基于診改模式的高職院校人才培養(yǎng)工作研究*

林夕寶 余景波

(青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266108)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等職業(yè)教育發(fā)展也駛?cè)肓丝焖佘嚨?。保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育價(jià)值的所在[1]。為了提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)從政府層面設(shè)計(jì)了高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，經(jīng)過(guò)兩輪人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，很大程度上促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)工作的升級(jí)，然而，由于評(píng)估工作本身存在著一定弊端，具體實(shí)施過(guò)程也出現(xiàn)了不少問(wèn)題[2]。為了增強(qiáng)高職院校辦學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性，教育部于2015年10月印發(fā)了《高等職業(yè)教育新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》，將高等職業(yè)教育的“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”作為高等職業(yè)教育發(fā)展成效的主要方面[3]，特別突出了高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障問(wèn)題。同年，教育部下發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳〔2015〕2號(hào))和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“診改方案”)等文件，為高職院校完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了具體指標(biāo)和要求[4]。

高職院校人才培養(yǎng)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性過(guò)程，所涉及問(wèn)題比較多[5]。教育部印發(fā)的診改方案所包含的指標(biāo)和內(nèi)容，涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面。在診改模式下，高職院校雖然有很多方面需要關(guān)注[6]，但是其中物質(zhì)條件、行為方式和約束機(jī)制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量三個(gè)關(guān)鍵方面，它們之間存在著相互聯(lián)系和制約關(guān)系，物質(zhì)條件是高職院校做好人才培養(yǎng)工作的前提，行為方式是高職院校人才培養(yǎng)工作在具備物質(zhì)條件基礎(chǔ)上的具體實(shí)踐行為表現(xiàn)，而約束機(jī)制是確保高職院校人才培養(yǎng)所需物質(zhì)條件和行為方式作用發(fā)揮最大化的保障，而物質(zhì)條件和行為方式的優(yōu)劣情況又可以從約束機(jī)制的效果預(yù)期中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，物質(zhì)條件直接影響行為方式，約束機(jī)制制約行為方式。所以，高職院校對(duì)它們進(jìn)行常規(guī)性和自覺(jué)性診改有利于提高高職院校育人質(zhì)量。因此，基于診改模式思維，本文從物質(zhì)條件、行為方式和約束機(jī)制三個(gè)方面探討高職院校人才培養(yǎng)工作所存在的問(wèn)題和有針對(duì)性的解決措施。

一、存在的問(wèn)題和對(duì)人才培養(yǎng)工作的影響

按照診改模式思路，不難發(fā)現(xiàn)高職院校辦學(xué)所需的物質(zhì)條件、行為方式和約束機(jī)制還存在不少亟待解決的問(wèn)題，它們制約了高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平的提升。這三個(gè)方面存在的問(wèn)題，不能孤立地去看待和處理，而應(yīng)該從整體角度去把握和處理。

(一)物質(zhì)條件問(wèn)題及影響

高職院校的人才培養(yǎng)工作需要一定的物質(zhì)條件，這是高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的先決條件。高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的物質(zhì)條件可以分為無(wú)形物質(zhì)條件(物質(zhì)精神層面)和有形物質(zhì)條件，前者主要是指辦學(xué)理念和思想；后者主要是指辦學(xué)硬件條件和學(xué)校文化建設(shè)。高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，需要先進(jìn)的辦學(xué)理念和思想，這是做好高職院校人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)；在先進(jìn)辦學(xué)理念和思想支配下，高職院校才有可能集中精力完善軟硬件條件。

1.辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。經(jīng)過(guò)三十多年發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新情況和新變化，它們對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷史比較短，發(fā)展過(guò)程中存在的很多問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，加之高職教育辦學(xué)理念和思想受到一些不良“思想”的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“僵化”現(xiàn)象，造成高職教育改革與發(fā)展受到一定程度的限制。高職院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變緩慢，阻礙了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的新思路和有益經(jīng)驗(yàn)的引入，最終導(dǎo)致高職院校有些辦學(xué)行為脫離了客觀實(shí)際的要求。高職院校辦學(xué)理念是引領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展方向的“舵手”，然而，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不太相符的辦學(xué)理念和行為，將難以保證高職教育沿著正確的方向前進(jìn)。在這種情況下，高職院校的人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)也無(wú)法取得令人滿意的效果。

2.辦學(xué)硬件條件不夠完善，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。高職院校辦學(xué)硬件條件是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才前提。沒(méi)有過(guò)硬的辦學(xué)硬件條件，高職院校的人才培養(yǎng)工作將會(huì)受到很大影響。高職院校培養(yǎng)的技能型人才需要專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)來(lái)支撐。學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師傳授完成，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程需要在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。因此，我們可以將高職院校辦學(xué)硬件條件具體歸結(jié)為實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室和教師教研水平。高職院校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，是為檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握程度和培養(yǎng)動(dòng)手能力而服務(wù)的；教師則發(fā)揮著向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)和示范專業(yè)技能的角色。在診改模式下，高職院校不難發(fā)現(xiàn)辦學(xué)所需要的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地和師資水平有諸多不適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)工作需要的地方。首先，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能完全滿足現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)的需要，設(shè)備更新速度較慢，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)新的要求。如有的高職院校的某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是多年前引進(jìn)的，現(xiàn)在與它們相對(duì)應(yīng)的企業(yè)早已淘汰這種類型的設(shè)備，而高職院校還在實(shí)踐教學(xué)中使用，這必然影響到學(xué)生對(duì)新技能的掌握；其次，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的全覆蓋，造成某些專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)過(guò)程欠缺，從而無(wú)法有效培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展造成不利的影響。如高職院校重視重點(diǎn)熱門專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而對(duì)非重點(diǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資力度不夠，這樣就會(huì)導(dǎo)致高職院校專業(yè)建設(shè)不能均衡和協(xié)調(diào)開(kāi)展，進(jìn)而影響高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展；最后，高職院校教師教研整體水平不高，導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用高職人才培養(yǎng)深層次規(guī)律去解決教學(xué)問(wèn)題，一定程度上影響了高職人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.學(xué)校文化體系建設(shè)不全面，無(wú)法形成濃厚育人氛圍。高職院校是進(jìn)行高等教育的重要場(chǎng)所，除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能外，還肩負(fù)著育人和文化傳承職責(zé)。教育部印發(fā)的有關(guān)診改文件將文化體系建設(shè)作為高職院校自身內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改的重要方面。按照這個(gè)思路，高職院校的文化建設(shè)可以看成辦學(xué)物質(zhì)條件之一，學(xué)校文化內(nèi)涵比較豐富[7]，一般包括學(xué)校精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，這些文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐步形成的特有的精神環(huán)境和文化形態(tài)。近些年來(lái)，高職院校重視學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)，也取得不少成效，然而作為高職院校文化載體的校園文化建設(shè)的有些行動(dòng)停留在表面上，沒(méi)有“深挖”校園文化內(nèi)涵，導(dǎo)致其價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。高職院校校園文化是形成濃厚育人氛圍的條件之一。高職院校文化建設(shè)體系不全面，會(huì)導(dǎo)致教職員工主觀能動(dòng)性不能被充分激發(fā)進(jìn)行高職人才培養(yǎng)工作。

(二)行為方式問(wèn)題和影響

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校所現(xiàn)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)方式、管理方式和教學(xué)方式，構(gòu)成了高職院校人才培養(yǎng)的三大行為方式。領(lǐng)導(dǎo)方式主要是指高職院校決策層對(duì)事關(guān)高職院校發(fā)展的大局問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理決斷的行為；管理方式是高職院校對(duì)教職工和學(xué)生管理的方式和方法；教學(xué)行為是高職院校育人方式，尤其是整個(gè)育人過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)所采取的方式。

1.民主集中制貫徹落實(shí)不到位，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體智慧乏力。高職院校可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)決策，這是確保高職院校辦學(xué)持續(xù)性發(fā)展的重要保障。因此，高職院?？梢詫⑵渥鳛樵\改方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育主要分為國(guó)辦和民辦高職教育兩種，由于舉辦主體的不同，從而產(chǎn)生了不同的領(lǐng)導(dǎo)體制。公辦高職院校強(qiáng)調(diào)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，而民辦高職院校則采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的管理運(yùn)行模式。不管采用何種方式體制模式，沒(méi)有一定的有效監(jiān)督制度，領(lǐng)導(dǎo)決策層有時(shí)會(huì)形成“一言堂”和民主集中制喪失的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致廣大師生合理訴求將不能有效地反映在領(lǐng)導(dǎo)決策過(guò)程中，從而造成高職院校決策往往只能反映在某些層次的問(wèn)題，而不能解決全局性和深層次問(wèn)題。按照診改要求，高職院?？梢宰杂X(jué)發(fā)現(xiàn)自身領(lǐng)導(dǎo)方式中存在的不夠民主的方面，這主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層決策從少數(shù)人思維角度去思考高職院校發(fā)展問(wèn)題，壓抑了高職院校全體師生集體智慧的發(fā)揮，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)決策的局限性和狹隘性。

2.管理方式不夠靈活，無(wú)法調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)熱情。高職院校人才培養(yǎng)離不開(kāi)一定管理，這是保證整個(gè)人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)性條件。高職院校人才培養(yǎng)的主體主要是學(xué)生和教師，在診改實(shí)施方案中，要針對(duì)這些內(nèi)容制定專門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生和教師不同角色，高職院校分別制定了不同管理標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)往往不具備柔性的特點(diǎn)，大多是條例式的，雖然具有一定可操作性，在一定的時(shí)間段內(nèi)能夠發(fā)揮積極作用。隨著高職院校人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)，這些管理工作條例也會(huì)出現(xiàn)一些不能與高職院校人才培養(yǎng)工作新要求相一致的地方。在這種情況下，高職院校管理方式將會(huì)出現(xiàn)不靈活屬性，這主要體現(xiàn)在高職院校師生管理方式中出現(xiàn)不夠人性化的一面，這很容易挫傷高職院校廣大師生的工作和學(xué)習(xí)積極性；在不夠靈活的管理方式中，高職院校師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能動(dòng)性也將難以充分發(fā)揮出來(lái)，從而造成高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程缺乏活躍性。缺乏靈活性和人性化的高職院校管理方式，是高職院校辦學(xué)水平不高的重要體現(xiàn)，從另一個(gè)側(cè)面反映出高職院校人才培養(yǎng)工作缺乏一定的活力。高職院校管理方式的不夠靈活，探究其原因可以歸納為學(xué)校原因和社會(huì)原因，前者主要表現(xiàn)在高職院校缺乏健全的管理組織結(jié)構(gòu)，而后者主要與高等職業(yè)教育管理體制的行政化有關(guān)。因此，對(duì)這些問(wèn)題如果不能進(jìn)行合理地解決，高職院校人才培養(yǎng)工作將不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要很好地融合起來(lái)，高職院校的社會(huì)服務(wù)功能將會(huì)大大減弱。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新乏力，無(wú)法培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高職院校教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。沒(méi)有創(chuàng)新和高效的教學(xué)方式，高職院校人才培養(yǎng)工作可以說(shuō)是失敗的。教育部所頒發(fā)的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系診改方案中將教學(xué)效果作為了一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，良好教學(xué)效果取決于教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，高職院校提出和實(shí)踐了很多富有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，它們?cè)诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中起到了一定的積極作用，然而創(chuàng)新教學(xué)方法需要一定的客觀條件作為支撐。對(duì)于比較新穎的教學(xué)方法，高職院校存在一種盲目“追求”的傾向，沒(méi)有做到認(rèn)真分析自身所具備的客觀條件就盲目采用，最終也沒(méi)有取得預(yù)期效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，打破過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能素質(zhì)，將人才的職業(yè)操守?cái)[在了較為突出的位置。然而，目前高職院校教學(xué)方法在人才德育培養(yǎng)上缺乏更多的創(chuàng)新和實(shí)踐，導(dǎo)致高職學(xué)生人文素養(yǎng)較為欠缺，從而造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。從診改角度看，高職院校如不進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，特別是不注重學(xué)生德技并修，畢業(yè)生被淘汰出局的危險(xiǎn)和機(jī)率將會(huì)大大增加。

(三)約束機(jī)制問(wèn)題和影響

高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，除了具備物質(zhì)條件和行為方式外，還必須要有一定約束機(jī)制。約束機(jī)制是確保高職院校物質(zhì)條件發(fā)揮應(yīng)有作用和行為方式是否得當(dāng)?shù)闹贫缺Ｕ?，它是?shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和避免發(fā)生偏離的關(guān)鍵。從診改要求出發(fā)，高職院校應(yīng)該自覺(jué)地審視內(nèi)部約束機(jī)制所存在問(wèn)題。從人才培養(yǎng)角度看，高職院校約束機(jī)制存在的問(wèn)題如果不能很好地解決，高職院校人才培養(yǎng)工作將會(huì)遇到很大困難。

1.約束機(jī)制主體不清晰，無(wú)法凸顯人才培養(yǎng)的積極作用。高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作涉及的方面比較多，每個(gè)方面都要發(fā)揮積極作用，才能保證高職院校人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。高職院校約束機(jī)制要針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，才可以有效促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作。目前，高職院校約束機(jī)制主體不夠清晰，這主要表現(xiàn)在沒(méi)有將教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)約束機(jī)制的核心來(lái)抓，只是從表面上強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的重要性，沒(méi)有將與教學(xué)相關(guān)的人和事真正作為整個(gè)人才培養(yǎng)工作的中心來(lái)看待。通過(guò)高職院校自我剖析，就非常容易發(fā)現(xiàn)高職院校約束機(jī)制主體呈現(xiàn)出來(lái)多樣化趨勢(shì)，比較容易出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，難以解決高職人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題。高職院校約束機(jī)制主體不清晰，會(huì)產(chǎn)一些不良影響：首先比較容易造成高職院校人才培養(yǎng)工作“混亂”，比如人心浮動(dòng)等；其次制度側(cè)重點(diǎn)將和高職院校人才培養(yǎng)工作側(cè)重點(diǎn)不能夠很好地“吻合”起來(lái)，造成高職院校人才培養(yǎng)工作很容易脫離正軌；最后造成高職院校人才培養(yǎng)工作會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)測(cè)不到的矛盾，整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程困難重重。

2.約束機(jī)制內(nèi)容優(yōu)化不夠，可操作性差。高職院校約束機(jī)制內(nèi)容需要不斷優(yōu)化，才可以真正對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起到有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。高職院校約束機(jī)制沒(méi)有按照診改主體責(zé)任要求，以高度的使命感和責(zé)任感制定約束機(jī)制內(nèi)容，從而導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作沒(méi)有做到按照責(zé)任體系，項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開(kāi)展起來(lái)。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的約束機(jī)制內(nèi)容，沒(méi)有做到積極引導(dǎo)廣大教職工學(xué)習(xí)教學(xué)工作文件和工作計(jì)劃內(nèi)容，從而造成教師不能集中更多精力執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、抓好課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)滿意度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。高職院校不夠優(yōu)化的約束機(jī)制內(nèi)容，將會(huì)造成整個(gè)人才培養(yǎng)工作如同失去“燈塔”的引導(dǎo)“盲目”前行。

3.約束機(jī)制運(yùn)行效果總結(jié)不及時(shí)，無(wú)法迅速汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高職院校約束機(jī)制的有效運(yùn)行離不開(kāi)全面的運(yùn)行效果總結(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，高職院校沒(méi)有充分借助信息技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)監(jiān)控人才培養(yǎng)過(guò)程，全面掌握約束機(jī)制運(yùn)行狀態(tài)。對(duì)于約束機(jī)制運(yùn)行狀態(tài)下的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)分析診改，造成約束機(jī)制運(yùn)行中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不能夠做到及時(shí)總結(jié)，這對(duì)于高職院校及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)診改工作，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)工作體系，提高人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化將產(chǎn)生消極影響，不利于高職院校人才培養(yǎng)工作診改的推進(jìn)和實(shí)際效果的提升，因此高職院校人才培養(yǎng)工作的效果存在不盡人意的問(wèn)題。

二、應(yīng)采取的診改措施思路

針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的物質(zhì)條件、行為方式和約束機(jī)制診改出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該采取有針對(duì)性診改措施，以實(shí)現(xiàn)高職院校物質(zhì)條件、行為方式和約束機(jī)制能夠發(fā)揮其積極作用，從而提高高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平。

(一)解決物質(zhì)條件問(wèn)題應(yīng)采取的措施

物質(zhì)條件作為高職院校人才培養(yǎng)工作的第一要素，要針對(duì)其在人才培養(yǎng)工作中存在問(wèn)題采取措施加以解決，重視解決辦學(xué)理念和思路轉(zhuǎn)變問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)校硬件條件和校園文化建設(shè)，切實(shí)解決高職院校人才培養(yǎng)物質(zhì)條件問(wèn)題。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是高職院校廣大師生轉(zhuǎn)變理念和思路的有效途徑。高職院校要善于研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新情況，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)人才需求情況，特別要將習(xí)近平總書記系列重要講話精神與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)結(jié)合起來(lái)，選取喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式積極主動(dòng)的向廣大師生教授。通過(guò)有針對(duì)性地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)理念和思想陳舊問(wèn)題。要及時(shí)將現(xiàn)代職業(yè)教育理念植入廣大師生腦海中，做好高等職業(yè)教育關(guān)鍵在于服務(wù)和奉獻(xiàn)學(xué)生，要結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育“工匠精神”育人要求，開(kāi)展一些系列的專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。高職院?？梢詫?duì)照診改內(nèi)容要求，不斷提升學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。要注重學(xué)習(xí)重點(diǎn)和一般的結(jié)合，要凸顯高等職業(yè)教育的高等性和職業(yè)性，將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略大局發(fā)展思想融入到轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和思路的過(guò)程之中。唯有如此，高職院校人才培養(yǎng)工作才能保持正確發(fā)展軌跡。

2.不斷完善辦學(xué)硬件條件，滿足人才培養(yǎng)工作的多樣化需求。高職院校開(kāi)展診改工作的目的在于不斷通過(guò)自我診斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)工作的硬件條件，要時(shí)刻診改。高職院校要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和需求，加大硬件條件建設(shè)資金投資力度，不要僅僅局限在某幾個(gè)專業(yè)，而對(duì)其他專業(yè)所需要的硬件條件建設(shè)選擇“視而不見(jiàn)”。考慮到硬件條件建設(shè)需要大量資金的客觀情況，高職院?？梢圆扇《喾N途徑解決資金緊缺問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)力量投入方式解決政府和學(xué)校投入資金不足問(wèn)題，尤其要重視校企合作的企業(yè)方資金投入力度。高職院校要制定專門計(jì)劃，開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量和品質(zhì)，堅(jiān)決淘汰低層次的實(shí)訓(xùn)基地。高職院校要研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，做到硬件條件建設(shè)針對(duì)性。高職院校硬件條件建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，高職院校應(yīng)該本著開(kāi)放的態(tài)度開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以此來(lái)滿足人才培養(yǎng)工作多樣化需要。同時(shí)，注意培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和教研能力，尤其將師德放在師資隊(duì)伍建設(shè)中的突出位置，注重教師教研能力的提升，從而增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。

3.將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校文化體系，形成濃厚育人氛圍。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求是一脈相承的，本質(zhì)要求是一致的。高職院校通過(guò)自我內(nèi)部診改，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)校文化建設(shè)不足之處，缺乏文化氣息是比較突出的問(wèn)題。高職院校要善于將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓融入到學(xué)校文化體系建設(shè)之中，根據(jù)專業(yè)不同特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓鐫刻到每個(gè)學(xué)生腦海中，在潛移默化中讓學(xué)生明白專業(yè)技能和為人處世之道的辯證關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是每個(gè)高職學(xué)生所應(yīng)該具備的，高職院校要善于挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式，將其要求融入到人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校要特別注重中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的教育方式，尤其要注意與專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)，不斷提升高職院文化建設(shè)水平和文化育人氛圍。

(二)解決行為方式問(wèn)題應(yīng)采取的措施

按照高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證系統(tǒng)診改要求，要針對(duì)診改過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式缺乏民主、管理方式呆板和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠等問(wèn)題，可以采取高職院校加強(qiáng)監(jiān)督、注重管理方式和不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法的思路來(lái)改正問(wèn)題。

1.加強(qiáng)對(duì)決策層的監(jiān)督，營(yíng)造決策民主環(huán)境。高職院校決策民主化是其辦學(xué)水高低的重要標(biāo)志之一，決策的正確性來(lái)源于決策層的民主化。在高職院校組織結(jié)構(gòu)中，決策層處于最高層，其行為往往缺乏一定的監(jiān)督。因此，就可能造成位于決策層的領(lǐng)導(dǎo)行為“簡(jiǎn)單粗暴”。為了避免這種現(xiàn)象，國(guó)家可以對(duì)高職院校組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，突出監(jiān)督職能。特別要注重黨組織的監(jiān)督作用，讓高職院校每一項(xiàng)涉及學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題都置于黨組織的監(jiān)督之中。全體師生通過(guò)黨組織這個(gè)平臺(tái)，監(jiān)督頂層領(lǐng)導(dǎo)行為，讓每個(gè)決策事項(xiàng)都在群眾監(jiān)督之下。讓每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)行為都受到一定的約束和監(jiān)督，同時(shí)注重學(xué)校管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，從而形成良好的決策環(huán)境。實(shí)踐表明，凡是在監(jiān)督之下的領(lǐng)導(dǎo)決策行為，往往發(fā)生失誤的幾率較低。只要高職院校采取廣大師生積極參與的監(jiān)督機(jī)制，那么高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策民主環(huán)境的形成是可以預(yù)見(jiàn)的。

2.注重管理方式的靈活性，做到隨機(jī)應(yīng)變和凸顯人性化。管理方式是確保高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策能變?yōu)樾袆?dòng)和取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。高職院校人才培養(yǎng)工作包括環(huán)節(jié)比較多，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)管理方式的要求不盡相同。從診改思維模式看，高職院校管理方式是一個(gè)動(dòng)態(tài)行為，其變化形式將會(huì)圍繞人才培養(yǎng)工作的每一個(gè)步驟不同而變化。因此，高職院校要注意研究管理方式的個(gè)別性特點(diǎn)，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)工作實(shí)踐特點(diǎn)采用不同的管理方式，這就要求高職院校要注重發(fā)現(xiàn)管理工作的問(wèn)題，并且采取措施加以解決；同時(shí)做到管理方式多樣化，但必須要注意不能違背管理的初衷，即不能改變?yōu)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作順利開(kāi)展而服務(wù)的基調(diào)。高職院校管理方式的對(duì)象是人，人是感情動(dòng)物，需要物質(zhì)和精神的刺激，因此要注意發(fā)揮管理中的人文性，突出人文關(guān)懷，讓被管理者感到精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，以此提高高職院校人才培養(yǎng)工作參與者的主觀能動(dòng)性。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)高職學(xué)生德技兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的關(guān)鍵所在，其發(fā)揮作用需要借助一定的平臺(tái)，那就不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在教育部所印發(fā)的有關(guān)診改方案文件中，將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作，首先要加強(qiáng)教學(xué)方法理論研究工作，重點(diǎn)研究符合高等教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)教學(xué)方法，這是一個(gè)非常重要的前提；其次，要善于將信息手段應(yīng)用在教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程之中，切實(shí)發(fā)揮微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的積極作用；最后，要選擇一個(gè)符合專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐方式。在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和教師示范作用，注重高職學(xué)生“工匠精神”的培育，切實(shí)將高職學(xué)生的德與技的培養(yǎng)放在同等重要的地位加以對(duì)待；同時(shí)按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀所體現(xiàn)的對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的要求，創(chuàng)新思想政治和專業(yè)課教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生具備“六大”核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

(三)解決約束機(jī)制問(wèn)題采取的措施

約束機(jī)制是引導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)工作的物質(zhì)條件和管理方式發(fā)揮作用關(guān)鍵因素之一，在高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系中處于重要地位。針對(duì)高職院校制約機(jī)制在人才培養(yǎng)過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題，可以采取如下措施加以解決。

1.明確約束主體，發(fā)揮積極作用。高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程主要的參與主體是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，因此約束機(jī)制針對(duì)這些主體發(fā)揮不同的作用。首先，領(lǐng)導(dǎo)主要從事高職教育管理管理和決策工作，約束機(jī)制對(duì)他們應(yīng)該起到監(jiān)督作用，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專門的機(jī)構(gòu)或組織來(lái)完成；其次，教師在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程起著管理學(xué)生和向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的作用，約束機(jī)制可以借鑒對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督方式，采取相應(yīng)約束措施并確保發(fā)揮應(yīng)有的作用，此時(shí)的約束機(jī)制應(yīng)該以高效管理學(xué)生和提高教師工作積極性為目標(biāo)；最后，學(xué)生是高職院校受教育者，處于“弱勢(shì)”地位，約束機(jī)制應(yīng)注重人性關(guān)懷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

2.優(yōu)化約束機(jī)制內(nèi)容，突出可操作性。優(yōu)化約束機(jī)制內(nèi)容是有效推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)。高職院校要不斷完善約束機(jī)制制度和方案，統(tǒng)籌安排推進(jìn)本校人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新約束機(jī)制模式，切實(shí)提高約束機(jī)制效果和可操作性。努力構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同合作的約束機(jī)制工作模式，不斷強(qiáng)化各方協(xié)調(diào)、注重創(chuàng)新方式，及時(shí)解決約束機(jī)制存在的問(wèn)題，有序推進(jìn)高職院校約束機(jī)制工作開(kāi)展。要積極引導(dǎo)廣大師生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)約束機(jī)制的文件和政策，提高他們接受約束機(jī)制的自覺(jué)性。為順利完成高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)總結(jié)約束機(jī)制運(yùn)行效果，注重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累。高職院校約束機(jī)制的有效運(yùn)行離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)全面地總結(jié)和積累。在信息技術(shù)手段日益

發(fā)達(dá)的背景下，高職院校應(yīng)借助信息技術(shù)手段，特別是校園管理系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)監(jiān)督約束機(jī)制運(yùn)行過(guò)程，全面掌握在所采用約束機(jī)制下人才培養(yǎng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，集中分析診改約束機(jī)制存在的問(wèn)題和弊端，同時(shí)注重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累，切實(shí)提高約束機(jī)制運(yùn)行效果。重視約束機(jī)制理論研究工作，健全約束機(jī)制運(yùn)行工作理論體系，不斷為改革和創(chuàng)新高職院校約束機(jī)制提供理論支持。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校人才培養(yǎng)工作是一個(gè)由多方面要素構(gòu)成的系統(tǒng)性過(guò)程，只有每個(gè)過(guò)程發(fā)揮積極作用，其才能夠取得良好的效果。然而，由于存在諸多客觀和主觀原因，高職院校人才培養(yǎng)工作存著不少不盡人意的地方。高職院?？梢园凑赵\改模式思想，在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作模式。高職院校人才培養(yǎng)工作需要物質(zhì)條件，行為方式和約束機(jī)制，它們是涉及高職院校人才培養(yǎng)工作的全局性方面的東西。在人才培養(yǎng)過(guò)程，高職院校只有對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常性的反思，思考出現(xiàn)問(wèn)題原因，探尋解決問(wèn)題的方法，那么才有可能解決高職院校人才培養(yǎng)工作的主要矛盾。做好這些問(wèn)題的診改工作，需要高職院校進(jìn)行相關(guān)理論研究工作、組建診改工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、發(fā)揮高職教育利益相關(guān)者的主觀能動(dòng)性以及加大校園信息化建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的智能化；同時(shí)將診改作為高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障的常態(tài)性工作項(xiàng)目，認(rèn)真落實(shí)高職院校人才培養(yǎng)工作的每個(gè)參與者的主體責(zé)任。唯有如此，高職院校才有可能有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和成才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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