情感教學(xué)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

徐翠萍

(洛陽師范學(xué)院 公共外語教研部, 河南 洛陽 471934)

情感教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分， 它極大地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 學(xué)生積極的情感態(tài)度是學(xué)好英語的關(guān)鍵。 長期以來， 在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中， 教師只關(guān)注學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)， 而往往忽略教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。 因此， 要把情感教學(xué)策略應(yīng)用在教學(xué)中， 打造一個(gè)更高效的大學(xué)英語課堂。

一、 情感教學(xué)的含義

情感教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要方面和核心內(nèi)容。 在語言教學(xué)中， 情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、 感覺、 情緒、 態(tài)度等。 所謂情感教學(xué)， 是指教師在教學(xué)過程中， 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)， 注意改進(jìn)教學(xué)方法， 發(fā)揮情感的積極因素， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性， 克服消極態(tài)度， 從而使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。 情感教學(xué)關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、 情緒、 情感以及信念， 以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。 英語情感教學(xué)是指在課堂教學(xué)中充分利用積極的情感因素來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 情感因素可以分為兩大類： 第一類是學(xué)生的個(gè)體因素， 包括興趣、 自信心、 自尊心、 動(dòng)機(jī)、 焦慮等； 第二類是學(xué)生之間以及師生之間的情感關(guān)聯(lián)， 包括課堂交流、 移情能力等。

很多教育專家指出， 情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展， 情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念日漸受到教育界的重視， 越來越多地被運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)之中。 它在促進(jìn)師生間的情感交流和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用， 從而也提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。

二、 情感教學(xué)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分， 在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用， 能消除大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些不良心理障礙， 能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

(一)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

國際上著名的外語教學(xué)專家斯特恩曾指出： “積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率?！盵1]大學(xué)英語情感教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教授知識(shí)為主， 課程課時(shí)少、 任務(wù)重、 大班上課以及繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致英語教學(xué)單調(diào)、 枯燥， 課堂上師生之間缺乏情感交流。 調(diào)查顯示： 一些英語老師機(jī)械地重復(fù)書本知識(shí)， 課堂氣氛沉悶， 很難顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)， 師生關(guān)系不夠融洽， 學(xué)生與老師的交流僅限于課堂， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的老師了解太少， 師生的距離感很大。 而大多數(shù)學(xué)生往往把通過四、 六級(jí)英語考試， 增加就業(yè)機(jī)會(huì)作為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)， 在學(xué)習(xí)中對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高， 只是機(jī)械背誦詞匯、 學(xué)習(xí)語法、 練習(xí)聽力和做閱讀理解題。 在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感策略可以極大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性， 消除消極的心理因素， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理期許， 使學(xué)生帶著興趣和熱情投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些不良心理障礙

大學(xué)英語情感教學(xué)能夠營造一種輕松愉快、 和諧友好的課堂氣氛， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語的信心， 緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮和羞怯， 消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良心理障礙。

焦慮是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙， 對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、 自信心等方面有著很大的消極影響， 特別是大一新生對(duì)英語四、 六級(jí)的恐懼， 對(duì)其學(xué)好英語產(chǎn)生了巨大的心理壓力。 同時(shí)， 長期以來， 大學(xué)英語教學(xué)多是采用“滿堂灌”的模式， 學(xué)生和教師情感交流很少， 課堂氣氛比較沉悶和枯燥， 這就造成一部分學(xué)生心理焦慮， 往往不敢回答問題， 不敢積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。 大學(xué)英語情感教學(xué)營造的輕松愉快、 和諧友好的課堂氣氛， 能使學(xué)生感到自由、 放松， 有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些不良心理障礙。

(三)情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分

教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。 情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。 情感是語言的內(nèi)核， 沒有了情感， 語言就成了一個(gè)空架子。

研究數(shù)據(jù)顯示： “人們相互交流時(shí)， 55%是靠面部表情和身體語言， 38%靠聲音和語調(diào)， 只有7%是靠言詞， 這充分說明了語言是表達(dá)情感的手段。 ”[2]教學(xué)是一種藝術(shù)， 也是一種創(chuàng)作。 英語教學(xué)離不開對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品思想內(nèi)容的理解、 闡發(fā)和體驗(yàn)， 而這些都依靠情感的引導(dǎo)和啟發(fā)。 在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中， 情感活動(dòng)是學(xué)生真正投入到課堂進(jìn)而引發(fā)共鳴的一個(gè)重要推動(dòng)因素。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上染上情感色彩， 給學(xué)生一種感同身受的情景， 這對(duì)提高學(xué)習(xí)英語的興趣和激情具有重要影響。

三、 情感教學(xué)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素是教師、 學(xué)生和教材， 這也是影響情感教學(xué)的三個(gè)方面， 三者相互影響相互制約。 下面從教師、 學(xué)生和教材三個(gè)維度來探討如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)。

(一)從學(xué)生方面探討情感教學(xué)的運(yùn)用策略

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的一致和統(tǒng)一， 學(xué)生是英語教學(xué)的主體。 從學(xué)習(xí)的態(tài)度、 興趣、 學(xué)習(xí)氛圍等方面激發(fā)學(xué)生， 進(jìn)一步了解情感對(duì)提高英語教學(xué)效果的重要性。

在大學(xué)英語情感教學(xué)過程中， 首先， 學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 樹立學(xué)好英語的信心。 學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程， 也影響著學(xué)習(xí)的效果。 二語習(xí)得是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程， 學(xué)生要從心理上愿意學(xué)習(xí)一門外語。 當(dāng)前， 學(xué)習(xí)好英語無論對(duì)升學(xué)還是就業(yè)都具有至關(guān)重要的作用， 要把英語的學(xué)習(xí)作為自己提高語言運(yùn)用水平的一種手段， 不能把考過四、 六級(jí)最為自己的終極目標(biāo)， 要全面提高自身的讀寫聽說的能力， 樹立學(xué)好英語的信心。 其次， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)英語的激情。 興趣是最好的老師， 興趣直接影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量， 學(xué)生可以多參加諸如英語演講賽、 趣味英語知識(shí)比賽、 英語戲劇表演比賽等活動(dòng)， 多觀看一些英語歌曲、 詩詞、 經(jīng)典英文原聲電影和視頻， 這些豐富多彩的活動(dòng)和原汁原味的英語素材增加英語學(xué)習(xí)的趣味性， 激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情。 再次， 學(xué)生之間要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)， 營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生的情感動(dòng)力不只是來源于自身， 更重要的是學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。 目前大學(xué)中的英語課堂普遍采取大班教學(xué)， 這為提問式教學(xué)與討論式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式提供了便利， 營造了平等合作的情感關(guān)系， 這種合作式學(xué)習(xí)方式能減輕學(xué)生的焦慮情緒， 給學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流， 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)從教師方面探討情感教學(xué)的運(yùn)用策略

教師的積極情感對(duì)學(xué)生的態(tài)度和興趣有著重要的影響， 它有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍， 創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂教學(xué)環(huán)境。

從教師方面來說， 首先， 教師要尊重和熱愛學(xué)生， 多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活， 多與學(xué)生溝通， 讓學(xué)生感到與教師的交往是自由、 平等的， 拉近師生之間的情感距離， 營造和諧的師生關(guān)系。 其次， 要改進(jìn)教學(xué)方式方法。 教師要充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)突破時(shí)間、 空間限制的優(yōu)勢(shì)， 以多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、 多彩的顏色以及逼真的聲音刺激學(xué)生的各種感官， 使課程更加具有鮮活性、 情感性、 多彩性， 吸引學(xué)生的注意力。 積極采用新教學(xué)方法， 如采用游戲的形式講授單詞和短語等內(nèi)容， 打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅局限于死記硬背的學(xué)法； 多組織一些諸如角色扮演、 小組英語辯論賽、 英語電影配音等教學(xué)活動(dòng)， 提高學(xué)生課堂參與效率， 從內(nèi)心點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 引發(fā)學(xué)生的積極情感。 再次， 不斷提高情感教學(xué)的技能。 情感具有遷移性和互動(dòng)性。 教師要用淵博的學(xué)識(shí)、 專業(yè)知識(shí)、 地道的英語， 營造一個(gè)豐富多彩的英語課堂， 讓所有學(xué)生感受到英語的魅力。 學(xué)生對(duì)教師的良好印象和感受能遷移到教學(xué)當(dāng)中， 能帶動(dòng)學(xué)生更好、 更快地學(xué)習(xí)英語。 最后， 教師要多采用積極的正面評(píng)價(jià)， 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。 教師的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)焦慮感， 讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力， 因此， 教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要多用中肯的評(píng)價(jià)， 避免或少用消極性語言評(píng)價(jià)學(xué)生， 從而維護(hù)學(xué)生的自尊， 增強(qiáng)學(xué)生自信， 激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。

(三)從教材方面探討情感教學(xué)的運(yùn)用策略

大學(xué)英語教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容， 是教師課堂教學(xué)的依據(jù)和藍(lán)本。 教師要注意挖掘教材中的情感層面， 在提高大學(xué)生英語交際能力的實(shí)踐中滲透情感教學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、 好學(xué)的積極情感。

從教材使用來說， 一方面， 深入挖掘教材中包含的情感內(nèi)容。 目前通用的大學(xué)英語教材主題豐富， 每個(gè)單元都有不同的主題， 蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容， 不同的內(nèi)容需要用不同的方式來表述。 在備課過程中， 教師要設(shè)法挖掘教材中的情感因素， 從多種角度， 比如從語義、 語法、 語音角度備課， 從情感維度著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工組織， 從而充分發(fā)揮教材情感因子的積極作用。 另一方面， 寓教于樂， 引發(fā)學(xué)生對(duì)教材的積極情感。 教師對(duì)教材中情感內(nèi)容的利用率越高， 越有利于大學(xué)英語的情感教學(xué)作用發(fā)揮， 提高大學(xué)英語教學(xué)效率。 在課堂教學(xué)中， 教師將英語知識(shí)以學(xué)生喜歡和容易接受的方式呈現(xiàn)出來， 以富有情趣、 感染力和幽默感的方式將蘊(yùn)含在教材中的情感因素表現(xiàn)出來， 讓學(xué)生在樂學(xué)、 好學(xué)的心境中接受教材內(nèi)容。 蘊(yùn)含豐富情感的語言不僅能傳知也能傳情, 由此感染學(xué)生， 引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)， 進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述， 情感教學(xué)策略是英語教學(xué)的重要組成部分， 能消除大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些不良心理障礙， 能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感， 在大學(xué)英語教學(xué)中起著重要作用。 大學(xué)英語老師應(yīng)充分意識(shí)到情感教學(xué)的重要性， 把情感教學(xué)應(yīng)用到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中， 為全面提升大學(xué)生英語讀寫聽說的交際能力作出更大的努力。

[1] 李佩佩.淺談情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊), 2013(2)： 34.

[2] 趙敏.關(guān)注情感， 提高中學(xué)生的英語口語水平[J].文理導(dǎo)航(上旬)， 2017(8)： 57.