóng)民科技能力教育。

4加快農(nóng)民科技能力教育是促進農(nóng)民主體素質(zhì)現(xiàn)代化的需要

我國農(nóng)村教育發(fā)展滯后是不爭的事實，由于我國農(nóng)村人口基數(shù)大，受教育程度普遍較低，且科技能力教育活動單一。我國真正接受過系統(tǒng)科技能力教育的農(nóng)民不足5%，農(nóng)民接受和運用科技成果的能力則更低。尤其是近年來，有知識、有技術(shù)的青壯年勞動力紛紛外出打工經(jīng)商，很多地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)均是由老弱婦孺擔當，這也導致真正從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民整體科技素質(zhì)以及對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的接受能力很低。農(nóng)村勞動力科技能力低下對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展起到消極的影響。但同時，我國正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要時期，現(xiàn)代科學技術(shù)正在不斷地應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化最終需要通過農(nóng)民吸收消化并實施于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，才能有效地推進機械化信息化、農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力水平等方面的快速提升。因此，必然需要農(nóng)民具備較高的科技能力，讓農(nóng)民群體掌握大量的科技知識和技能，進而才能提高我國農(nóng)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力。

農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)科學技術(shù)轉(zhuǎn)化的載體，農(nóng)業(yè)科技成果最終要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，需要農(nóng)民掌握科學技術(shù)并運用于生產(chǎn)實踐。因此，農(nóng)民科技能力的高低，直接制約著農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化效率，決定著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。這就要求必須培養(yǎng)造就一大批具備高科技能力的新型農(nóng)民，主要指農(nóng)民所掌握的現(xiàn)代文化、現(xiàn)代科學技術(shù)知識和現(xiàn)代勞動生產(chǎn)技能等。沒有農(nóng)民的現(xiàn)代化就沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化很大程度上取決于培育具有高科技能力的農(nóng)民。

三、農(nóng)民科技能力與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)提升的教育對策

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展要把培育具有較高科技能力的科技型農(nóng)民作為重要職責和基本任務，將農(nóng)民科技能力教育貫穿于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設全過程，能夠持續(xù)地為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人力資源保障。

1改變政府主導下的農(nóng)民科技能力教育，增加自主需求主導下的科技能力教育

農(nóng)民科技能力教育是一個涉及面廣的教育活動，其中政府主導的供給是目前農(nóng)民科技能力教育的主渠道。雖然政府主導下的科技能力教育活動給農(nóng)民提供了優(yōu)良平臺，但是農(nóng)民的學習主動性相對較差，從農(nóng)民群體自身來看他們能夠發(fā)揮自主能動性的科技能力教育方式。因此，一方面，要堅持形成政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、需求多方協(xié)調(diào)的指導原則，集合多方面的科技資源優(yōu)勢，形成以農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)民科技教育以及基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等專門機構(gòu)為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所和其它社會力量為補充，以農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、新型農(nóng)業(yè)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社為基地，滿足農(nóng)民多層次、多形式、多維度、多效益的科技能力教育需求為目標的培訓體系。另一方面，要發(fā)揮農(nóng)民群體自身的能動性，建立以農(nóng)民自主學習為主、科技人員輔導答疑為輔、科研機構(gòu)技術(shù)指導為補充的自主需求主導下的科技能力教育，充分發(fā)揮農(nóng)民群體的主觀能動性，發(fā)揮他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中積累經(jīng)驗，避免“唯書論”“唯理論”等形而上學的思維模式，引導他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中獲得科技能力。

2建立農(nóng)民科技能力認證體系，完善農(nóng)民科技能力認證工作

為了體現(xiàn)農(nóng)民在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的科技能力水平，首先要做的就是根據(jù)農(nóng)民對科技技能的掌握水平劃分不同的科技能力層次，并根據(jù)他們的實際層次及學習層次頒發(fā)相應等級的證書，組建農(nóng)民科技能力認證體系。農(nóng)民科技能力教育證書獲得社會認可是農(nóng)民參與科技能力教育體現(xiàn)，也是其能夠有效參與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的資格準入通行證。但同時要注意到當前時期，社會上逐漸出現(xiàn)多學歷證書的分層認可現(xiàn)象，比如全日制學歷認可度最高，自學考試學歷和成人教育學歷則被部分單位的自設門檻擋在門外。所以，在鼓勵農(nóng)民參與科技能力教育，并獲得教育證書后，不是為了讓這些學歷證書處于“壓箱底兒”狀態(tài)，而是作為他們在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中生存立足的法寶。那么，提高農(nóng)民獲得的科技能力教育證書的社會認可效度就尤為重要。提高農(nóng)民科技能力教育證書的含金量，首先要保證農(nóng)民科技能力教育教學的嚴格管理，通過科技能力教育能夠提升農(nóng)民科學修養(yǎng)和職業(yè)技能能力，而不是單純獲得一張證書，只有在嚴格的教學管理要求下獲得的科技能力證書才能被現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)所認可，才能獲得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)對農(nóng)民科技能力教育證書的尊重。其次，要糾正部分用人單位對科技能力證書的層次劃分，不能以一紙之書來評判農(nóng)民個體的能力。

3充分發(fā)揮農(nóng)村“老把式”的余熱，推廣農(nóng)民科技能力“學徒制”教授模式

農(nóng)村“老把式”是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的一筆寶貴的財富，他們擁有對地域內(nèi)土壤成分、氣候變化、種植測度等多維科技因素的熟練掌控，同時擁有地域內(nèi)農(nóng)作物生產(chǎn)的直接經(jīng)驗，是提高地域內(nèi)農(nóng)業(yè)科技水平的風向標。那么，如何正確引導和利用這筆蘊藏在農(nóng)村“老把式”中的財富呢？需要建立適合他們發(fā)光發(fā)熱的教授模式，譬如學徒制教授模式。手把手的學徒制傳授是充分利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“老把式”的合理策略。學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。對農(nóng)民而言，就學即生產(chǎn)，一部分時間在土地上生產(chǎn)，一部分時間又在學習農(nóng)業(yè)科技。同時，農(nóng)民員工都可以從農(nóng)業(yè)企業(yè)領取相應的工資。但是，作為一種新的農(nóng)業(yè)科技能力培訓模式，在推廣中需要農(nóng)業(yè)企業(yè)和政府組織部門專門制定相應的農(nóng)村“老把式”人事政策進行支持。

4拓寬農(nóng)民進入高校學習路徑，提高科研機構(gòu)反哺農(nóng)民的能力

充分發(fā)揮各種農(nóng)民科技能力教育資源的作用，鼓勵和支持相關(guān)教育或推廣機構(gòu)積極參與農(nóng)民科技能力教育，形成聯(lián)合、協(xié)作、教育的大格局。其一是高等教育院校、職業(yè)培訓學校、職業(yè)技術(shù)學校以及區(qū)縣農(nóng)技推廣中心等均可為農(nóng)民科技能力教育活動提供師資、課程、場地等資源；其二是促進農(nóng)業(yè)示范園區(qū)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營企業(yè)發(fā)揮垂直產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，完善農(nóng)民科技能力教育基礎設施條件，建立農(nóng)民科技能力教育的教學現(xiàn)場和實訓基地；其三是發(fā)揮農(nóng)業(yè)企業(yè)的示范和教育作用，尤其是集農(nóng)民教育培訓對象、內(nèi)容和需求于一體的農(nóng)民專業(yè)合作社，合作社是農(nóng)民科技能力教育培訓，并服務于農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合點，加大對參與農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社農(nóng)民的科技能力教育扶持力度，組織農(nóng)民參加科技能力教育培訓；其四是鼓勵社會組織作為農(nóng)民科技能力教育的補充單元，譬如社會專業(yè)團體、工會以及一些新型形式等社會組織，為了實現(xiàn)農(nóng)民科技能力教育或者其他特定的目標而有意識地組合起來的群體。由此形成基于政府主體與農(nóng)業(yè)企業(yè)輔助的雙重科技能力教育組織，社會組織作為大眾服務性團體，能夠有效起到補充教育的作用；同時社會公益及慈善組織可以為農(nóng)民科技能力教育提供物質(zhì)幫助或者經(jīng)濟資助。

在拓寬農(nóng)民進入高校學校路徑的同時，還需提高農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)反哺農(nóng)民的能力。其一，進一步強化農(nóng)業(yè)科研院所的社會服務功能，鼓勵他們結(jié)合農(nóng)民的科技需求，將科研、教學以及推廣服務與農(nóng)民科技能力教育結(jié)合起來。其二，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研院所、基層農(nóng)技農(nóng)機推廣中心的科技推廣服務方式，支持農(nóng)技推廣服務機構(gòu)把農(nóng)民科技能力教育融入試驗示范、科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的推廣服務中來，不斷提高農(nóng)民群體的科技能力承接力和應用能力。譬如將農(nóng)機農(nóng)技最新科研成果及時應用于農(nóng)業(yè)企業(yè)，或者與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作搞定向的農(nóng)機農(nóng)技創(chuàng)新開發(fā)，亦或結(jié)合區(qū)域特征開展特色農(nóng)作物的農(nóng)業(yè)科技開發(fā)和推廣等。

5增加農(nóng)民科技能力培訓渠道，拓展農(nóng)民科技能力提升途徑

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，當前我國農(nóng)民接受科技培訓的主要渠道是通過農(nóng)技推廣機構(gòu)、實踐總結(jié)或自學等渠道。在對參加過科技能力教育農(nóng)民調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，八成以上通過農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門參加科技培訓，七成是通過自學，兩成農(nóng)民通過專業(yè)協(xié)會傳播，兩成通過民間培訓機構(gòu)，略低于一成比例的通過龍頭企業(yè)參加科技培訓。由此表明當前階段，農(nóng)民獲得科技能力的渠道過于集中，且形式略顯單一，嚴重制約著農(nóng)民科技能力的提高。這就要求我們必須增加提升農(nóng)民科技能力的培訓渠道，拓寬農(nóng)民參與科技能力提升的多樣化途徑。同時，建立農(nóng)民科技能力教育的需求動態(tài)管理制度，有針對性地為農(nóng)民提供各種科技能力培訓。

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