幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計存在的問題及改進策略

周玲玲

繪本教學(xué)設(shè)計是繪本教學(xué)活動有效性的保障，體現(xiàn)了教師選擇繪本、挖掘教育價值、組織設(shè)計教學(xué)活動的能力，體現(xiàn)了教師自身特色和教學(xué)風(fēng)格。本文通過對重慶市四所幼兒園收集到的32份繪本教學(xué)設(shè)計的分析，揭示其存在的問題，據(jù)此提出相應(yīng)的對策建議，以促進幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)化。

一、研究的緣起

2016年，筆者參與了重慶市某幼兒園的教學(xué)評價會，發(fā)現(xiàn)由于每個教師的專業(yè)知識、工作經(jīng)驗與教學(xué)能力不同，教師編寫的教學(xué)設(shè)計、組織的教學(xué)活動也有很大差異。于是，筆者從重慶市4所幼兒園（Q幼兒園、Y幼兒園、X幼兒園、B幼兒園）收集了繪本教學(xué)設(shè)計，共計32份（見表1），針對幼兒園教學(xué)設(shè)計包含的活動名稱、活動目標(biāo)、重點與難點、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸六個方面進行深入分析。

二、幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）整體設(shè)計上有環(huán)節(jié)缺失

針對32份教案，對照繪本教學(xué)設(shè)計的6個方面，筆者發(fā)現(xiàn)只有9份教案設(shè)置了“重點與難點”，14份教案設(shè)計了“活動延伸”，5份教案設(shè)計了“活動反思”。針對“重點與難點”及“活動延伸”的缺失，筆者與Q幼兒園和老師進行了交流，教師反饋準(zhǔn)備繪本教學(xué)時間倉促，通常只在教學(xué)前幾小時完成。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師需要充足的時間選擇繪本、分析幼兒的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點和興趣需要，更需要時間去了解繪本、確定活動目標(biāo)和重難點、選擇活動內(nèi)容、確定活動方法、設(shè)計活動過程和延伸活動。設(shè)計環(huán)節(jié)的缺失也反映出教師用在教學(xué)設(shè)計上的時間不足。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置欠妥

良好的教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備全面性、適宜性和操作性。針對這32份教案，筆者認(rèn)為主要存在以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)成分缺失

完整的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感、動作與技能三個方面的要求，但筆者收到的教學(xué)設(shè)計中有11份存在著不同程度的成分缺失。具體說來，如在Y幼兒園的大班教學(xué)設(shè)計《老輪胎》中，教學(xué)目標(biāo)為：“1.體會到老輪胎在行走過程中的快樂和停留下來之后的滿足；2.認(rèn)真觀察圖片，敢于在眾人面前大膽地表達自己閱讀圖書之后的想法和自己的心理感受?！蹦繕?biāo)1體現(xiàn)的是情感目標(biāo)，目標(biāo)2體現(xiàn)的是動作與技能目標(biāo)，顯然，缺少認(rèn)知目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)難度過大，超出兒童發(fā)展水平

教學(xué)活動目標(biāo)的制定必須符合兒童的年齡特征，要將目標(biāo)鎖定在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如在Y幼兒園的小班教學(xué)設(shè)計《去哪兒了》中，目標(biāo)2是“理解文本內(nèi)容，掌握‘飛呀、飛呀，落到____上的句式，并嘗試仿編?！憋@然超越了小班兒童的語言發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小班兒童的語言特點，降低目標(biāo)難度，可以將這一目標(biāo)改成“在游戲中學(xué)說‘飛呀、飛呀，落到____上的句式”，幼兒可以通過游戲感知句式，也可以在老師的引導(dǎo)下進行仿編。

3.教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科特點不突出

盡管繪本教學(xué)鼓勵教師整合其他領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，但應(yīng)有主次之分，不能在領(lǐng)域整合的同時，失去語言教學(xué)活動本身的意義。Q幼兒園的中班教學(xué)設(shè)計《我為什么快樂》中，教學(xué)目標(biāo)表述為“1.認(rèn)識無聊、嫉妒、害怕、難過、害羞和生氣六種情緒及產(chǎn)生的原因。2.能區(qū)分積極情緒和消極情緒，并能了解調(diào)節(jié)情緒的方法”，雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，卻沒有“語言發(fā)展”這一目標(biāo)的體現(xiàn)。

（三）物質(zhì)活動準(zhǔn)備單一，忽視知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備

教師為繪本教學(xué)所做的活動準(zhǔn)備主要包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。在所收集到的教學(xué)設(shè)計中，有21份是繪本PPT和背景音樂，比較單一。只有11份設(shè)計了其他的物質(zhì)材料。如X幼兒園的大班教學(xué)設(shè)計《媽媽摘的葡萄》中的葡萄架掛圖、相關(guān)動物叫聲、紫色紙圓片和筆；Y幼兒園的中班活動《沙拉沙拉》中還包括各種角色頭飾、記錄卡等。

在教學(xué)設(shè)計中，幼兒如果沒有經(jīng)驗儲備，活動過程中就缺乏興趣，直接影響教學(xué)效果。在所收集到的教學(xué)設(shè)計中，只有5份體現(xiàn)了知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。如X幼兒園大班活動《媽媽摘的葡萄》中，活動準(zhǔn)備要求“幼兒知道老鷹會吃幼小動物，理解‘翻山越嶺和‘不辭辛勞的意思?！盉幼兒園小班活動《大風(fēng)》中，要求“前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對老鼠有初步的認(rèn)知，了解老鼠會啃東西的經(jīng)驗；認(rèn)識風(fēng)車，了解風(fēng)車的制作方法；有被大風(fēng)吹的感受，能大膽表達自己的體驗”。

（四）活動過程模式化，形式單一

32份教學(xué)設(shè)計中，大多數(shù)的活動過程通常采用“導(dǎo)入——講述故事——提問討論——完整復(fù)述故事”的模式，片面地將繪本教學(xué)活動等同于故事教學(xué)活動。教師邊出示多媒體課件，邊講述圖意，邊提問。

（五）缺乏有效的活動延伸

活動延伸是所學(xué)的知識技能的繼續(xù)鞏固和應(yīng)用，教師說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固幼兒經(jīng)驗或得到經(jīng)驗。本次樣本中共計10份設(shè)計了活動延伸。所涉及到的延伸活動類型有角色表演、家庭、故事仿編、畫畫、說唱活動、戶外活動。筆者發(fā)現(xiàn)，一次繪本活動時間有限，教師往往在講述和提問上花費大量時間，最后導(dǎo)致時間不足沒有延伸活動，或者無法對延伸活動進行有效指導(dǎo)。

三、幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計的改進策略

（一）確保設(shè)計環(huán)節(jié)的完整性

一個完整的繪本教學(xué)設(shè)計包括6個方面。教師不但要認(rèn)真鉆研繪本，了解幼兒的需要，選擇適宜的內(nèi)容，將繪本教學(xué)整合到各個領(lǐng)域中，還要重視教學(xué)設(shè)計的編寫，尤其是比較容易缺失的部分。

（二）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動順利進行的必要條件，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。

教師在制訂繪本教學(xué)活動目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)的全面性，包括認(rèn)知、情感和能力三個層面，考慮到和其他相關(guān)領(lǐng)域目標(biāo)的融合，促進幼兒在其他方面的發(fā)展。還應(yīng)注意目標(biāo)的適切性，即在充分研讀繪本的基礎(chǔ)上，分析繪本中所蘊含的意義，還要充分的觀察、了解幼兒的發(fā)展水平和內(nèi)在需要，使教學(xué)目標(biāo)處于兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，既面向全體兒童的發(fā)展又適應(yīng)個別需要。此外還要關(guān)注語言發(fā)展目標(biāo)，不能只關(guān)注整合和追求活動多樣化，忘卻了繪本教學(xué)是語言領(lǐng)域的教學(xué)活動之一。

（三）充分設(shè)計準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

由于幼兒思維的形象性和以直觀學(xué)習(xí)為主的特點，在活動中需要充分考慮繪本特點、幼兒的學(xué)習(xí)特點和語言發(fā)展的實際水平，創(chuàng)設(shè)“會說話”的環(huán)境激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富繪本教學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備，除了PPT和背景音樂外，教師還可以準(zhǔn)備與教學(xué)活動相關(guān)的圖片、卡片、頭飾、手偶等。此外，教師還應(yīng)該重視幼兒的知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，尤其是對于小班的幼兒。

（四）精心設(shè)計活動過程

幼兒園繪本教學(xué)活動一般是20～30分鐘。在有限的時間里，過程設(shè)計應(yīng)在圍繞目標(biāo)的前提下，確定活動的重難點，選擇活動內(nèi)容，確定活動方法，分配活動時間，考慮各環(huán)節(jié)之間的銜接，設(shè)計重點問題。教學(xué)過程要層次分明，重難點突出，充分體現(xiàn)師幼互動，幼兒自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要采取兒童自主閱讀在前，師生共讀在后的形式；或者師生共讀在前、兒童自主閱讀在后的形式；或者采取師生共讀部分再讓幼兒自主閱讀，再進行集體閱讀的形式。

（五）巧妙設(shè)計活動延伸

活動延伸是對活動過程的反復(fù)強調(diào)，幫助幼兒鞏固經(jīng)驗，或獲得新經(jīng)驗?；顒友由炜梢韵騾^(qū)域延伸，也可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或生活活動、戶外活動、家庭活動延伸。

（作者單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）