職業(yè)教育中的電子技術(shù)課程開展

楊崢

摘要：電子技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容較多，知識(shí)面廣泛，與多個(gè)學(xué)科之間都有著緊密關(guān)聯(lián)。正是由于電子技術(shù)教學(xué)難度較高，造成電子技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中問題較多。本文就對(duì)于電子技術(shù)課程中所存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出針對(duì)性解決措施，主要目的就是提高能夠提高職業(yè)教育中電子技術(shù)課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)改革；問題；解決思路

前言：我國教育部門職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，頒布這個(gè)政策的主要目的就是希望職業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中以能力教育作為核心，教學(xué)工作圍繞學(xué)生技能與職業(yè)應(yīng)用能力開展。電子技術(shù)是職業(yè)教育中的重要課程，如果通過電子技術(shù)課程提高學(xué)生職業(yè)能力，是現(xiàn)在電子技術(shù)課程開展中首先需要面對(duì)的問題。

一、電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）電子技術(shù)教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在職業(yè)教育電子技術(shù)所使用的教材內(nèi)容較為滯后，并沒有明確劃分出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教材內(nèi)容十分枯燥，并沒有職業(yè)教育目標(biāo)及電子技術(shù)教學(xué)原則相結(jié)合，并且之間的差異較為嚴(yán)重，這種學(xué)生僅僅能夠掌握到教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)并不適合在實(shí)際工作中應(yīng)用，學(xué)生工作水平低下。正是由于教材內(nèi)容落后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，常常感到學(xué)無所用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中，通常都是根據(jù)課時(shí)設(shè)計(jì)，隨意減少教學(xué)內(nèi)容，這種電子技術(shù)教學(xué)完成性就難以保證，學(xué)生在理解上面存在較大的問題，教學(xué)質(zhì)量難以保證[1]。

（二）理論水準(zhǔn)定位偏高

職業(yè)教育電子技術(shù)所使用的教材理論性較高，但是由于職業(yè)教育現(xiàn)在所擁有的學(xué)生自身文化水平較低，對(duì)于理論性較高的內(nèi)容并沒有什么興趣，同時(shí)電子技術(shù)教材內(nèi)容與職業(yè)教育實(shí)踐要求之間存在一定差異，也并不適合學(xué)生就業(yè)之后使用，造成職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才并不適合市場需求。

（三）重理論、輕實(shí)踐

電子技術(shù)課程在實(shí)際開展工程中，教師對(duì)于理論、知識(shí)系統(tǒng)性十分關(guān)注但是對(duì)于實(shí)踐、專業(yè)要求等就較為忽視，并且這個(gè)問題職業(yè)教育電子技術(shù)課程中十分嚴(yán)重。電子技術(shù)教學(xué)由于使用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程中十分枯燥及抽象，與工作崗位需求之間存在較大差異，學(xué)生在掌握一定電子技術(shù)知識(shí)之后，到工作崗位上卻發(fā)現(xiàn)沒有掌握的知識(shí)沒有任何作用，企業(yè)需要對(duì)于工作人員重新教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、電子技術(shù)課程教學(xué)改革的基本思路

（一）適當(dāng)降低教材的理論深度

職業(yè)教育主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)懂技術(shù)的應(yīng)用性人才，該類人才了解的知識(shí)較少，但是一定滿足工作實(shí)際需求。但是現(xiàn)在電子技術(shù)所使用的教材，教材內(nèi)容水準(zhǔn)較高，理論性較低。適當(dāng)降低電子技術(shù)理論性，突出電子技術(shù)教材實(shí)踐性。對(duì)于電子技術(shù)課程所使用的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法， 需要科學(xué)合理選擇。

根據(jù)電子技術(shù)課程、工作崗位等實(shí)際需求，科學(xué)合理制定電子技術(shù)教材內(nèi)容。以現(xiàn)在電子技術(shù)教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在保證電子技術(shù)系統(tǒng)性及完整性的同時(shí)，加充分考慮在電子技術(shù)教材應(yīng)用兼容性。電子技術(shù)教材要是能夠做到這樣，教材針對(duì)性就更加顯著。同時(shí)，職業(yè)教育中不同專業(yè)對(duì)于電子技術(shù)教材內(nèi)容要求不同，學(xué)生所需要掌握電子技術(shù)難以程度也存在一定差異，這樣電子技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中就容易出脫離專業(yè)工作崗位要求。因此，電子技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該明確工作職位，開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在今后工作中能夠應(yīng)用到課程中講解到的內(nèi)容[3]。

（二）加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)行三層次實(shí)踐教學(xué)

電子技術(shù)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐要求較高，也是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性課程。近幾年，我國職業(yè)學(xué)校相繼開展了改革工作，增加了實(shí)踐課程，保證學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)理論知識(shí)了解的同時(shí)，最大程度上面提高學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。但是想要從本質(zhì)上面提高學(xué)生實(shí)踐技能，需要不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上面的改革，還需要在在教學(xué)方法上改革，將整個(gè)教學(xué)核心放在學(xué)上面。創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐訓(xùn)練中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三層次實(shí)踐教學(xué)主要是從三個(gè)層次開展教學(xué)工作，分別是基礎(chǔ)實(shí)踐、提高性實(shí)踐及綜合練習(xí)。其中基礎(chǔ)實(shí)踐主要要求就是讓學(xué)生掌握到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論與方法，開展電子技術(shù)初步訓(xùn)練，設(shè)置幾個(gè)針對(duì)性電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如基本放大器等等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可以指定詳細(xì)一些。提高性實(shí)踐就是學(xué)生在掌握到電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)性提高學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)實(shí)踐水平。提高性實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可以記錄的簡單一點(diǎn)。綜合練習(xí)主要就是教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐。三層次實(shí)踐教學(xué)在電子技術(shù)課程中應(yīng)用，能夠讓教學(xué)工作由淺入深開展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，最大程度上面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開設(shè)探究性電子實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究性電子實(shí)驗(yàn)就是以電子技術(shù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生不斷探索問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)解決電子技術(shù)中有關(guān)問題。實(shí)驗(yàn)所涉及到的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不是全新的，學(xué)生可能根據(jù)自身對(duì)于電子技術(shù)理論知識(shí)掌握，發(fā)表出自身對(duì)于問題的見解，讓實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作相結(jié)合。學(xué)生要是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論之間存在一定差異，必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)設(shè)想重新實(shí)驗(yàn)[4]。

結(jié)論：電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量影響因素較多，這就需要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面上面改革，提高學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅英.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法的高職《電工電子技術(shù)》課程改革[J].黑龍江科技信息，2013，33：39+138.

[2]束慧，陳衛(wèi)兵，劉建蘭.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)教育“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——以電子專業(yè)核心課程為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，01：39-42.

[3]蓋曉晶.淺談高等職業(yè)教育中“模擬電子技術(shù)”課程建設(shè)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：78-80.

[4]蓋曉晶.淺談高等職業(yè)教育中“數(shù)字電子技術(shù)”課程建設(shè)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04：83-85.