高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

蔡興懷趙軍徐健

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

蔡興懷趙軍徐健

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院，合肥230041）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下要求高職院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，在介紹安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系以及搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的具體舉措基礎(chǔ)上，提出了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的路徑——準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以及搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑選擇

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入了新的發(fā)展常態(tài)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。目前高職院校培養(yǎng)的人才數(shù)量已經(jīng)占了整個(gè)高等教育的一半，其培養(yǎng)的人才能否滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，對(duì)我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。高職院校對(duì)此必須予以高度重視，加以引導(dǎo)，遵循他們的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，大力改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。社會(huì)和企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求越來(lái)越急迫，作為承擔(dān)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)院校，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須有所作為，才能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，才能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)受教育者具有創(chuàng)新意識(shí)、精神以及能力等為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)是指利用各種資源創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程，就是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)，并付諸行動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為有關(guān)的社會(huì)具體形態(tài)，從而獲得更多的利益和價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育就是使人具備創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維和技能等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，最終使其具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)（曹楊，2014），不同于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，是要真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。其內(nèi)涵是：以人為本，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，大力調(diào)整人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、能力和開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，面向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的不同群體，實(shí)施分階段分層次創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的教育。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，關(guān)鍵在人。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)不僅需要大量的科技人才、技能人才，更需要大量的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)支撐，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將大有可為。

二、安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

近年來(lái)，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展，主要得益于實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)工程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行的諸多有益嘗試和探索。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量，完善以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。一是各系大多數(shù)專業(yè)實(shí)施“2+1”的工學(xué)交替、訂單人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行2年課程學(xué)習(xí)，第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。二是管理系旅游管理專業(yè)嘗試“1+1+1”工學(xué)交替培養(yǎng)模式，將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段安排在第二學(xué)年。即一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)、一年專業(yè)學(xué)習(xí)的模式。三是國(guó)際商務(wù)系凸顯中外合作辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)外高等院校和企業(yè)的交流與合作，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)理念，推進(jìn)合作項(xiàng)目課程設(shè)置的中外融合。無(wú)論哪一種人才培養(yǎng)模式探索，都進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，提高了專業(yè)與工作崗位的相關(guān)度；強(qiáng)化專業(yè)核心課程建設(shè)，提高了課程的滿足度；加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，提高了畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托校企合作平臺(tái)，通過(guò)組織專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉、兼職或者聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師等方式，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)服務(wù)能力，也為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢和合作研究以及擔(dān)任行業(yè)協(xié)會(huì)的社會(huì)兼職職務(wù)等。聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠來(lái)校兼職授課，形成師資的有效補(bǔ)充，搭建了“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，在合作開(kāi)發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌，建立實(shí)習(xí)就業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。成立由企業(yè)、學(xué)校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行可行性論證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，切合實(shí)際需要。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

與企業(yè)深化合作關(guān)系，建立職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)實(shí)踐三段遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，提高辦學(xué)效益。國(guó)際商務(wù)系大力建設(shè)好省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地——“多功能-共享型”國(guó)際商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。管理系大力建設(shè)好中央財(cái)政支持的省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心——旅游管理實(shí)訓(xùn)中心，發(fā)揮基地的示范帶頭作用和輻射作用。信息技術(shù)與信息傳媒系充分挖掘中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地——計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研的育人功能。二是每個(gè)系安排2～3個(gè)專業(yè)，充分利用好校內(nèi)外良好的實(shí)踐教學(xué)資源，推進(jìn)教、學(xué)、做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式改革，提升學(xué)生技能水平和創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)與“美國(guó)萬(wàn)豪國(guó)際集團(tuán)”、“萬(wàn)達(dá)環(huán)球國(guó)旅”、“浙江阿里巴巴集團(tuán)”、“科力信息產(chǎn)業(yè)”等企業(yè)建立的57個(gè)校外實(shí)踐基地的深度合作，完善校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，保持實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定良好運(yùn)行。

（四）完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)

一是開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)課”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課”，學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)親自授課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)展“GYB、SYB”創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)班，企業(yè)人員來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)系列講座，在大學(xué)生中形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。二是校學(xué)生會(huì)設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)部，成立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，定期開(kāi)展有關(guān)拓展活動(dòng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和校學(xué)生會(huì)在各類活動(dòng)中給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生開(kāi)啟就業(yè)之窗、創(chuàng)業(yè)之路。組織校級(jí)“創(chuàng)業(yè)策劃大賽”，參加教育主管部門組織的各類專業(yè)技能大賽，鍛煉學(xué)生。三是為在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和政策支持，保障其辦公場(chǎng)地。目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果顯著，如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地“快遞收發(fā)公司”與七家知名快遞公司簽約合作，學(xué)生自主發(fā)明的“自動(dòng)停止輸液裝置”項(xiàng)目技術(shù)專利目前已經(jīng)有多家醫(yī)療器械廠家與其聯(lián)系，洽談合作生產(chǎn)事宜。四是建立企業(yè)制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如2013年10月與安徽萬(wàn)達(dá)環(huán)球國(guó)際旅行社共建旅行社校園店，引進(jìn)旅行社入駐校園，是推進(jìn)校企合作上新的探索。

可以說(shuō)，高職學(xué)生雖然知識(shí)文化學(xué)習(xí)能力較弱，但是善于接受新事物，敢想敢闖，勇于探索，沒(méi)有多少就業(yè)包袱，反而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。高職院校只要加大教育教學(xué)改革力度，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，就一定能夠培養(yǎng)出一批具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)這一優(yōu)秀人才群體的需求。近年來(lái)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行的諸多嘗試和探索，自身也碰到和面臨了一些客觀存在的困境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠科學(xué)、師資力量薄弱、課程體系不合理、實(shí)踐教學(xué)流于形式、教育氛圍一般等。這就需要各高職院校主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家政策，根據(jù)自身發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)一步進(jìn)行改革探索，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，形成各具特色、可固化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系，努力為國(guó)家輸送亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇的建議

2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了總體安排和明確任務(wù)要求，要求形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，要求建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。服務(wù)好新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、服務(wù)好地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一時(shí)代任務(wù)，要求高職院校充分做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育教學(xué)工作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，克服師資不足、一些現(xiàn)實(shí)困境，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力的學(xué)生，從而為社會(huì)和企業(yè)輸送大量愿意并有能力投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，近年來(lái)無(wú)論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都很理想，但高職院校如果僅滿足于對(duì)就業(yè)人才的培養(yǎng)上，既不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不符合國(guó)家對(duì)其定位。為此，高職院校的頂層設(shè)計(jì)必須具有前瞻性，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，大力調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)模式，引入企業(yè)和社會(huì)的力量，實(shí)施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了根本性改革，面向全部在校學(xué)生，制訂出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中予以實(shí)施（鄭旭輝和蔡樂(lè)眉，2015）。在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校進(jìn)一步改革創(chuàng)新、提升辦學(xué)水平和質(zhì)量的一個(gè)新抓手，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要手段。創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，從學(xué)生層面來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是滿足他們的創(chuàng)業(yè)愿望，鼓勵(lì)他們大膽去實(shí)踐自己的創(chuàng)意，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功，既要看培養(yǎng)出的企業(yè)家占畢業(yè)生比例，也要看畢業(yè)生在企業(yè)一線崗位所進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新等方面的情況。

（二）培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年5月份強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步培育好創(chuàng)新文化，全社會(huì)都要尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)造、追求卓越，要激發(fā)出廣大群眾特別是青年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。文化能潛移默化地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響人，高職院校在校園內(nèi)應(yīng)該積極倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)造、勇于擔(dān)當(dāng)、寬容失敗的創(chuàng)新文化，形成獨(dú)具特色、積極向上、健康和諧的校園文化來(lái)感染人、影響人、發(fā)展人。首先，通過(guò)制定政策，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)業(yè)時(shí)間等方面給予學(xué)生更多的支持和幫助。其次，通過(guò)全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳動(dòng)員，轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念和理念，形成有利于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好文化氛圍。最后，建立健全完備的課程教學(xué)體系，加大各實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新意識(shí)、思維、訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，培育出濃厚的“校園創(chuàng)客”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程包括理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容和環(huán)節(jié)。構(gòu)建有效的課程體系，制定出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識(shí)課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)普及教育。二是在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將涉及到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育。三是開(kāi)設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，對(duì)已有較強(qiáng)創(chuàng)新沖動(dòng)、意識(shí)和潛力的學(xué)生進(jìn)行專門技術(shù)技巧培訓(xùn)和技能訓(xùn)練。在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與相關(guān)專業(yè)課程并不矛盾，反而能相互促進(jìn)，專業(yè)教師在其教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容能較大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗關(guān)鍵在于教師。高職院校普遍存在師資隊(duì)伍短缺、專業(yè)功底不夠、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，是其順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所必須面對(duì)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)?？紤]到高職院校的實(shí)際情況，還是采取以專職為主、校內(nèi)外兼職為輔的方式建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資隊(duì)伍。為此，一是建立起一整套有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的體制和機(jī)制，給予專門經(jīng)費(fèi)保障其教學(xué)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給予其在專業(yè)技術(shù)職稱認(rèn)定、行政職務(wù)晉升和培訓(xùn)進(jìn)修等方面更多的政策支持。二是建立完善人才引進(jìn)制度，以開(kāi)放的心態(tài)、以寬松的政策引進(jìn)社會(huì)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，保障其在校期間順利實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

高職院校應(yīng)主動(dòng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)建立深度合作，建立“融入遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系，以解決學(xué)校自身資源的欠缺（戴裕崴等，2015）。高職院校只有開(kāi)發(fā)好、整合好校內(nèi)外資源，努力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，從而不斷擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐半徑，滿足全部學(xué)生的多層次、多形式需求。可以從以下幾方面著力：一是發(fā)起成立由政府、企業(yè)、兄弟院校參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，吸納整合各方資源。二是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基地，給予園區(qū)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，為學(xué)生提供合適的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)模擬基地。三是建設(shè)好學(xué)生協(xié)會(huì)，發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)作用，為學(xué)生提供論壇、辯論、征文等形式的溝通交流渠道。四是拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，為學(xué)生提供便利的“校園創(chuàng)客”空間。

四、結(jié)語(yǔ)

正在推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其最終是滿足受教育者個(gè)人全面發(fā)展的需求，在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中貢獻(xiàn)力量。高等職業(yè)教育只有在應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)中有所作為，才能為國(guó)家新型城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，要始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善相關(guān)制度和政策，確保課程體系和教師教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成?？傊?，高職院校必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，繼續(xù)加大與行業(yè)企業(yè)合作的深度和廣度，繼續(xù)加大教學(xué)模式改革，繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)加大師資隊(duì)伍建設(shè)，從而形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

曹楊.2014.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究—以吉林省為例[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué).

戴裕崴,翟鴻萱,李云梅,等.2015.高職院?！叭谌脒f進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,(23):70-73．

鄭旭輝,蔡樂(lè)眉.2015.論高校的創(chuàng)業(yè)管理[J].高校教育管理,(4):11-17．

The Path Selection of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

CAI Xing-huai;ZHAO Jun;XU Jian
(Anhui ZHONG-AO Institute of Technology，Hefei 230041,China)

tract：The new development of Chinese economy requires higher vocational college to develop innovation and entrepreneurship education with great effort.This thesis is based on the content of innovation and entrepreneurship education in Anhui ZHONG-AO Institute of Technology,introducing the cultivation mode,practical teaching system and the growth platform.Furthermore,the thesis proposes the path selections of innovation and entrepreneurship talents，which are the precise positioning of innovation and entrepreneurship education, unique culture,curriculum system,faculty team and the construction of platform.

ords：higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education;path selection

G718

A

1671-055X（2017）01-0082-04

10.16595/j.1671-055X.2017.01.018

2016-03-11

2016年安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016A0512)。

蔡興懷(1981-)，男，安徽肥東人，講師，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)管理研究。E-mail:34786499@qq.com.