高中思想政治課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

俱 長(zhǎng) 軍

(甘肅 鎮(zhèn)原 744517)

高中思想政治課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

俱 長(zhǎng) 軍

(甘肅 鎮(zhèn)原 744517)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高中思想政治課正遭遇著教學(xué)實(shí)效低、德育效果差的教學(xué)困境。其根本原因是課堂教學(xué)過(guò)分偏重知識(shí)教育，較少關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際及價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)生活化的必要性、原則和策略的探索，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課堂教學(xué)注重生活化，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使思想政治教育貼近生活，貼近學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，以期拋磚引玉，引起共鳴。

高中政治；課堂教學(xué)；生活化；實(shí)踐與思考

Abstract： Under the background of "Internet +" Big Data era,ideological and political lessons in senior middle school is confronted with the predicament of low teaching effect and poor moral effects.The fundamental reason is that the teacher gives too much emphasis on theoretical knowledge,and rarely gives attention to the real life of students and their value identification.This paper explores the necessity,principles and strategies of making ideological and political class Life-like in senior middle school,and emphasizes that the ideological and political classroom teaching in senior high school should pay attention to life,and it also should be based on the life experience of students.By doing so,teachers can make ideological and political educational close to life,close to students and thus improve teaching efficiency.We hope this paper will make a difference.

Keywords： high school politics,classroom teaching,life-like,practice and thinking

當(dāng)前，隨著新課改的深入推進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教育理念已經(jīng)深入人心，高中思想政治課教學(xué)改革也風(fēng)生水起，思想政治教學(xué)生活化的改革思路逐漸清晰起來(lái)。高中思想政治課堂教學(xué)生活化就是指教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將社會(huì)生活實(shí)際與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系與互動(dòng)，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，從而達(dá)到以生活來(lái)促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)來(lái)影響生活的效果。在尊重思想政治課自身特點(diǎn)的前提下，以社會(huì)生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從豐富而生動(dòng)的社會(huì)生活中挖掘富有教育意義的材料，使學(xué)生從中體會(huì)美與丑、感悟真與偽，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有自己的主張和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高中思想政治課堂教學(xué)生活化的必要性

1.1高中思想政治課堂教學(xué)生活化是貫徹新課標(biāo)的需要

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”[1]。要貫徹新課標(biāo)的這一要求，思想政治課堂必然要關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、做事能力和人際交往能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。從課程目標(biāo)設(shè)置看，課程總目標(biāo)和課程分類(lèi)目標(biāo)都確定了“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這幾個(gè)方面，其中情感、態(tài)度、價(jià)值觀起著統(tǒng)領(lǐng)作用，是思想政治教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)的，也是思想政治課的突出特點(diǎn)，就是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活素材，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生在思想、情感的碰撞中感悟理論知識(shí)，從而內(nèi)化為自身的素質(zhì)?？梢?jiàn)，只有課堂教學(xué)生活化，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的這一目標(biāo)。

1.2高中思想政治課堂教學(xué)生活化是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

傳播馬克思主義是思想政治課的基本任務(wù)，但馬克思主義不是空洞的教條，是源于社會(huì)生活實(shí)踐而產(chǎn)生的，豐富的社會(huì)生活實(shí)踐是馬克思主義的源泉。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教師習(xí)慣于機(jī)械地向?qū)W生灌輸馬克思主義的基本原理，把思想政治課打造成了僵化教條、枯燥乏味的說(shuō)教課，學(xué)生偷懶打盹的課，教學(xué)效益低下。究其原因，就是教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際，脫離了鮮活生動(dòng)的社會(huì)生活實(shí)踐。因此，還思想政治課以本來(lái)面目，構(gòu)建生活化思想政治課堂，從學(xué)生的生活中概括出馬克思主義基本原理，使學(xué)生既有獲得知識(shí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，這不僅有利于傳播馬克思主義思想，而且有利于學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3高中思想政治課堂教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

學(xué)校教育不僅是知識(shí)的教育，更是學(xué)生思維能力和人格的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既提煉了知識(shí)，又從中鍛煉了思維能力、磨煉了意志、塑造了良好的個(gè)性品質(zhì)。如果教學(xué)過(guò)程中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，單純就知識(shí)學(xué)知識(shí)，會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，所教出來(lái)的學(xué)生也是千人一面、毫無(wú)特點(diǎn)。所以，思想政治課堂生活化，以學(xué)生的生活為教育背景，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能與不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，從中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確與錯(cuò)誤，反思個(gè)人的情感與行為，比較成功與失敗，學(xué)會(huì)選擇和放棄，最終修正自己的行為，才能在個(gè)人與社會(huì)、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

2 高中思想政治課堂教學(xué)生活化的基本原則

2.1尊重學(xué)生主體地位，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的思想

課堂活動(dòng)是師生的雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生的角色定位，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。新課標(biāo)下的課堂在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)，教師還必須樹(shù)立為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，不能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生按照自己的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)解決暴露出來(lái)的各種問(wèn)題，釋疑解惑，才能真正建立生活化課堂。教師把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生的思維才能被極大地解放，學(xué)習(xí)潛能才會(huì)被充分地釋放出來(lái)，學(xué)生才會(huì)敢于發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師把自己當(dāng)作服務(wù)者，學(xué)生才會(huì)真正把教師當(dāng)作導(dǎo)師，真誠(chéng)地向教師請(qǐng)教。這種平等、和諧、親密的師生關(guān)系就為生活化的課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2選擇貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料

思想政治課堂教學(xué)生活化的突出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化。選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)材料，挖掘生活中富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資源是教師的必修功課。貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，是新課程改革的理念之一[2]。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家發(fā)展一日千里，社會(huì)生活如火如荼，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變。高中思想政治課要緊緊圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題和國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析、深入討論，闡述觀點(diǎn)，提出解決辦法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作出適當(dāng)?shù)娜∩幔a(bǔ)充當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匦迈r的材料，為生活化課堂建設(shè)創(chuàng)造條件。教材是重要的學(xué)習(xí)資源，但不能拘泥于教材，課程不僅僅是文本課程，也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)，更是體驗(yàn)。這是教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程，教師除了自己準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集教學(xué)資源。學(xué)生不僅有豐富的生活，也有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息資源的能力，學(xué)生收集教學(xué)資源的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在收集整理學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中必然要對(duì)材料作一定的思考并提出一些問(wèn)題，學(xué)生將這些材料和問(wèn)題帶到課堂，為課堂教學(xué)生活化注入活水。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自覺(jué)體驗(yàn)

學(xué)生是積極參與還是被動(dòng)接受，是自覺(jué)體驗(yàn)還是機(jī)械記憶，其教學(xué)效果是不言而喻的。課堂教學(xué)生活化必然是學(xué)生以主人翁姿態(tài)主動(dòng)參與、仔細(xì)體驗(yàn)的過(guò)程，是主客體融合、物我兩忘的過(guò)程。課堂教學(xué)生活化能將學(xué)生引入情境，自然而然地表達(dá)，自覺(jué)地接受教育。教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)的材料既是教師與學(xué)生之間關(guān)系的中介物，也是師生相互交流情感的載體，因此，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅理解為教材的教授，而應(yīng)該是將教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中增加體驗(yàn)、獲得發(fā)展。這就要求教師必須采用更多的更靈活的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主互動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)要更多地研究學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)而獲得知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要交代學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要組織學(xué)生有序活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這也是課堂教學(xué)生活化的基本要求。

2.4開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，擴(kuò)大生活化課堂的空間

高中思想政治課受教材、教室的限制，教學(xué)空間狹小、封閉。因此，為了建設(shè)生活化課堂，必須拓展教學(xué)空間，將課堂延伸到課外。一方面是課前延伸，師生共同收集教學(xué)資源，排練小品，準(zhǔn)備辯論材料等，為生活化課堂做好準(zhǔn)備；另一方面是課后延伸，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、志愿者行動(dòng)等，將學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)。這就極大地?cái)U(kuò)大了思想政治課的時(shí)空，突破了政治課的時(shí)空限制，使學(xué)生在更廣闊的天地里體驗(yàn)、感受，以提高思想認(rèn)識(shí)水平，提高思想政治課的教學(xué)效益。

3 高中思想政治課堂教學(xué)生活化策略

3.1樹(shù)立生活化的教學(xué)理念

教師作為課堂的主導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著組織和實(shí)施教育教學(xué)的任務(wù)，教師的教學(xué)理念關(guān)系課堂教學(xué)的面貌。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課堂形成的教師講、學(xué)生聽(tīng)的固定灌輸模式，造成政治課堂死氣沉沉、僵化呆板，學(xué)生厭學(xué)，師生關(guān)系也相對(duì)疏遠(yuǎn)，教師不識(shí)學(xué)生姓名，甚至學(xué)生也不知教師姓名，學(xué)生不知學(xué)了什么，教師自己也沒(méi)有成就感。建設(shè)生活化政治課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，在探究和辯論中提高認(rèn)識(shí)。讓政治課堂立足于學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生生活，解決學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。教學(xué)不僅僅是教師謀生的手段和學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，它本身就是教師與學(xué)生的一種生活存在。在教學(xué)互動(dòng)中，師生增進(jìn)了解，交流情感，建立了親密的關(guān)系，也調(diào)動(dòng)了教師全身心投入教學(xué)和研究的積極性，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。

3.2選擇生活化的教學(xué)材料

新課改不僅在教育教學(xué)理念上發(fā)生了重大變化，而且在教材編寫(xiě)上有重大突破，特別是中學(xué)思想政治教材語(yǔ)言敘述生動(dòng)形象，還配有大量插圖，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際的有趣的問(wèn)題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特的魅力，為構(gòu)建生活化政治課堂提供了可靠的材料。然而，社會(huì)生活豐富多彩，課堂教學(xué)不能囿于教材，教師要充分挖掘生活，從學(xué)生身邊提煉富有教育意義的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際。高中思想政治課教學(xué)必須向生活回歸,讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)“轉(zhuǎn)向“回歸生活”,還學(xué)生以生活,還學(xué)生以快樂(lè),賦予教育以生活意義和生命價(jià)值[3]。如學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”可以利用學(xué)生隨身攜帶的人民幣做道具，引導(dǎo)學(xué)生理解：“一支中性筆值2元”體現(xiàn)了貨幣的什么職能，“花2元買(mǎi)了一支中性筆”體現(xiàn)了貨幣的什么職能，以及除了紙幣貨幣還有哪些形式，從而引出貨幣的本質(zhì)，你手中的錢(qián)是怎么得來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀等。真正體現(xiàn)“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育教學(xué)理念。同時(shí)延展課堂，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)，觀察生活，了解社會(huì)。如指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校所在地的機(jī)關(guān)門(mén)牌，以此判斷哪些是國(guó)家機(jī)關(guān)，哪些是社會(huì)團(tuán)體，哪些是企業(yè)，調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上商品的價(jià)格及其變化，理解影響價(jià)格變化的因素和價(jià)格變化的影響。還有當(dāng)前國(guó)際政治生活中的重大事件，學(xué)生更感興趣，“南海問(wèn)題”“釣魚(yú)島問(wèn)題”“中東問(wèn)題”“薩德問(wèn)題”“中美關(guān)系”“一帶一路”等對(duì)于學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系及我國(guó)外交政策都是絕好的材料。將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，分析和研究實(shí)際問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段簡(jiǎn)單而單調(diào)，一面黑板，一支粉筆，一冊(cè)課本就是一節(jié)課。也許有聲情并茂的講解，也許有條理清晰的板書(shū)，甚至有負(fù)責(zé)任的背誦和嚴(yán)格的作業(yè)制度，但長(zhǎng)期單一而無(wú)力的手段，很難展現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)，使教學(xué)效益大打折扣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段不斷更新，電化教學(xué)走進(jìn)教室，電子教學(xué)改變了課堂，給思想政治課堂教學(xué)生活化創(chuàng)造了條件。多媒體為展現(xiàn)生動(dòng)豐富的教學(xué)資源提供了便利，圖片、音頻、視頻使學(xué)生能夠更加直觀地感受生活、激發(fā)思維，大大提高了政治課堂的時(shí)效性。運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又豐富了課堂氣氛，給思想政治課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。

3.4采用多樣化的教學(xué)方法

隨著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。由過(guò)去單一的講授法到情境設(shè)置、問(wèn)題探究、辯論辨析再到合作學(xué)習(xí)、參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究和研究性學(xué)習(xí)，可供教師選擇的方法越來(lái)越多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的條件選擇適合教學(xué)的方法。如指導(dǎo)學(xué)生排練小品，扮演顧客與售貨員，體驗(yàn)討價(jià)還價(jià)情境中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；扮演法官、被告、原告和律師，體驗(yàn)審判過(guò)程中的政治學(xué)知識(shí)等。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能挖掘?qū)W生的潛能，極大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去重演、再現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，去把握政治學(xué)科的思維方法，培養(yǎng)政治學(xué)科的思維素質(zhì)。

3.5設(shè)計(jì)民主化的學(xué)習(xí)過(guò)程

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化,高中思想政治教學(xué)更倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,更注重理論和實(shí)踐的良好結(jié)合[4],建設(shè)生活化的政治課堂，必須具備四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，情境導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫稠樌麑?dǎo)入教學(xué)，自然而然，不露痕跡，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)的最高境界。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境設(shè)置是高效課堂的首要條件，是好課的先決條件,能夠達(dá)到事半功倍的效果。第二，問(wèn)題設(shè)置。陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的鑰匙。貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材是生活化課堂的核心所在。理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)思想政治課的生命。豐富多彩的社會(huì)生活，變化發(fā)展的萬(wàn)事萬(wàn)物，形色各異的各式人物，為生活化政治課堂的建設(shè)提供了取之不盡、用之不竭的素材。生動(dòng)有趣的教學(xué)材料既能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限思維，又能提煉出相應(yīng)的政治道理，是建設(shè)生活化思想政治課堂的關(guān)鍵所在。第三，互動(dòng)探究。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為師生互動(dòng)的探究式教學(xué)方法。教師擯棄唯我獨(dú)尊的講授法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，允許學(xué)生展示自己的思想，特別是不同觀點(diǎn)的碰撞，圍繞學(xué)生的思想實(shí)際，解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，使思想政治課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，建立一種生動(dòng)的、開(kāi)放的、富有實(shí)際意義的新的教學(xué)模式。第四，適時(shí)評(píng)價(jià)。在完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)亮點(diǎn)。

生活世界是個(gè)人和團(tuán)體直接生活其中的現(xiàn)實(shí)而具體的環(huán)境，應(yīng)該把課堂看做生活世界的一部分，課堂中的師生是生活于其中的不同主體，而不是一個(gè)主體一個(gè)客體，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是師生的交往活動(dòng)，而不只是知識(shí)授受的認(rèn)知行為，師生之間的交往關(guān)系是建立在生活認(rèn)知基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系之上，這種關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，是課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課教學(xué)往往遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，背離了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，如何改變這種現(xiàn)狀，使政治課堂變得有滋有味，那就是把“活水”引入政治課堂，讓生活化貫穿課堂始末[5]。

3.6建立符合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)期的中間和學(xué)期的結(jié)束，即中期考試和期末考試，且單純依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔和評(píng)優(yōu)功能，忽視評(píng)價(jià)的幫助和激勵(lì)功能。建設(shè)生活化思想政治課堂需要建立一套靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、尊重個(gè)性差異、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和思想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)、發(fā)表言論、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果等；運(yùn)用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法。納入學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定中，克服單純依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的弊端，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)投身學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，為生活化課堂構(gòu)建提供制度保障。

當(dāng)然在高中思想政治課堂教學(xué)中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化而忽視課堂質(zhì)量，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而忽視組織紀(jì)律性。要堅(jiān)持“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，溝通課堂內(nèi)外，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，深入理解基本原理，從而內(nèi)化成自己的素質(zhì)。

總之，高中思想政治課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐中，需要把對(duì)思想政治理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，把學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合，以幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社，2015：8-11.

[2]林燕嬋.高中政治教學(xué)生活化路徑探析[J].廣西教育，2014(2):30-31.

[3]歐陽(yáng)清泉.“生活化”的政治教學(xué)，誰(shuí)能比你更妖嬈——高中思想政治新課程中的“生活化”教學(xué)初探[J].教師,2014(29):81-82.

[4]張現(xiàn)才.高中思想政治“生活化”課堂教學(xué)的探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2013(3)：46-47.

[5]賴(lài)永珍.把“活水”引入高中政治課堂—淺談高中政治課堂生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].文學(xué)教育,2014(5):148-149.

【責(zé)任編輯趙建萍】

ExplorationandPracticeofMakingIdeologicalandPoliticalClassLife-likeinSeniorMiddleSchool

JU Zhang-jun

(ZhenyuanCounty744517,Gansu)

G424.21

A

1674-1730(2017)05-0096-04

2017-05-09

俱長(zhǎng)軍(1968—)，男，甘肅慶陽(yáng)人，主要從事學(xué)校管理研究。