高中地理教學(xué)中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張瑜芳

摘 要 核心素養(yǎng)是我國實現(xiàn)學(xué)校教育價值和確立人才質(zhì)量標準的基礎(chǔ)和核心，影響個人的終身發(fā)展，更影響個體對社會、時代發(fā)展的適應(yīng)能力，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期，因此高中地理教學(xué)中應(yīng)注重地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文在界定地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了地理核心素養(yǎng)的教育價值，嘗試提出高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 高中地理 核心素養(yǎng) 教學(xué) 策略

2014年4月，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標準。其中“核心素養(yǎng)”一詞，引起廣泛關(guān)注。

1地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施，各個學(xué)科都把學(xué)科教學(xué)目標定位為“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”，地理學(xué)科同樣如此.我們可先從“素養(yǎng)”的概念界定入手，進一步確定“地理核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵.

在《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中，“素養(yǎng)”是指平日的修養(yǎng)?！靶摒B(yǎng)”包含兩種基本含義：（1）指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；（2）指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。綜合上述含義，可將“素養(yǎng)”定義為個人完成某種活動所必需的基本條件，是由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧或能力，包含個體平時修習(xí)而成的知識、能力、品德、觀念、方法等，是一種內(nèi)在的、比較穩(wěn)定的涵養(yǎng)或修養(yǎng)。

地理素養(yǎng)是一個人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)應(yīng)是在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其在本質(zhì)上應(yīng)是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂，在數(shù)量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素養(yǎng)。

2地理核心素養(yǎng)的育人價值

2.1有助于體現(xiàn)課程的核心價值

地理課程的核心價值體現(xiàn)在幫助學(xué)生感受和理解不同區(qū)域的自然和人文地理特征，引導(dǎo)學(xué)生能從地理視角認識和欣賞我們生存的世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進對地理環(huán)境的理解和適應(yīng)能力。能夠運用正確的“地理觀”審視人類自身的各項活動，關(guān)注人類的命運和終極價值，使學(xué)生成為對環(huán)境、未來有強烈責任感的公民。

2.2有助于地理課程目標的實施與評價

傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價總以一次考試的分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成敗與教師教學(xué)水平高低的重要標準或唯一標準，而素質(zhì)教育質(zhì)量觀著眼與學(xué)生的發(fā)展，認為學(xué)生的發(fā)展才是衡量其學(xué)習(xí)效果的重要標準。因此地理核心素養(yǎng)也是評價教育教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)改革的重要依據(jù)。

2.3有助于學(xué)生未來生存與終身發(fā)展

今天的高中生作為社會的一種特殊群體，畢業(yè)后要么步入高等院校進一步深造，要么將直接走進社會參加工作，大多數(shù)將不從事地理學(xué)方面的研究他們要獲得較為系統(tǒng)的、全面的、有用的地理知識和技能，主要就靠中學(xué)階段的地理課程的學(xué)習(xí)，其高中階段地理核心素養(yǎng)的形成將直接影響其終身發(fā)展。這不僅對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重要影響，關(guān)系到學(xué)生能否在未來日新月異的社會游刃有余持續(xù)發(fā)展；而且對國民綜合素養(yǎng)的提高也具有重要作用。

2.4有助于教師育人能力的提升

地理核心素養(yǎng)體系緊隨國際發(fā)展趨勢、社會發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出動態(tài)性的特征，且以全球?qū)栴}、人地關(guān)系為主要研究范疇，地理教師應(yīng)明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和地理課程的基本任務(wù)，教師要完成對地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，就不僅需要秉承核心素養(yǎng)培育觀念，還要不斷更新實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的知識構(gòu)成，成長自己的的教學(xué)智慧及能力。

3高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1實施探究式教學(xué)模式

現(xiàn)在的地理教學(xué)不再把傳授既定的地理知識作為唯一的目的，而是要掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，更強調(diào)地理知識的發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生獨立探究的精神。因此，應(yīng)該把探究式教學(xué)活動模式引入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，特別是在地理教學(xué)的課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，這樣才能更好的培養(yǎng)具備地理核心素養(yǎng)的公民。

3.2創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的地理教學(xué)情境

核心素養(yǎng)兼顧“個人發(fā)展”與“社會發(fā)展”的雙重功能，它是因生活情境的需求而產(chǎn)生的。核心素養(yǎng)的形成離不開一定的生活情境和社會實際。源于社會實際和真實生活的教學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力，最終在學(xué)生身上的綜合體現(xiàn)就是地理核心素養(yǎng)的形成。因此我們需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境來引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的行成。

3.3建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價觀

地理學(xué)習(xí)評價主要有促進學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)地理教學(xué)，反饋地理教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用等功能。因此評級目標要與地理核心素養(yǎng)的目標一致。

綜上所述，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜、長期的過程，教師要緊跟課程改革的步伐，通過多種途徑和渠道培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具備的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

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