“微時代”大學生思想政治教育路徑創(chuàng)新思考*

王偉強 張 波 張 政

(黑龍江科技大學，黑龍江 哈爾濱 150022)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機作為新的媒介平臺成為人們溝通交流的主要工具。大學生成為手機新媒介平臺的使用主流，微博、微信等網(wǎng)絡應用的使用幾乎達到了普及的程度。這些“微”事物的出現(xiàn)，深受廣大學生的推崇。由于新興微網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，當今時代宛若進入了“微時代”。“微時代”是一個相對的概念，是指大眾依托電腦、手機等信息網(wǎng)絡技術(shù)載體，使用文字、語音、圖片、視頻等媒介進行及時、高能、協(xié)同的信息閱讀、整理、編輯、發(fā)布和討論等行為的信息化時代，直接影響大學生的思維方式與行為習慣。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。如何運用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)加強和創(chuàng)新高校思想政治工作，使之富有時代活力、更好的立德樹人，這是高校思想政治工作面臨的新課題。所以，我們應在尊重網(wǎng)絡思想政治教育工作普遍規(guī)律的基礎上，創(chuàng)新工作內(nèi)容、教育載體和互動機制，真正讓大學生思想政治工作活起來。

一、“微時代”大學生思想政治教育基本特征

(一)受教育者對權(quán)威的質(zhì)疑性

“微時代”信息傳播不同于傳統(tǒng)媒體，不再是定時定量的有限傳播，在新媒體的發(fā)展沖擊之下，時空局限大大減弱，人人都可以成為信息的制造者與傳播者。以微博、微信為代表的新媒介平臺具有短、頻、快的傳播特點，且使用便捷，凸顯個性，已經(jīng)融入了大學生的生活，一定程度來說，這種微媒體已經(jīng)逐漸成為大學生生活的重要組成部分。

當信息的獲得變成一種大眾行為的時候，權(quán)威的信息優(yōu)勢不再，人們的視野拓寬，思維廣度增加，思想的多元化就無可避免的出現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂中教師就是權(quán)威，代表著知識和威望，且由于信息地位的不對稱性，權(quán)威較少受到質(zhì)疑。而“微時代”的發(fā)展改變了這一局面，大學生樂于接受新鮮事物，自我意識強烈，不再被動的作為知識的接收者。紛繁復雜的信息，多元化的思想立場，不同的思想意識形態(tài)，這些因素都影響著大學生對權(quán)威的認同，權(quán)威遭到質(zhì)疑，其影響力也會受到影響。大學生對于思想政治教育工作者的認同在微時代下的變化應該引起我們的關注。

(二)教育時間空間的開放性

網(wǎng)絡信息技術(shù)、媒體工具的更新?lián)Q代為“微時代”的發(fā)展提供了強有力的支持，思想政治教育的時間空間在這樣的時代背景下發(fā)生變化。首先是教育空間由封閉轉(zhuǎn)為開放，傳統(tǒng)的大學生思想政治教育局限在課堂、會議等有限空間內(nèi)，受眾面較窄，受眾群體相對較為固定，“微時代”下思想政治教育空間得以延伸和拓展，教育空間變得隨處都可以展開，掌握在小小的移動媒體終端，受眾面也變得更加廣泛，教育的針對性降低[1]。其次，思想政治教育的時間也變得更加靈活隨意，課堂教學等教育形式因為規(guī)定在有限的時間里，所以教師有一定的課堂規(guī)劃和目標，教學內(nèi)容也有一定的指向性。在沒有了時間限制之后，大學生接收的信息變得開放多樣，隨時隨意的獲取方式讓頭腦中的知識變得碎片化、零散化。

(三)教育結(jié)果的不確定性

思想政治教育不可避免的帶有一定的政治性，在全球化的背景下，各國的意識形態(tài)競爭愈發(fā)激烈，表現(xiàn)在文化的相互影響與滲透，微時代信息的任意發(fā)布，沒有第三方的過濾審核，各種經(jīng)過偽裝的不良信息趁虛而入，給大學生的思想觀念帶來了一定的沖擊與挑戰(zhàn)。除此之外，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的事件也有可能引起網(wǎng)絡的大討論，各異的觀點對于大學生也存在一定程度的影響，由于大學生存在獵奇、從眾的心理特點，一些偏激、煽動的觀點有可能被當做真相，然而目前思想政治教育的觸角沒有延伸到新媒體領域，對大學生的日常心理變化不能夠及時把握，所以在出現(xiàn)這樣一種情況的時候也就不能及時有效的引導。所以思想政治教育的結(jié)果具有一定程度的不確定性，很可能在遭遇挑戰(zhàn)的時候被削弱。

二、“微時代”大學生思想政治教育面臨挑戰(zhàn)

(一)教育方法欠缺靈活性

所謂思想政治教育就是將社會對民眾的規(guī)范、標準通過教育的方式使民眾接受，并轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼乃枷胗^念、政治觀點、道德規(guī)范，落實到行動中去。高校思想政治教育的主陣地就是課堂，絕大部分理論知識的傳授都是在這一環(huán)境下進行的，并且主要以單向的直線輸出為主，學生大多是以客體的身份作為知識的接收者。高校思想政治教育課的內(nèi)容主要是中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和馬克思主義中國化的最新理論成果，但在今天這樣的時代背景下，青年學生大多傾向于現(xiàn)實主義和功利主義，對于理想信念的追求動力較弱，課堂上一味照本宣科的教育方式導致思想政治教育脫離了學生實際，真正被理解接受的就會大打折扣；除此之外，思想教育工作者的優(yōu)勢地位建立在信息獲取和經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，“微時代”下，教師在信息獲取方面的優(yōu)勢地位有所動搖，并且思想政治教育建立在搜集整理，研究探討出的理論成果之上，因此具有一定程度的滯后性，如何把社會的要求規(guī)范更有效地“灌輸”到大學生的頭腦里，這就對思想政治教育的方式方法提出了挑戰(zhàn)。

(二)新媒體領域影響力弱

高校的思想政治教育主陣地仍在課堂之上，這也是系統(tǒng)化教育的必要舉措，與此同時，微媒體的影響力與日俱增，大學生是其中重要的推動者與使用者，但是思想政治教育在這一領域是缺位的。微媒體具有的平等性、及時性，公眾隨時發(fā)聲，使網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，信息的來源與真實性得不到保障，在市場作用的影響下，許多自媒體為了迎合大眾的獵奇心理，嘩眾取寵，罔顧事實，發(fā)表一些偏激的個人觀點，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，有些經(jīng)過炒作與發(fā)酵甚至引起了全民的大討論。在如今全球化的背景之下，各國的意識形態(tài)斗爭愈演愈烈，而網(wǎng)絡的高速發(fā)展也勢必會帶來一些消極影響，而基于思想意識形態(tài)所作出的不良言論如果不能加以辨別，就會導致大學生的民族意識淡化，甚至產(chǎn)生歷史虛無主義。

在網(wǎng)絡的沖擊與現(xiàn)實環(huán)境之下，大學生的思想政治教育僅僅局限在課堂顯然是不能達到教育的要求與目的的。目前高校思想教育工作者往往缺少創(chuàng)新意識，在微時代發(fā)展的潮流中滿足于已有的知識與經(jīng)驗，認為把握好課堂教學是唯一的目標，沒有自覺拓展思想教育的新陣地，在微信、微博等微媒體方面占有一席之地。

(三)現(xiàn)實導向作用差

思想政治教育通過學習中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史來喚醒大學生對于社會的責任感與使命感，堅定社會主義的偉大理想，目的在于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀體系，教育內(nèi)容弘揚主旋律，但是在現(xiàn)實社會中，黨內(nèi)出現(xiàn)了許多違法亂紀、貪污腐敗事件，隨著黨中央反腐力度的加大，此類事件不斷曝光，這樣的“現(xiàn)實危機”不在少數(shù)。具體到現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡媒體的宣傳，網(wǎng)絡推手的推波助瀾，經(jīng)過輿論發(fā)酵很可能對大學生的共產(chǎn)主義信念產(chǎn)生影響，理論與現(xiàn)實脫離，思想政治教育傳遞的是清正廉潔，奉公守法，黨的兒女為人民奮斗終身，而頻頻爆出的官僚主義等不正之風，會讓思想政治教育的接受者產(chǎn)生懷疑。

其次，內(nèi)容的抽象化使教育成為“形而上”的空洞指導，與學生生活實際相距較遠，所學習的理論不能用來指導實際，解決問題，也就是所說的教育實效性差的問題。如果只是對晦澀艱深的理論進行講解，不考慮學生群體的接受能力和實際需要，那么大學生對于思想政治教育課的抵觸心理就會產(chǎn)生，教育成果自然是達不到預期目標的。思想政治教育的內(nèi)容沒有現(xiàn)實的導向作用，這往往讓知識的接受者在理論與現(xiàn)實的反差之間無所適從。

三、“微時代”大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑

(一)結(jié)合成長需要，增強教育影響力

現(xiàn)階段，我國的思想政治教育的內(nèi)容大致可以分為兩部分：第一部分是世界觀、人生觀、價值觀的教育；第二部分是愛國主義、集體主義與社會主義的教育。從這兩部分來看，目前高校思想政治教育的內(nèi)容多為宏觀上的指導，在世界、國家等大問題上做探討，教育內(nèi)容的針對性與指向性不強，而大學生群體的個性化特征越來越明顯，形而上的教育內(nèi)容難以使學生信服，因此在應對現(xiàn)實危機的挑戰(zhàn)時，也就不能自覺地把理論轉(zhuǎn)化為對實踐的指導，思想政治教育應有的教育功能和效果不能得以發(fā)揮。

對于思想教育的內(nèi)容應該結(jié)合時代發(fā)展的需求和學生的成長需要進行創(chuàng)新，在堅持馬克思主義指導地位的前提下，用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝大學生的頭腦，要將習近平總書記系列講話精神貫穿融入到教育的過程之中，結(jié)合不同階段的不同需求，設計不同側(cè)重點的實踐教育活動，增強理論聯(lián)系實際的應用能力，用現(xiàn)實中的事件來滲透思想，增強思想教育的時代感和教育內(nèi)容的吸引力，引領大學生探尋人生意義，樹立正確的價值觀體系，因此在教育內(nèi)容上不僅要注重理論的傳遞輸出，更要以學生的理解接受為主，才能真正體現(xiàn)出思想政治教育的“育人”之效。

同時，如何能在“微時代”的環(huán)境下形成具有自己特色，有吸引力的話語體系也是高校思想政治教育工作者亟待處理的問題?？梢哉f，增強大學生思想政治教育魅力，讓大學生更加接受思想政治教育，最有效的方法就是革新思想政治教育語言、構(gòu)建自身的話語體系。革新思想政治教育語言要將文件表述、書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的網(wǎng)絡語言。這就要求高校思想政治教育工作者要說短話、說明白話、說管用的話、說有趣的話、說有故事的話，從而讓思想政治教育工作更加具有親和性及感染性。

(二)把握課堂內(nèi)外，思想政治教育的補位

思想政治教育課仍然是重要的教育載體，課堂上系統(tǒng)化的理論知識體系有助于大學生，而新媒體的快速發(fā)展使思想教育工作者不得不思考如何拓展思想教育的新陣地。首先教育工作者要對“微時代”的特點有一定的了解與認識，熟練使用主要的微媒體，如微博、微信等，及時關注和了解學生的思想態(tài)度和生活問題，真正做到關懷學生，以人為本，才能增加教育工作者的人格魅力，增強教育者的說服力。

其次，要堅持主陣地與微媒體相結(jié)合的教育方法。“微時代”對人的影響是潛移默化的，在課堂之外的教育同等重要。高校學生由于年輕化、學歷高的群體特點，在網(wǎng)絡參與方面往往表現(xiàn)出了政治參與意愿較高，社會責任感較強，觀點立場鮮明等特點，所以在出現(xiàn)重大輿情的時候容易受到煽動性較強的觀點影響，不能做出正確的判斷，在個人情感傾向的驅(qū)使下傳播不實信息或錯誤言論等，此時思想政治教育在新媒體領域內(nèi)的缺位就導致教育的不及時，不能就重大事件給出正確的立場和輿論引導。因此，“微時代”下的思想政治教育不僅要注重傳統(tǒng)的教育方式，更重要的是做好潛移默化的思想滲透，及時占領微媒體，對大學生在面臨多元思想時能夠堅定信念，做出正確選擇有著十分重要的意義與價值[2]。

(三)堅持學生本位，建立有效的互動平臺

在“微時代”與新媒體的作用下，大學生個體的自主性不斷發(fā)展，參與意識不斷提升，單純延續(xù)課堂教學中傳統(tǒng)的說教型知識灌輸，已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需要，因此建立有效的互動機制尤為重要。

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，教育工作者在思想政治教育中應扮演著組織者與引導者的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教育活動的主體主要由教師一人承擔，學生總是作為接收知識的客體，但在微時代下，主客二元的分立關系應該轉(zhuǎn)變，教師與學生建立相互尊重、平等開放的關系，在課堂中考量學生的理解和接受程度，采取別開生面的方式，結(jié)合新媒體技術(shù)，圖、文、聲、像并茂，讓學生參與課堂，融入情境，這樣才能激發(fā)出學生的積極性與主動性。

其次可以采取學生喜聞樂見的形式來創(chuàng)建新的交流互動平臺。高?？梢源蛟臁皩W習十九大精神”“中國夢學子夢”“青年之聲”等思想政治教育新媒體品牌欄目，開展理想信念教育。構(gòu)建以官方微博、微信為核心，以學院部門、班團組織、校園文化、社團協(xié)會、師生代表為成員的“雙微”矩陣。高校思想政治工作者通過官微發(fā)布更新動態(tài)，內(nèi)容貼合學生學習和生活實際，日常學生工作的推進在微媒體上發(fā)布，及時與學生溝通，收集反饋意見，解決大部分學生存在的共性問題，真正以學生為工作之本，取得學生群體的信任。樹立賬號主體的權(quán)威性，網(wǎng)絡上出現(xiàn)重大輿情時及時表明態(tài)度和立場，發(fā)布正確的言論，逐漸變成學生群體中的意見領袖，并在日常有目的地發(fā)布精選的思想政治教育的內(nèi)容，真正在潛移默化中達到育人的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“微時代”下的思想政治教育既有機遇，又面臨著諸多挑戰(zhàn)，思想教育工作者必須要順應時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新工作，依時而進，依勢而新，真正利用好微時代的生動靈活，便捷高效，規(guī)避存在的風險，切實增強高校思想政治教育的時代感和吸引力，促進大學生身心的健康發(fā)展，提升思想道德方面的修養(yǎng)，切實發(fā)展好高校的思想政治教育事業(yè)。

[1]常宴會.大數(shù)據(jù)時代思想政治教育理念的三重反思[J].思想教育研究，2017，8(8)：106-110.

[2]王東紅，陳曉琳.微時代思想政治教育創(chuàng)新路徑探析[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版)，2017，9(5)：104-108.