“原子的結(jié)構(gòu)”（第2課時）復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

時晶

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》八年級全一冊第三單元課題2第2課時。）

三維目標(biāo)：

1.知識與技能：

①知道原子核外電子的分層排布和原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；

②初步認(rèn)識離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

2.過程與方法：

通過小組合作歸納不同種類原子的最外層電子數(shù)的特點，通過分析氯化鈉的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

3.情感態(tài)度與價值觀：

初步體會原子結(jié)構(gòu)的奧秘，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：不同種類原子最外層電子數(shù)的特點；初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

教學(xué)難點：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖獲得相關(guān)信息；離子形成的過程。

學(xué)情分析與對策：本節(jié)課學(xué)習(xí)的是原子核外電子的分層排布、不同種類原子核外電子排布的特點以及離子的形成。這些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗，對其理解會有一定困難?？梢酝ㄟ^小組合作、游戲模擬的方式加深對微觀概念的理解，增強學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源：Powerpoint。

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法。

教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 引入新知

師：請說出圖示物質(zhì)（蒸餾水、銅制自行車模型、氯化鈉）是由哪種粒子構(gòu)成的？分子由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，那么離子呢？

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重點。

學(xué)生活動：思考常見物質(zhì)的構(gòu)成；明確本節(jié)課任務(wù)。

設(shè)計意圖：以生活中常見物質(zhì)的圖片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識常見物質(zhì)，引出離子。

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí) 探究新知

（一）自主學(xué)習(xí)

師：結(jié)合圖3-10，閱讀教材P54“一、核外電子的排布”部分第1、2段內(nèi)容，讓學(xué)生想象核外電子是如何運動的。

學(xué)生活動：明確要求，帶著問題去自學(xué)、想象并發(fā)表自己的見解。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生想象核外電子是如何運動的。

（二）小組合作，互助釋疑

交流原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的含義。

師：請學(xué)生以小組為單位，歸納1-18號原子核外電子排布的規(guī)律。

設(shè)計意圖：以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、交流、歸納。

教師操作，學(xué)生觀察：向小盒中裝玻璃球，裝滿后蓋上蓋子震蕩，玻璃球不晃蕩，稱為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；若沒裝滿震蕩，小球晃蕩，稱為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?；橄鬄橹庇^，幫助學(xué)生理解穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的意思。

學(xué)生活動：在合作的氛圍中相互交流想法，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

（三）互動鞏固

師：已知鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉，你能結(jié)合鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來猜想氯化鈉的形成過程嗎？試試看。

學(xué)生活動：以小組為單位，通過動作模擬氯化鈉的形成過程。（兩位同學(xué)到前面表演，一位同學(xué)扮演鈉原子，一位同學(xué)扮演氯原子，可自制道具。）

（四）鞏固深化

師：請大家畫出鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖，寫出鋁離子符號，并說明書寫理由。

學(xué)生活動：獨立畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，寫出離子符號，有困難可以請教同學(xué)。

（五）歸納總結(jié)

請學(xué)生總結(jié)分子、原子、離子3種微粒的關(guān)系。師生共同回顧本課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

（六）拓展作業(yè)

日常生活中，我們的廚房里要經(jīng)常用到食鹽、蔗糖、食醋、純堿等物質(zhì)，請學(xué)生通過查閱資料的方式，看看它們各由什么粒子構(gòu)成。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角看物質(zhì)。

【活動反饋】

這次送教下鄉(xiāng)活動有助于農(nóng)村教師聚焦課堂教學(xué)，掌握教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高執(zhí)教能力，激發(fā)了農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對農(nóng)村學(xué)校校本研修活動的可持續(xù)開展起到了有力的推動作用。

在這次送教活動中，哈爾濱市第九十九中學(xué)和第一〇〇中學(xué)的教學(xué)校長、學(xué)年主任及理化學(xué)科的教師分享了英才中學(xué)物理和化學(xué)兩個學(xué)科復(fù)習(xí)課的寶貴經(jīng)驗、科學(xué)方法與教學(xué)策略，反饋良好。

教學(xué)校長：此次“送教下鄉(xiāng)”活動對我們學(xué)校理化教師的專業(yè)發(fā)展以及理化教學(xué)的改進(jìn)影響很大。

“送教下鄉(xiāng)”活動促進(jìn)了一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的兩節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，也是非常值得學(xué)習(xí)的。兩場專題講座更是為觀摩教師指明了理化教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的方向。

“送教下鄉(xiāng)”活動的開展，為我們農(nóng)村中學(xué)向城市學(xué)校的骨干教師學(xué)習(xí)搭建了橋梁。

本次送教下鄉(xiāng)活動不僅僅使我們目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，更啟迪著我們的教育智慧，我們會將這次活動的收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的思想源泉，也希望全體教師能群策群力、集思廣益，把教學(xué)水平提高到新的高度。

理化學(xué)科教師：

感受之一：學(xué)科團(tuán)隊合作研究，復(fù)習(xí)資源整合共享

英才中學(xué)理化學(xué)科團(tuán)隊統(tǒng)一備課，深入研究教材，細(xì)化教材，將教材折射的知識點、中考考點一一提煉出來，考點清晰，針對性強，遵從了中考理念。物理學(xué)科的張老師更加靈活地使用教材，讓學(xué)生真正體會從生活走向物理，從物理走向社會，為我們進(jìn)行學(xué)科集體備課和個人備課起到了很好的指導(dǎo)和示范作用。

還有一點值得我們思考和借鑒的是：英才中學(xué)的理化教師能夠結(jié)合本校的教學(xué)和學(xué)生情況整合試題，編寫試題，建立題庫，資源共享，既鍛煉了教師自身的出題能力，又充分發(fā)揮了團(tuán)隊作用，形成良性的學(xué)習(xí)、工作氛圍。

感受之二：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

張老師的物理課幽默風(fēng)趣，張老師善于表揚和鼓勵學(xué)生，很受學(xué)生的喜歡，學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，舉手答題率在百分之八十以上。從學(xué)生回答問題的思路和小組討論的激烈程度可以看出，學(xué)生的反應(yīng)是積極的，一言一行都是對授課教師的肯定。一堂課成功與否，取決于學(xué)生的認(rèn)知活動水平，傳統(tǒng)的課堂是接受式的，而張老師的復(fù)習(xí)課是發(fā)現(xiàn)式的、探索式的。

時老師的化學(xué)課采用了“合作、探究、互動、評價”的課堂學(xué)習(xí)模式，讓我們感受到了什么是“以學(xué)生為主體”。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過自學(xué)書本內(nèi)容完成教師的提問，繼而通過兩名學(xué)生的表演直觀呈現(xiàn)了原子核外最外層電子的得失規(guī)律，讓學(xué)生清楚地了解氯化鈉的形成過程。這些精彩的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

從每一個知識點背后的訓(xùn)練題中可以看出：學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過交流與學(xué)習(xí)形成了能力發(fā)展趨勢，具有較強的學(xué)習(xí)主動性，這足以證明兩位教師在教學(xué)方式、策略上的獨到之處，值得我們學(xué)習(xí)。

參加活動之后，作為農(nóng)村學(xué)校的教師，我們也要不斷反思。在今后的教學(xué)實踐中，我們要不斷更新知識、更新教育教學(xué)理念，研究教材、研究學(xué)生，做一個思考者，在教學(xué)中思考，思考后改進(jìn)，力求做得更好。