示意圖

摘?要：科研示意圖對科研文獻(xiàn)的作用不容小覷，優(yōu)秀的示意圖可以幫助閱讀者迅速理解文獻(xiàn)內(nèi)容。本文從閱讀者的心理角度論述了色彩心理學(xué)對科研示意圖設(shè)計(jì)的應(yīng)用。首先從色彩的心理暗示分析不同色彩帶給人的影響，其次論述科研示意圖的設(shè)計(jì)原則，最后輔以例證，具體分析色彩心理學(xué)在科研示意圖設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：示意圖；色彩；心理科研示意圖是幫助讀者更快速理解科研論文關(guān)鍵理念的一種圖示，其中包括數(shù)據(jù)圖、實(shí)驗(yàn)圖、流程圖、展示圖。曾有論文審稿人說過：“我審稿時(shí)看稿件的順序是題目、摘

學(xué)習(xí)問題。繪制示意圖能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章重點(diǎn)分析示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】示意圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用作者簡介：黃雪麗（1981—），女，江蘇省揚(yáng)州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。章海林（1976—），男，江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可能存在諸多問題。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

并借助關(guān)鍵詞、示意圖、表格、系列問題等方式，幫助學(xué)生搭建支架，梳理寫作思路，進(jìn)而完成創(chuàng)作。如二年級下冊的《蜘蛛開店》，課后第2 題要求學(xué)生“展開想象，續(xù)編故事，講給大家聽”。在教學(xué)這一課時(shí)，教師要有意識地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由表達(dá)內(nèi)容的趣味性向表達(dá)形式的反復(fù)性上轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生形成篇章意識。反復(fù)結(jié)構(gòu)文本自身的特點(diǎn)很容易被學(xué)生理解與接受，對學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力的提升具有明顯的促進(jìn)作用。通過閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容每次都以“蜘蛛賣什么，賣給了誰，結(jié)果如何”的形

，尤其是直觀的示意圖形式，便于小學(xué)生對抽象知識的理解和掌握。在我國教育蓬勃發(fā)展的今天，對教學(xué)方式的要求也有了很大的提升，小學(xué)是學(xué)生初入校園的階段，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好思維方式和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法是不可忽視的教育重點(diǎn)。在學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)，示意圖可以作為引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識的有效橋梁，因此需要對示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);思維方式前言隨著國家對教育的大力支持，國民生活水平大幅度提

此，特分析闡述示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠從形象化角度認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué);示意圖;有效應(yīng)用中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0031-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.015 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可提高學(xué)生的邏輯思維能力，有

貨物A所受力的示意圖。答案：如圖2所示。[搶分寶典]1.力的三要素因?yàn)榱Φ拇笮?、力的方向和力的作用點(diǎn)都能影響力的作用效果，因此，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。2.力的示意圖在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，這樣一個(gè)把力的三要素都表示出來的圖叫作力的示意圖。3.作力的示意圖的步驟（1）確定受力物體;（2）在受力物體上用實(shí)心點(diǎn)畫出力的作用點(diǎn);（3）過力的作用點(diǎn)沿力的方向畫線段，

陸少娟摘 要：示意圖是一種直觀的視覺表征方式，對抽象思維能力較差的小學(xué)生非常適用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，示意圖的運(yùn)用，可促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在思維可視化，從而幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)知識理解困難，并有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動激發(fā)。特對示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探索研究。關(guān)鍵詞：示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0017-02DOI：10.16657/j

文;思維導(dǎo)圖;示意圖;自制白板思維工具是將思維過程圖示化的思考工具，是能把抽象的思維過程具體化、可視化的一類方法技能的總稱。在語文教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，那么老師如何在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解課文，迅速理清文章的思路及內(nèi)容，吸收文章的知識呢，因此，在中高年級的的閱讀教學(xué)中，老師便可以在課堂上借助一些思維工具，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)弄懂課文，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀力。一、運(yùn)用表格，幫助梳理文章內(nèi)容在閱讀中教學(xué)中。老師最常用的思維工具就是表格

趙淑芹摘要：將示意圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與學(xué)生日常生活相結(jié)合、與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，將能夠促進(jìn)示意圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。關(guān)鍵詞：示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究引言：在基礎(chǔ)教育課程深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生了解世界變換，探索科學(xué)知識的最好方式。用示意圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種對話，是學(xué)生與自然科學(xué)的對話，讓學(xué)生成

趙淑芹摘要：將示意圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與學(xué)生日常生活相結(jié)合、與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，將能夠促進(jìn)示意圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。關(guān)鍵詞：示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究引言：在基礎(chǔ)教育課程深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生了解世界變換，探索科學(xué)知識的最好方式。用示意圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種對話，是學(xué)生與自然科學(xué)的對話，讓學(xué)生成

圖2 智能建筑示意圖Such buildings are able to participate actively in the DR programs including load curtailment, load shifting, and substitution[11].Load curtailment is usually not considered due to the loss of comfort.We find that virtua

也可以將其看作示意圖，此時(shí)情境圖和實(shí)物圖主要是將問題解決呈現(xiàn)于其中使用。而示意圖是在進(jìn)行問題解決時(shí)所用的策略和方法，之所以將示意圖與情境圖和實(shí)物圖區(qū)別開是因?yàn)樗芨玫伢w現(xiàn)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)。把“情境圖、實(shí)物圖、示意圖”交錯(cuò)安排，恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是從具體到半抽象，再到抽象的特點(diǎn)，這樣比較符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。縱向看，從一年級至三年級的問題解決體現(xiàn)了情境圖、實(shí)物圖、示意圖三種圖示法的發(fā)展變化過程。但如果從某一個(gè)具體的問題解決來看，應(yīng)用某種圖示進(jìn)行教學(xué)都是將抽象

讓學(xué)生在紙上畫示意圖？筆者認(rèn)為，數(shù)形結(jié)合，把抽象問題具體化、直觀化，學(xué)生或許能讀懂題意、理解題意，從而找到解題的關(guān)鍵。因此，畫示意圖是學(xué)生分析題意和解決問題的重要策略?！娟P(guān)鍵詞】示意圖;有效;解決問題《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“解決問題”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并使用“圖形”和“符號”幫助學(xué)生直觀、生動地理解數(shù)學(xué)概念。這有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法。對低年段的學(xué)生來說，他們以形象思

應(yīng)引領(lǐng)孩子依靠示意圖講故事，借助重點(diǎn)詞講故事，憑借角色版演故事。對于徜徉在精彩故事深處的師生來說，“創(chuàng)新點(diǎn)”愈到位，師生將越有可能意識到故事被創(chuàng)新講述后的神奇，越有能力和勇氣去重新賦予故事新的“外衣”和更深的“內(nèi)核”。而“賦予”之后，師生必將有所不同?！娟P(guān)鍵詞】低年級語文 童話講述 示意圖 重點(diǎn)詞 角色版一、依靠示意圖講故事低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，圖形等更能聚焦他們的興趣，更能幫助他們厘清故事的思路。好的示意圖簡潔、清楚、統(tǒng)領(lǐng)全文，使人一目了然;好

系;以“簡單的示意圖”為依托，表達(dá)數(shù)量關(guān)系;以“直觀圖”為延伸，分析數(shù)量關(guān)系。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生高效率地解決應(yīng)用問題，同時(shí)提升學(xué)生的畫圖能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡單符號;示意圖;直觀圖;畫圖能力隨著新課程改革的深化，解決問題已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一部分，在考試中占據(jù)著較大的分值，其重要地位不言而喻。而解決問題離不開作圖，作圖是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的重要方式。同時(shí)作圖法是滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要載體，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀這一重要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

，我們通過設(shè)計(jì)示意圖的辦法，化繁為簡，很好地解決了以上難題，為一線教師和畢業(yè)班同學(xué)的教與學(xué)提供了有益的借鑒。關(guān)鍵詞：示意圖;君主立憲制;英國資產(chǎn)階級革命關(guān)于“議會與王權(quán)的斗爭”一目，是教材新增添內(nèi)容，牽涉到英國悠久的歷史傳統(tǒng)，文字?jǐn)⑹龇謨纱蠖?5行260多字，出現(xiàn)了“斯圖亞特王朝”“君權(quán)神授”《大憲章》、議會等不太容易理解的專有名詞。特別是議會與王權(quán)的斗爭本已比較復(fù)雜，而斗爭背后的實(shí)質(zhì)更是深刻不易理解。但這一環(huán)節(jié)恰恰又是揭示英國資產(chǎn)階級革命根本原因不可回避

決問題的策略 示意圖東京有這么一個(gè)人，木村先生，他的餐廳招牌菜是“木村先生的蘋果湯”。這種蘋果不會爛，切開后，放了兩年會自動成為干果，這種蘋果好吃得令人驚訝。因?yàn)槟敬逑壬昧耸荒甑臅r(shí)間種出了不打農(nóng)藥、不施化肥的奇跡蘋果，所有人都感動于他的“匠人精神”。而我更感興趣的是他成功的道路——放棄農(nóng)藥化肥以后，從專注于精耕細(xì)作、悉心養(yǎng)護(hù)到大豆固氮、改良土壤，從專注于研究病害、手工捉蟲到培養(yǎng)生態(tài)、生物制衡，前者辛勤卻收效不大，是治標(biāo)，后者睿智且順應(yīng)自然法則，恰為治本

思想上面，借助示意圖為學(xué)生講授特定知識，隨著數(shù)形結(jié)合思想逐漸被人認(rèn)可，教師以及學(xué)生務(wù)必要拿起示意圖這一數(shù)學(xué)武器，對于教師而言，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用示意圖解決數(shù)學(xué)問題，而對于小學(xué)生而言，要主動學(xué)會將抽象數(shù)學(xué)問題變成具體圖形，下面筆者將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用示意圖的意義以及主要方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 ?素質(zhì)教育 ?數(shù)形結(jié)合 ?示意圖中圖分類號：G623 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0115-03Abst

羅軍蘭摘 要：示意圖作為一種行之有效的數(shù)學(xué)解題方法，是教師得力的教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。運(yùn)用好它可以將枯燥知識生動化、抽象知識形象化、復(fù)雜知識簡約化，高效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，大大降低學(xué)習(xí)難度。在此，結(jié)合自己多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用談一談自己的幾點(diǎn)想法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);示意圖;意義;運(yùn)用一、示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性示意圖作為一種行之有效的數(shù)學(xué)解題方法，猶如一座輔助教師教學(xué)的橋梁，被有效地作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

借助課文插圖、示意圖、思維導(dǎo)圖等來講述故事，可以使故事內(nèi)容變得可視化，故事結(jié)構(gòu)更加條理化，故事表達(dá)更加細(xì)節(jié)化，從而降低學(xué)生講故事的難度，使學(xué)生把故事講得更加生動形象。[關(guān)鍵詞]低年段;故事教學(xué);課文插圖;示意圖;思維導(dǎo)圖[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0051-02統(tǒng)編語文教材把“講故事”作為一個(gè)重要的語文要素，將其分布在教材的各處，并且訓(xùn)練的角度各不相同。那么，在低年段語文教學(xué)中，怎樣才能把

個(gè)難點(diǎn)。而教學(xué)示意圖會在這個(gè)難點(diǎn)發(fā)揮重要的突破作用。教師要主動使用示意圖、用好示意圖、積極設(shè)計(jì)繪制示意圖;這樣不僅提高了教師創(chuàng)設(shè)把握有效課堂教學(xué)的能力，也讓學(xué)生能真正走進(jìn)藝術(shù)的語言，同時(shí)也増強(qiáng)了教師深挖教材、拓展課程能力，還提升美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：示意圖;化解難點(diǎn);專業(yè)素養(yǎng)一、 為何談示意圖筆者在高中階段實(shí)施關(guān)于人民教育出版社的美術(shù)選修課《繪畫》之中國畫教學(xué)中，教科書中一幅南宋梁楷的《秋柳雙鴨圖》繪畫提及“開合”的構(gòu)圖知識，但是當(dāng)時(shí)何為“開合”困擾

;業(yè)務(wù)流程圖;示意圖;對比一覽表中圖分類號： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： AAbstractThe innovation of the teaching means and method in the theoretical course“International Settlement”must be forced.This paper mainly studies the practical application of the comparative

域?！娟P(guān)鍵詞】示意圖 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)探索中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.170近些年，教學(xué)領(lǐng)域已成為最受關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)槿藗兌贾罆r(shí)代的進(jìn)步離不開教育的支撐，教育是時(shí)代進(jìn)步的墊腳石。教育的發(fā)展能掀起整個(gè)時(shí)代進(jìn)步的革命，進(jìn)步的時(shí)代也能為教育創(chuàng)下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在過去的教學(xué)環(huán)境中，并沒有豐富的資源以及強(qiáng)大的師資力量。但在新時(shí)代的環(huán)境之下，相關(guān)部門為教學(xué)領(lǐng)域提供了資源和師資力量

基本的思維以及示意圖。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)場合應(yīng)用到示意圖，讓學(xué)生的腦海當(dāng)中有基本的思維模型，這樣他們才能在示意圖的基礎(chǔ)上對事物有客觀的認(rèn)知以及擁有無限的想像空間。【關(guān)鍵詞】示意圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.087小學(xué)生的基本思維都沒有成形，他們對世界上的很多東西認(rèn)知都不足夠的深刻。發(fā)果沒有見到實(shí)物，教師在講課的時(shí)候

摘 ? ?要】示意圖運(yùn)用的目的就是為了讓復(fù)雜的知識內(nèi)容或者是技巧性的東西通過圖形的樣子而變得簡單容易。這樣的做法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用后，不僅讓學(xué)生對知識內(nèi)容了解得更深刻，而且教師講授起來也感覺很容易。但是教師必須在運(yùn)用上用一些技巧和技術(shù)，才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中把示意圖的作用發(fā)揮到最大。【關(guān)鍵詞】示意圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.188 眾所

地區(qū)投入使用。示意圖是教科書中插圖的重要組成部分，目前尚無專門研究部編版中示意圖的論文。臺灣康軒版社會教科書（以下簡稱“康軒版”）中的歷史部分的示意圖很有特色。本文對康軒版的示意圖進(jìn)行研究，以期推動部編版教科書的完善，并望有助老師和學(xué)生更好地利用部編教科書。本文所述的歷史教科書中的示意圖，是指為了說明較復(fù)雜的歷史事實(shí)或概念而繪制的插圖，由文字、圖形、符號和數(shù)字等構(gòu)成。歷史教科書中的示意圖按照其內(nèi)容可以分為制度類示意圖、關(guān)系類示意圖、變遷類示意圖和工程類示意

73*3B插頭示意圖，如圖3所示。圖3　FEM的A173＊3B插頭示意圖FEM的A173*2B插頭示意圖，如圖4所示。圖4　FEM的A173＊2B插頭示意圖用F系列工程師軟件ESYS進(jìn)行加裝設(shè)碼，選擇車型連接，F(xiàn)30采用F020的集成等級，如圖5所示。圖5　進(jìn)行加裝設(shè)碼讀取FA，如圖6所示。圖6　讀取FA保存FA，如圖7所示。圖7　保存FA讀取并保存ECU，如圖8所示。圖8　讀取并保存ECU更改車輛配置FA，添加522氙氣大燈配置，如圖9所示。圖9　更改車

知識中，畫力的示意圖是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，正確畫出力的示意圖能更好地幫助我們分析解決力學(xué)問題，那么，如何作好、作準(zhǔn)力的示意圖呢？力的示意圖是用一根帶箭頭的線段把力的三要素（即力的大小、方向和作用點(diǎn)）都表示出來的圖形。為了準(zhǔn)確地作出力的示意圖，我們可以采用“三定兩標(biāo)”的方法，即定作用點(diǎn)、定方向、定長度、標(biāo)箭頭、標(biāo)大小。 力學(xué)知識中，畫力的示意圖是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，正確畫出力的示意圖能更好地幫助我

知識中，畫力的示意圖是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，正確畫出力的示意圖能更好地幫助我們分析解決力學(xué)問題，那么，如何作好、作準(zhǔn)力的示意圖呢？endprint力學(xué)知識中，畫力的示意圖是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，正確畫出力的示意圖能更好地幫助我們分析解決力學(xué)問題，那么，如何作好、作準(zhǔn)力的示意圖呢？endprint力學(xué)知識中，畫力的示意圖是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，正確畫出力的示意圖能更好地幫助我們分析解決力學(xué)問題，那么，如何作好、作準(zhǔn)力的示意圖呢？endprint